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摘要：综合运用文献资料法、访谈法、逻辑分析法等方法，对百色学院体育教育专业学生中学体育课教学能力的培养现状进行调查，探索影响体育教育专业学生中学体育课教学能力培养的因素，进而提出具体的培养对策，希望对百色学院及同类高校体育教育专业学生中学体育课教学能力的培养有一定的借鉴作用。
关键词：百色学院；体育教育专业；中学体育课：教学能力；培养
1.前言
体育教学是学校体育实现的基本形式之一。中学体育课教学能力不仅能够增强体育教育专业学生就业竞争力，还能缩短其成为符合新课改要求的合格体育教师的适应期。但是，我校体育教育专业的学生中学体育课教学能力仍然比较低，致使他们在走上教育岗位后成为符合新课改要求的合格体育教师的适应期较长。因此，加强对体育教育专业学生中学体育课教学能力的培养迫在眉睫。
2.研究对象与方法
2.1研究对象。以百色学院体育系体育教育专业10级（72人）、11级（72人）、12级（96人）共240名学生及体育系20名专任教师为研究对象。
2.2研究方法。本文采用文献资料法、访谈法、逻辑分析法等方法。
3.研究结果与分析
3.1百色学院对体育教育专业学生中学体育课教学能力的培养现状
3.1.1通过开展体育教学技能竞赛提高体育教育专业学生中学体育课教学能力情况。比赛是检验教学成果的重要方法，百色学院通过举办教学技能比赛，增强体育教育专业学生的学习动机，检验学生中学体育教学技能，查漏补缺，让学生学以致用，不断提高自己中学体育课的教学水平。据调查，2012年至今，体育系每年都举行一次全系说课比赛和体育教育专业学生教学技能大赛，通过比赛来培养体育教育专业学生中学体育课教学能力。先通过培训班级竞选后，选拔优秀同学参加系级决赛的方式，既保证了大部分同学锻炼，又使优秀选手通过决赛起到示范作用。
3.1.2通过专业技术课课堂环节的相关练习提高学生的中学体育课教学能力的情况。我校体育教育专业每个年级都设置有专业技能课课程，在专业技能课上老师都会安排学生轮流来带课的准备部分，包括徒手操和游戏。游戏由学生课前准备，自己设计。这一做法还是落实的比较好，每个学生都有亲身体验过教学实践。而且在学生大三的下学期，系里面还组织学生开展实习前的试教活动，将学生分成若干组，分别安排给各个指导老师。每个学生都要体验从写教案到备课再到授课这样一个完整的流程。
3.1.3通过有关教学技能课程培养学生的中学体育课教学能力情况。我校在体育教育本科专业的课程中开设有《中学体育教学教法》、《学校体育学》和《教育学》、《体育游戏》等教师教育专业理论课程，系统深入地对学生说课、写教案、评课、上课等专业技能进行有关训练。
3.2影响百色学院体育教育专业学生中学教学能力培养的因素
3.2.1体育教育专业教学模式简单，不利于学生中学体育课教学能力的培养。我校体育教育专业开设的课程大致分为两大类：一类是技术课一类是理论课。在理论课教学方面，虽然任课教师运用了多媒体教学，但还是老师讲、学生听，师生互动很少，多数是按教材进行。由于教学内容和教学实践结合不够，加上课堂教学缺乏吸引性，学生上课也多是敷衍了事。据了解，体育专业的学生只有一部分上课很认真，大部分一上理论课就没有精神，想睡觉，这种现象就需要任课老师想办法去解决，但很少有老师尽力去改变这样的现状，有些老师甚至置之不理。导致学生思想越来越颓废。
3.2.2体育教育专业开设课程综合性不强。我校体育教育专业开设的专业课程中教育教学方面的内容有所欠缺，开设的课程注重强调学生的技能水平的培养，忽视了学生中学体育课教学能力的培养。而且在体育专项技术课方面没有理论结合实践进行教学，致使学生未能很好地将教学理论应用到体育课教学实践中。
3.2.3体育教育专业实践教学的力度不够。据调查，体育教育专业的一些基础理论课程大多以理论课的方式开设，实践教学力度不足。比如《运动保健学》这门课程，当学到按摩章节时就需要专业教师在课堂现场进行手法的示范和学生的亲身体验，然而，这门课的开展却以几乎纯理论的教学结束了，当然这也不能完全怪专业教师，很大因素上因为场地器材受限。所以学校应该尽量根据体育教育专业学生专业课开设的情况加大投入，购置相关仪器设备，以满足专业教师实践教学的需求。
3.2.4体育教育专业学生没能达到“一专多能”。按照新课改的要求，各学校可以根据自己学校的特点进行资源开发，包括场地器材的开发、教材的开发等。这就要求体育教育专业培养出来的学生不仅要在专项技术方面成绩突出，还要对其他项目都有所了解，以便能够胜任多种项目的教学工作[4]。我校体育教育专业学生大三时每个学生只能选择一门专项技能课程加一门辅项技能课程。就导致了我校体育教育专业学生离“一专多能”这一培养目标还有很大的差距。
