论文部分内容阅读
摘 要：在初中英语教学中，培养和提升学生的自主学习能力是非常重要的教学目标。教师需要掌握正确的教学方法及策略，在理解学生、尊重学生的基础上，通过充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力，体现初中英语教学的价值和优势，不断实现英语教学质量及水平的稳定提升。基于此，本文对初中英语教学中培养学生自主学习能力的策略进行了探究，以供参考。
关键词：初中英语教学;自主学习能力;策略探究
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）29-0042-02
引 言
在新的时代背景下，社会各界对学校教育提出了更高的要求，教师需要以提高学生的自主学习能力为重要目标之一，积极将创造性教学策略和教学手段融入实践教学环节，不断调动学生的参与积极性，充分发挥学生的主体作用。素质教育明确要求，教师在开展教学实践之前必须要做好充分的准备工作，以学生为主体，将课堂的主动权和选择权交给学生，让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围中实现个人的良性成长[1]。英语教学以提高学生的实践应用能力以及语言表达能力为目的，因此初中英语教师需要以提升学生的学习能力为基础，开展符合学生个性化发展要求的教学活动，切实提高学生的动手实践能力及水平，从而摆脱传统教学模式的负面影响。
一、关注学生自主学习能力
自主学习能力是学生在学习和实践过程中产生的一种综合品质，学术界和理论界在对自主学习能力进行分析和研究时强调，这一能力主要是指学生依靠个人的主动性、自觉性获取外界知识及信息，这种以学生为中心的教学理念和教学模式注重对学生的引导和鼓励，教师要尽量避免简单的“一刀切”的教学模式[2]。自主学习能力较强的学生往往具有一定的进取精神和探索欲望，能够在教师的引导下掌握正确可行的学习方法及策略，并主动安排个人的学习和生活。因此，如果学生的自主学习能力得到普遍提高，教师只需在尊重学生的前提上，开展针对性的教学实践活动，便能很好地构建高效课堂，实现学生学习能力及学习水平的稳步提升。
在信息技术飞速发展的时代背景下，学生自主学习能力的培养及提升备受关注，因此，教师必须明确教学目标及教学要求，注重对细节要素的分析解读，关注不同的教学策略和教学手段的应用技巧及要求，了解英语教育中培养学生自主学习能力的相关策略，并根据学生的学习能力及学习基础调整教学策略，从而让学生在掌握英语学习技巧的同时提高个人的自主学习能力。
二、强化学生主体意识
学生是课堂的主体，为了调动学生的积极性，教师应该主动分析不同的教学内容和教学形式的实践策略，采取创造性的教学策略和教学手段强化学生的主体意识，充分调动学生的积极性，让学生能够产生强烈的学习欲望，主动与教师进行互动，从而培养其自主学习能力。在英语教学中，教师需要创设情境，鼓励学生主动参与，调动学生的学习兴趣，引导学生逐步掌握英语学习的技巧和核心，体现学生的主体地位。教师应该了解不同的教学策略的使用技巧及要求，以更好地实现教学策略的作用。例如，英语教学通常以单词的积累为基础，许多学生在这一阶段能够积极与其他同学及教师进行互动，分享自己记忆英语单词的方法，教师需要根据学生的表现情况进行简单的点评，肯定学生的自主学习行为，并引导学生通过不断的自主学习和自我调整来实现个人学习能力的稳定提升。但是要注意，教师需要以引导者和鼓励者的身份了解学生的个性化发展要求，及时调整后期的教学策略和方向，从而保证教学的针对性。
三、营造良好的英语语言环境
