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[摘 要] 简述微课的概念、特点，并结合目前高职行业英语教学中的困境，阐述了微课在行业英语教学中的应用对策，以期进一步促进行业英语的教学改革。
[关 键 词] 微课；高职行业英语；视频
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0080-01
一、微课
微课（Microcourses），又被称为Small/Mini Lessons，是以某个知识点或教学环节为对象进行详细讲授的微型教学视频。微课的特点是短而精：微课视频的长度一般为五分钟左右，不超过十分钟；内容则选取教学中的重点、难点进行剖析，并尽可能讲解得通俗易懂。因为教学时间短，所以学生更容易集中注意力；因为重点、难点突出，所以学生更容易把握学习内容。而传统的课堂教学时间长，没有视频资源，学生主要靠课堂上听讲和记笔记，一些重要信息容易被遗漏。学习者还可以利用零碎时间观看视频，便于课前预习和课后复习。
二、高职行业英语教学存在的困境
行业英语是根据所学专业和将来从事该职业所需的相关技能方面的英语。2010年6月，教育部颁布的《高等职业教育英语课程教学要求（意见稿）》中指出“高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。基础阶段的教学内容可与行业阶段的教学内容自然衔接，或将行业英语教学渗透到教学的全过程”。此后，各高职院校陆续开设行业英语课程。它是基础英语的延续，授课时间一般是一个学期。行业英语教学仍处在探索阶段，在其实施过程中存在一些问题。
（一）行业英语教材匮乏
行业英语课程开设时间不长，各个高职院校都是自行选择行业英语教材，甚至有些院校选用大学本科教材。因为行业英语教学内容要和学生所学的专业有关，所以教材普遍难度大且过于理论化。对学生来说，知识陈旧、内容枯燥。而且这类教材往往只有单一的纸质教科书，缺少配套的音像资料、网络资源等，在教学过程中很难调动学生的学习兴趣。
（二）行业英语教学方法陈旧
行业英语教学采用的还是传统的英语教学法。课堂上以解释词汇和语法、翻译课文为主，缺乏师生间的互动和交流。教师由于自身缺乏专业知识，对文章的讲解仅仅是点到为止，拘泥于课本，无法和专业特点相结合。教学过程中也没有明确的侧重点，学生缺乏必要的技能训练。这样的教学方法既无法让学生学以致用，也不能取得理想的教学效果。
（三）行业英语教学评价方式单一
高职行业英语基本上还是以期末终结性评价为主的考核方式。形成性评价（即平时成绩）占一定比重，但比重偏低。这种考核评价方式重结果、轻过程，会造成学生在思想上不重视行业英语课程，在平时学习过程中缺乏主动性和积极性。
三、微课在高职行业英语中的应用对策
（一）提高教学针对性
微课由于时间短，教学目标明确，重点突出，引入行业英语教学可以改善教材选取方面的问题，有效提高学生的学习效率。行业英语教材难度大，理论性强，微课可以弥补这一缺憾。在新课导入、重点难点教学等环节运用微课视频，可以使原本枯燥乏味的行业英语课生动起来，激发更多学生的兴趣。
微课应用于学生课前预习和课后复习阶段，也能取得很好的效果。行业英语的课文篇幅较长，微课把学习内容切分为一个个小片段，学生预习、复习时可以自己把握进度。对于不理解的内容可以重复多次，哪怕一次只弄懂一个知识点，日积月累也会取得很大的进步。
（二）重视微课的教学内容
微课制作最忌只注重形式而忽视内容的选择和设计。因为微课不是课堂教学的片段，而是针对某个知识点或教学环节进行精心设计的讲解。它不仅仅可以缩短教学时间、减少教学内容，而且是一种新的教学理念和教学形式。它为学生提供了丰富的课程资源和有效的学习途径，使他们可以通过自学提高英语语言能力。所以在制作行业英语微课时，要考虑高职学生的英语水平，并结合教材内容，明确教学目标。尽可能将行业英语知识的难点分散，难度降低。同时微课的形式要新颖、生动，内容更要精准、实用，这样才能切实提高行业英语教学的有效性。