3.3百色学院体育教育专业学生中学体育课教学能力培养的对策
3.3.1教师要更新教学理念，采用多元化的教学方法，加强学生中学体育课教学能力的培养。体育教育专业学生在体育教育过程中，无论是体育教育思想的体现、教材的实施，还是教育对象的启发、诱导和控制，绝大部分是由教育者的思想水平和业务水平以及能力水平来左右的[4]。对于体育教育专业的专业教师而言，应该顺应新课改下的课程改革，合理转换师生之间的角色，逐渐改变传统观念的教学方式。注重因材施教，重视学生的实践能力。教师在课堂上应该跟学生互动，以辩论赛等方式努力提高学生的学习积极性。
3.3.2开辟多种培养体育教育专业学生中学体育课教学能力的途径。通过举行模拟教学技能比赛、教育实习来促进学生的体育课教学能力[1]。学校应该加大开展教学技能大赛，引导学生学生积极参加，注重对学生参赛技能的培训，提高学生的参赛水平。
3.3.3在强调体育教育专业学生突出自身专项技术的同时，要使其兼顾其他运动项目的学习。如果将体育教育专业学生体育课教学能力培养作为一个整体，那么应该对此开辟多种培养途径。应该采用全程培养且分段、多次教学实践的方式，通过举行模拟教学技能比赛、教学见习、教育实习 3 个途径实现[1]。学校应该加大开展教学技能大赛，引导学生学生积极参加，注重对学生参赛技能的培训，提高学生的参赛水平。力求体育教育专业学生能在此基础上在通过校内学习打好基础，为在教学实习中运用所学知识和技能奠定基础。
4.结语
体育教育专业的任务是培养合格的中小学体育教师，而且从体育教育专业毕业的学生中学体育教学能力的强弱能直接关系到中小学体育教育的质量问题。因此，加强对体育教育专业学生的中学体育课教学能力的培养迫在眉睫，且是一项非常艰巨的工作任务，不仅要求学校制定整体且长远的规划，也需要专业老师的大力支持与配合，更需要学生的积极参与。（作者单位：成都体育学院）
参考文献：
[1]张明伟，吕东旭.高校体育教育专业学生教学能力培养的调查分析[J].体 育学刊.2009（04）
[2]杨瑞鹏，杨西勇，王丽.提高体育教育专业学生教学能力水平的对策研究[J].价值工程. 2012（07）
[3]吴建平.体育教育专业学生教学能力的影响因素及培养途径分析[J].安徽体育科技.2011（02）
关键词：百色学院；体育教育专业；中学体育课：教学能力；培养
1.前言
体育教学是学校体育实现的基本形式之一。中学体育课教学能力不仅能够增强体育教育专业学生就业竞争力，还能缩短其成为符合新课改要求的合格体育教师的适应期。但是，我校体育教育专业的学生中学体育课教学能力仍然比较低，致使他们在走上教育岗位后成为符合新课改要求的合格体育教师的适应期较长。因此，加强对体育教育专业学生中学体育课教学能力的培养迫在眉睫。
2.研究对象与方法
2.1研究对象。以百色学院体育系体育教育专业10级（72人）、11级（72人）、12级（96人）共240名学生及体育系20名专任教师为研究对象。
2.2研究方法。本文采用文献资料法、访谈法、逻辑分析法等方法。
3.研究结果与分析
3.1百色学院对体育教育专业学生中学体育课教学能力的培养现状
3.1.1通过开展体育教学技能竞赛提高体育教育专业学生中学体育课教学能力情况。比赛是检验教学成果的重要方法，百色学院通过举办教学技能比赛，增强体育教育专业学生的学习动机，检验学生中学体育教学技能，查漏补缺，让学生学以致用，不断提高自己中学体育课的教学水平。据调查，2012年至今，体育系每年都举行一次全系说课比赛和体育教育专业学生教学技能大赛，通过比赛来培养体育教育专业学生中学体育课教学能力。先通过培训班级竞选后，选拔优秀同学参加系级决赛的方式，既保证了大部分同学锻炼，又使优秀选手通过决赛起到示范作用。
3.1.2通过专业技术课课堂环节的相关练习提高学生的中学体育课教学能力的情况。我校体育教育专业每个年级都设置有专业技能课课程，在专业技能课上老师都会安排学生轮流来带课的准备部分，包括徒手操和游戏。游戏由学生课前准备，自己设计。这一做法还是落实的比较好，每个学生都有亲身体验过教学实践。而且在学生大三的下学期，系里面还组织学生开展实习前的试教活动，将学生分成若干组，分别安排给各个指导老师。每个学生都要体验从写教案到备课再到授课这样一个完整的流程。