在开展英语教学时，教师需要使用多种手段培养和提升学生的语言应用能力和分析能力，其中环境的营造尤为关键[3]。我国是一个以汉语为母语的国家，学生缺乏英语学习语境，教师需要对不同教学策略和教学手段进行分析和研究，为学生积极营造英语语境，并真正做到将课堂的选择权交给学生，培养学生自主学习的意识，帮助学生实现自我教育。另外，教师还需要引导学生通过各种科技手段感受英语学习的魅力，充分调动自己的主观能动性，实现自主学习和主动研究。例如，在信息技术水平不断发展的今天，教师可以将多媒体信息技术与英语教学实践相联系，通过视频、音频的播放以及图片的展示来吸引学生的注意力，弥补学生想象力的不足，让学生能够全身心地投入到英语语言环境中，实现自我学习和自我成长。在这样的活动中，教师作为引导者和组织者，通过积极优化多媒体英语教学手段，将更多趣味性教学内容融入课堂英语教学环节，从整体上提高学生的听说读写能力，培养学生良好的语言表达能力，保障学生能够掌握英语学习的核心技巧。学生通过教师的引导，能够自主地从互联网中寻找感兴趣的英语学习资源，从而在自主学习的道路上越走越远。
四、灵活使用激励手段
英語的实践性和应用性较为显著，英语教师需要在了解学生、尊重学生的基础上与学生互换角色，并站在学生的角度，以鼓励和启发为原则，合理选择不同的教学内容和教学方式，帮助学生抓住英语学习的核心和重点。教师要了解学生在自主学习过程中遇到的困难和障碍，并根据学生的学习状况及时调整教学方向，采取更符合学生个性化发展要求的教学形式。同时，教师需要不断提升自己的教学水平，加强对不同教学内容和教学方式的深入分析和解读，以提升学生的自主学习能力为目标，不断改革传统的教学策略和教学手段，坚持新课程改革要求的素质教育，从而更好地体现学生的主体价值。
结 语
在初中英语教学过程中，英语教师要关注每位学生的学习表现，并结合学生的学习能力和学习态度选择相应的教学实践活动，让学生在英语课堂学习和自主学习中都有浓厚的兴趣，从而保障每位学生都能够学有所获、学有所成。
[参考文献]
黄孝明.初中英语教学中加强学生自主学习能力的方法初探[J].英语广场，2011（Z4）：128-129.
赖淑芬.初中英语教学中学生自主学习能力培养初探[J].读与写（教育教学刊），2017（02）：93.
胡燕红.中学英语教学中学生自主学习能力培养初探[J].镇江高专学报，2010，2（01）：123-124.
作者简介：吴晓蓉（1977.5—），女，江苏启东人，本科学历，一级教师。
关键词：初中英语教学;自主学习能力;策略探究
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）29-0042-02
引 言
在新的时代背景下，社会各界对学校教育提出了更高的要求，教师需要以提高学生的自主学习能力为重要目标之一，积极将创造性教学策略和教学手段融入实践教学环节，不断调动学生的参与积极性，充分发挥学生的主体作用。素质教育明确要求，教师在开展教学实践之前必须要做好充分的准备工作，以学生为主体，将课堂的主动权和选择权交给学生，让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围中实现个人的良性成长[1]。英语教学以提高学生的实践应用能力以及语言表达能力为目的，因此初中英语教师需要以提升学生的学习能力为基础，开展符合学生个性化发展要求的教学活动，切实提高学生的动手实践能力及水平，从而摆脱传统教学模式的负面影响。
一、关注学生自主学习能力
自主学习能力是学生在学习和实践过程中产生的一种综合品质，学术界和理论界在对自主学习能力进行分析和研究时强调，这一能力主要是指学生依靠个人的主动性、自觉性获取外界知识及信息，这种以学生为中心的教学理念和教学模式注重对学生的引导和鼓励，教师要尽量避免简单的“一刀切”的教学模式[2]。自主学习能力较强的学生往往具有一定的进取精神和探索欲望，能够在教师的引导下掌握正确可行的学习方法及策略，并主动安排个人的学习和生活。因此，如果学生的自主学习能力得到普遍提高，教师只需在尊重学生的前提上，开展针对性的教学实践活动，便能很好地构建高效课堂，实现学生学习能力及学习水平的稳步提升。