（三）培训微课的制作方法
微课的制作对教师的信息技术水平有较高的要求。如果没有掌握微课制作技术，就算有明确的教学目标和恰当的教学内容，也无法呈现。尤其是在对微课的形式进行创新时，更需要教师能熟练运用多种电脑软件，例如，录屏软件和视频剪辑软件等。因此，高职院校应面向教师普及一些技术含量低的微课视频制作技术，同时邀请专业人員，通过讲座、研讨等形式，帮助教师提高微课的设计和制作水平。学校的每个专业都成立一个专门的微课制作组，小组成员可以在微课的设计、制作和应用过程中相互合作、探讨，交流经验，制作出精美、有效的微课视频，为学生提供更丰富的微课学习资源。
（四）加强微课教学的系统性
高职院校的行业英语课程是以培养学生在未来工作中所需要的英语应用能力为目标的，在帮助学生打好语言基础的同时，提高学生的语言应用能力，使其具备在本行业领域内运用英语进行基本交流的能力。因此在制作、运用微课开展行业英语教学时，也要围绕这一教学目标，根据行业英语课程的知识体系，结合本校学生的英语水平，针对该课程的各个知识点，系统地设计微课的教学内容，完整地展现本课程的所有知识，这样制作出的一系列微课才能使学生更全面地学习和掌握行业英语知识。
在教育信息技术飞速发展的今天，微课作为一种新颖、有效的教学手段必将成为摆脱行业英语教学困境的契机。把微课落实到行业英语教学中，为教学注入了活力，突破了课堂教学的限制，不仅满足了学生个性化学习的需求，还能开发更多优质的微课资源，提高高职行业英语的教学质量。
参考文献：
[1]刘梅.浅谈“微课”及其在高职专业英语教学中的应用[J].长沙通信职业技术学院学报，2013，12（4）：129-131.
[2]莫小满.浅谈高职英语教学中的“慕课”应用[J].海外英语（上），2015（6）：67-68.
[关 键 词] 微课；高职行业英语；视频
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0080-01
一、微课
微课（Microcourses），又被称为Small/Mini Lessons，是以某个知识点或教学环节为对象进行详细讲授的微型教学视频。微课的特点是短而精：微课视频的长度一般为五分钟左右，不超过十分钟；内容则选取教学中的重点、难点进行剖析，并尽可能讲解得通俗易懂。因为教学时间短，所以学生更容易集中注意力；因为重点、难点突出，所以学生更容易把握学习内容。而传统的课堂教学时间长，没有视频资源，学生主要靠课堂上听讲和记笔记，一些重要信息容易被遗漏。学习者还可以利用零碎时间观看视频，便于课前预习和课后复习。
二、高职行业英语教学存在的困境
行业英语是根据所学专业和将来从事该职业所需的相关技能方面的英语。2010年6月，教育部颁布的《高等职业教育英语课程教学要求（意见稿）》中指出“高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。基础阶段的教学内容可与行业阶段的教学内容自然衔接，或将行业英语教学渗透到教学的全过程”。此后，各高职院校陆续开设行业英语课程。它是基础英语的延续，授课时间一般是一个学期。行业英语教学仍处在探索阶段，在其实施过程中存在一些问题。
（一）行业英语教材匮乏
行业英语课程开设时间不长，各个高职院校都是自行选择行业英语教材，甚至有些院校选用大学本科教材。因为行业英语教学内容要和学生所学的专业有关，所以教材普遍难度大且过于理论化。对学生来说，知识陈旧、内容枯燥。而且这类教材往往只有单一的纸质教科书，缺少配套的音像资料、网络资源等，在教学过程中很难调动学生的学习兴趣。