3.1.3通过有关教学技能课程培养学生的中学体育课教学能力情况。我校在体育教育本科专业的课程中开设有《中学体育教学教法》、《学校体育学》和《教育学》、《体育游戏》等教师教育专业理论课程，系统深入地对学生说课、写教案、评课、上课等专业技能进行有关训练。
3.2影响百色学院体育教育专业学生中学教学能力培养的因素
3.2.1体育教育专业教学模式简单，不利于学生中学体育课教学能力的培养。我校体育教育专业开设的课程大致分为两大类：一类是技术课一类是理论课。在理论课教学方面，虽然任课教师运用了多媒体教学，但还是老师讲、学生听，师生互动很少，多数是按教材进行。由于教学内容和教学实践结合不够，加上课堂教学缺乏吸引性，学生上课也多是敷衍了事。据了解，体育专业的学生只有一部分上课很认真，大部分一上理论课就没有精神，想睡觉，这种现象就需要任课老师想办法去解决，但很少有老师尽力去改变这样的现状，有些老师甚至置之不理。导致学生思想越来越颓废。
3.2.2体育教育专业开设课程综合性不强。我校体育教育专业开设的专业课程中教育教学方面的内容有所欠缺，开设的课程注重强调学生的技能水平的培养，忽视了学生中学体育课教学能力的培养。而且在体育专项技术课方面没有理论结合实践进行教学，致使学生未能很好地将教学理论应用到体育课教学实践中。
3.2.3体育教育专业实践教学的力度不够。据调查，体育教育专业的一些基础理论课程大多以理论课的方式开设，实践教学力度不足。比如《运动保健学》这门课程，当学到按摩章节时就需要专业教师在课堂现场进行手法的示范和学生的亲身体验，然而，这门课的开展却以几乎纯理论的教学结束了，当然这也不能完全怪专业教师，很大因素上因为场地器材受限。所以学校应该尽量根据体育教育专业学生专业课开设的情况加大投入，购置相关仪器设备，以满足专业教师实践教学的需求。
3.2.4体育教育专业学生没能达到“一专多能”。按照新课改的要求，各学校可以根据自己学校的特点进行资源开发，包括场地器材的开发、教材的开发等。这就要求体育教育专业培养出来的学生不仅要在专项技术方面成绩突出，还要对其他项目都有所了解，以便能够胜任多种项目的教学工作[4]。我校体育教育专业学生大三时每个学生只能选择一门专项技能课程加一门辅项技能课程。就导致了我校体育教育专业学生离“一专多能”这一培养目标还有很大的差距。
3.3百色学院体育教育专业学生中学体育课教学能力培养的对策
3.3.1教师要更新教学理念，采用多元化的教学方法，加强学生中学体育课教学能力的培养。体育教育专业学生在体育教育过程中，无论是体育教育思想的体现、教材的实施，还是教育对象的启发、诱导和控制，绝大部分是由教育者的思想水平和业务水平以及能力水平来左右的[4]。对于体育教育专业的专业教师而言，应该顺应新课改下的课程改革，合理转换师生之间的角色，逐渐改变传统观念的教学方式。注重因材施教，重视学生的实践能力。教师在课堂上应该跟学生互动，以辩论赛等方式努力提高学生的学习积极性。
3.3.2开辟多种培养体育教育专业学生中学体育课教学能力的途径。通过举行模拟教学技能比赛、教育实习来促进学生的体育课教学能力[1]。学校应该加大开展教学技能大赛，引导学生学生积极参加，注重对学生参赛技能的培训，提高学生的参赛水平。
3.3.3在强调体育教育专业学生突出自身专项技术的同时，要使其兼顾其他运动项目的学习。如果将体育教育专业学生体育课教学能力培养作为一个整体，那么应该对此开辟多种培养途径。应该采用全程培养且分段、多次教学实践的方式，通过举行模拟教学技能比赛、教学见习、教育实习 3 个途径实现[1]。学校应该加大开展教学技能大赛，引导学生学生积极参加，注重对学生参赛技能的培训，提高学生的参赛水平。力求体育教育专业学生能在此基础上在通过校内学习打好基础，为在教学实习中运用所学知识和技能奠定基础。
4.结语
体育教育专业的任务是培养合格的中小学体育教师，而且从体育教育专业毕业的学生中学体育教学能力的强弱能直接关系到中小学体育教育的质量问题。因此，加强对体育教育专业学生的中学体育课教学能力的培养迫在眉睫，且是一项非常艰巨的工作任务，不仅要求学校制定整体且长远的规划，也需要专业老师的大力支持与配合，更需要学生的积极参与。（作者单位：成都体育学院）
参考文献：
[1]张明伟，吕东旭.高校体育教育专业学生教学能力培养的调查分析[J].体 育学刊.2009（04）
[2]杨瑞鹏，杨西勇，王丽.提高体育教育专业学生教学能力水平的对策研究[J].价值工程. 2012（07）
[3]吴建平.体育教育专业学生教学能力的影响因素及培养途径分析[J].安徽体育科技.2011（02）