在信息技术飞速发展的时代背景下，学生自主学习能力的培养及提升备受关注，因此，教师必须明确教学目标及教学要求，注重对细节要素的分析解读，关注不同的教学策略和教学手段的应用技巧及要求，了解英语教育中培养学生自主学习能力的相关策略，并根据学生的学习能力及学习基础调整教学策略，从而让学生在掌握英语学习技巧的同时提高个人的自主学习能力。
二、强化学生主体意识
学生是课堂的主体，为了调动学生的积极性，教师应该主动分析不同的教学内容和教学形式的实践策略，采取创造性的教学策略和教学手段强化学生的主体意识，充分调动学生的积极性，让学生能够产生强烈的学习欲望，主动与教师进行互动，从而培养其自主学习能力。在英语教学中，教师需要创设情境，鼓励学生主动参与，调动学生的学习兴趣，引导学生逐步掌握英语学习的技巧和核心，体现学生的主体地位。教师应该了解不同的教学策略的使用技巧及要求，以更好地实现教学策略的作用。例如，英语教学通常以单词的积累为基础，许多学生在这一阶段能够积极与其他同学及教师进行互动，分享自己记忆英语单词的方法，教师需要根据学生的表现情况进行简单的点评，肯定学生的自主学习行为，并引导学生通过不断的自主学习和自我调整来实现个人学习能力的稳定提升。但是要注意，教师需要以引导者和鼓励者的身份了解学生的个性化发展要求，及时调整后期的教学策略和方向，从而保证教学的针对性。
三、营造良好的英语语言环境
在开展英语教学时，教师需要使用多种手段培养和提升学生的语言应用能力和分析能力，其中环境的营造尤为关键[3]。我国是一个以汉语为母语的国家，学生缺乏英语学习语境，教师需要对不同教学策略和教学手段进行分析和研究，为学生积极营造英语语境，并真正做到将课堂的选择权交给学生，培养学生自主学习的意识，帮助学生实现自我教育。另外，教师还需要引导学生通过各种科技手段感受英语学习的魅力，充分调动自己的主观能动性，实现自主学习和主动研究。例如，在信息技术水平不断发展的今天，教师可以将多媒体信息技术与英语教学实践相联系，通过视频、音频的播放以及图片的展示来吸引学生的注意力，弥补学生想象力的不足，让学生能够全身心地投入到英语语言环境中，实现自我学习和自我成长。在这样的活动中，教师作为引导者和组织者，通过积极优化多媒体英语教学手段，将更多趣味性教学内容融入课堂英语教学环节，从整体上提高学生的听说读写能力，培养学生良好的语言表达能力，保障学生能够掌握英语学习的核心技巧。学生通过教师的引导，能够自主地从互联网中寻找感兴趣的英语学习资源，从而在自主学习的道路上越走越远。
四、灵活使用激励手段
英語的实践性和应用性较为显著，英语教师需要在了解学生、尊重学生的基础上与学生互换角色，并站在学生的角度，以鼓励和启发为原则，合理选择不同的教学内容和教学方式，帮助学生抓住英语学习的核心和重点。教师要了解学生在自主学习过程中遇到的困难和障碍，并根据学生的学习状况及时调整教学方向，采取更符合学生个性化发展要求的教学形式。同时，教师需要不断提升自己的教学水平，加强对不同教学内容和教学方式的深入分析和解读，以提升学生的自主学习能力为目标，不断改革传统的教学策略和教学手段，坚持新课程改革要求的素质教育，从而更好地体现学生的主体价值。
结 语
在初中英语教学过程中，英语教师要关注每位学生的学习表现，并结合学生的学习能力和学习态度选择相应的教学实践活动，让学生在英语课堂学习和自主学习中都有浓厚的兴趣，从而保障每位学生都能够学有所获、学有所成。
[参考文献]
黄孝明.初中英语教学中加强学生自主学习能力的方法初探[J].英语广场，2011（Z4）：128-129.
赖淑芬.初中英语教学中学生自主学习能力培养初探[J].读与写（教育教学刊），2017（02）：93.
胡燕红.中学英语教学中学生自主学习能力培养初探[J].镇江高专学报，2010，2（01）：123-124.
作者简介：吴晓蓉（1977.5—），女，江苏启东人，本科学历，一级教师。