（二）行业英语教学方法陈旧
行业英语教学采用的还是传统的英语教学法。课堂上以解释词汇和语法、翻译课文为主，缺乏师生间的互动和交流。教师由于自身缺乏专业知识，对文章的讲解仅仅是点到为止，拘泥于课本，无法和专业特点相结合。教学过程中也没有明确的侧重点，学生缺乏必要的技能训练。这样的教学方法既无法让学生学以致用，也不能取得理想的教学效果。
（三）行业英语教学评价方式单一
高职行业英语基本上还是以期末终结性评价为主的考核方式。形成性评价（即平时成绩）占一定比重，但比重偏低。这种考核评价方式重结果、轻过程，会造成学生在思想上不重视行业英语课程，在平时学习过程中缺乏主动性和积极性。
三、微课在高职行业英语中的应用对策
（一）提高教学针对性
微课由于时间短，教学目标明确，重点突出，引入行业英语教学可以改善教材选取方面的问题，有效提高学生的学习效率。行业英语教材难度大，理论性强，微课可以弥补这一缺憾。在新课导入、重点难点教学等环节运用微课视频，可以使原本枯燥乏味的行业英语课生动起来，激发更多学生的兴趣。
微课应用于学生课前预习和课后复习阶段，也能取得很好的效果。行业英语的课文篇幅较长，微课把学习内容切分为一个个小片段，学生预习、复习时可以自己把握进度。对于不理解的内容可以重复多次，哪怕一次只弄懂一个知识点，日积月累也会取得很大的进步。
（二）重视微课的教学内容
微课制作最忌只注重形式而忽视内容的选择和设计。因为微课不是课堂教学的片段，而是针对某个知识点或教学环节进行精心设计的讲解。它不仅仅可以缩短教学时间、减少教学内容，而且是一种新的教学理念和教学形式。它为学生提供了丰富的课程资源和有效的学习途径，使他们可以通过自学提高英语语言能力。所以在制作行业英语微课时，要考虑高职学生的英语水平，并结合教材内容，明确教学目标。尽可能将行业英语知识的难点分散，难度降低。同时微课的形式要新颖、生动，内容更要精准、实用，这样才能切实提高行业英语教学的有效性。
（三）培训微课的制作方法
微课的制作对教师的信息技术水平有较高的要求。如果没有掌握微课制作技术，就算有明确的教学目标和恰当的教学内容，也无法呈现。尤其是在对微课的形式进行创新时，更需要教师能熟练运用多种电脑软件，例如，录屏软件和视频剪辑软件等。因此，高职院校应面向教师普及一些技术含量低的微课视频制作技术，同时邀请专业人員，通过讲座、研讨等形式，帮助教师提高微课的设计和制作水平。学校的每个专业都成立一个专门的微课制作组，小组成员可以在微课的设计、制作和应用过程中相互合作、探讨，交流经验，制作出精美、有效的微课视频，为学生提供更丰富的微课学习资源。
（四）加强微课教学的系统性
高职院校的行业英语课程是以培养学生在未来工作中所需要的英语应用能力为目标的，在帮助学生打好语言基础的同时，提高学生的语言应用能力，使其具备在本行业领域内运用英语进行基本交流的能力。因此在制作、运用微课开展行业英语教学时，也要围绕这一教学目标，根据行业英语课程的知识体系，结合本校学生的英语水平，针对该课程的各个知识点，系统地设计微课的教学内容，完整地展现本课程的所有知识，这样制作出的一系列微课才能使学生更全面地学习和掌握行业英语知识。
在教育信息技术飞速发展的今天，微课作为一种新颖、有效的教学手段必将成为摆脱行业英语教学困境的契机。把微课落实到行业英语教学中，为教学注入了活力，突破了课堂教学的限制，不仅满足了学生个性化学习的需求，还能开发更多优质的微课资源，提高高职行业英语的教学质量。
参考文献：
[1]刘梅.浅谈“微课”及其在高职专业英语教学中的应用[J].长沙通信职业技术学院学报，2013，12（4）：129-131.
[2]莫小满.浅谈高职英语教学中的“慕课”应用[J].海外英语（上），2015（6）：67-68.