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摘 要:利用现代教学手段——信息技术,与语文学科的传统教学法进行科学化的整合,从而实现语文课堂教学结构的最优化,可以表现传统教学技术所不能表现的内容,取得传统教学手段无法达到的教学效果,对提高课堂效率,培养学生语文素养起着不可估量的作用。
关键词:信息技术 优化 效率 兴趣
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0106-01
在教学改革向纵深发展的今天,信息技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用信息技术辅助语文教学,不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官,而且能使教学内容化静为动,化难为易,突破学生对学习时空的限制,激发学生的主体意识,从而内化学生的素质,最大限度地提高课堂教学效率。那么,在新形势下,现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用究竟体现在哪些方面？我们又如何运用信息技术与语文学科的传统教学法进行科学化的整合,从而实现语文课堂教学结构的最优化呢？下面就我在教学实践中的一些做法和体会,谈些粗浅的看法。
1 创设情境,激发兴趣
俗话说:“兴趣是最好的老师”。因为兴趣是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣,才有学习的毅力和意志,才能深切感知、思考、意会,并进而创造。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点,结合具体的教学内容,巧设情境,让学生听听声情并茂的录音,看看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,使学生犹如身临其境,产生激动人心的情境效果,从而激发起学生学习的兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性。如教《桂林山水》一文时,为了提高学生的学习兴趣,我精心进行了:创设生活化的情境,以一次假想的有趣的旅游方式呈现在学生面前,使学生自然进入导游的角色。以导游的身份介绍桂林山水。在课后扩展对语言训练上我利用课件展示图文并茂的桂林山水图,之后再让学生欣赏一段桂林山水录像,之后让学生用手中的笔抒发心中的情。让学生感受到桂林山水之美,从而达到了创设学习情境、激发学生兴趣的目的,使后面的教学收到了事半功倍的良好效果。
2 丰富素材,拓展思路
利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象,能使学生简便、快捷地直观现象,感觉真切、自然,甚至可以身临其境,进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围,使教学过程情境化、趣味化、形象化,诱发了学生的情感体验,加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象,开拓学生的思维空间提供了物质基础。
在作文教学中,不难发现有许多学生怕写作文,写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头,好半天也开不了头,即使写了也是三言两语,无话可说。在教学中,我用多媒体创设情景,在有声大课堂里强化学生的情感体验,激发学生的写作兴趣。古人云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”有了兴趣,产生了写作欲望,才能用心作文,从而提高作文教学效果。如在“母亲节”前,让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈,我想对您说……》等,我让学生听着《世上只有妈妈好》的乐曲,观看影片中的部分片断,那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感情,写作欲望被激发,纷纷拿起笔,将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点,适时选用多媒体的形、声、色并茂的特殊功能,调动了学生的各种感官,将间接经验内化为直接经验和表象,丰富了写作素材,使“巧妇”常为“有米之炊”。
3 加大课量,优化结构
传统教学法由于其课堂容量小,一节课下来,学生所得不多;由于形式单调,学生易生厌倦情绪。不言而喻,这样的教学手段,不利于开发学生的智力,不利于培养开拓型人才,也不利于学生素质的全面提高。在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天,语文教学实现教学手段现代化,不仅完全成为了可能,而且是十分必要的。利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段,能够加大课堂容量,优化课堂结构,形象地表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容,其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的。利用现代教学手段,还可以将大量的文字信息和图片资料直观地呈现给学生,这样,既保证了相关知识的系统性和完整性,又节省了大量的板书时间,让我们把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。如我在教《故乡》一课时,在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上,采用投影显示出完整的板书设计。这样做,既便捷直观又完整系统,且比在黑板上板书快了好几倍。然后我再利用节省了的时间,来引导学生进行写作训练:运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌,写出其变化。写完后,指名学生读一读、评一评。从而,整合了多种教学方式,使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练,增加了学生学习、思考的机会和训练密度,既减轻了老师的负担,又提高了课堂效率,还能使学生达到举一反三的目的,真可谓“轻负高效”。
运用现代化教学手段—— 信息技术,与语文学科的传统教学法进行科学化的整合,从而实现语文课堂教学结构的最优化。其主要的意义在于:充分利用先进的教学手段和方法,吸取传统教法中的优点,改进一些不合理的局限性,结合信息技术能够更好地进行教学活动,力求做到使学生课课有所得,切实提高课堂教学的效率和质量,有效地开发学生的智能,全面提升学生的语文素养,使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所,从而使教学进入最佳状态。
参考文献
[1] 多媒体技术与语文教学整合的教学设计[J].江苏教育技术.
[2] 网络环境下的交互式语文课堂教学[J].教育科研论坛.
关键词:信息技术 优化 效率 兴趣
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0106-01
在教学改革向纵深发展的今天,信息技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用信息技术辅助语文教学,不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官,而且能使教学内容化静为动,化难为易,突破学生对学习时空的限制,激发学生的主体意识,从而内化学生的素质,最大限度地提高课堂教学效率。那么,在新形势下,现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用究竟体现在哪些方面？我们又如何运用信息技术与语文学科的传统教学法进行科学化的整合,从而实现语文课堂教学结构的最优化呢？下面就我在教学实践中的一些做法和体会,谈些粗浅的看法。
1 创设情境,激发兴趣
俗话说:“兴趣是最好的老师”。因为兴趣是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣,才有学习的毅力和意志,才能深切感知、思考、意会,并进而创造。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点,结合具体的教学内容,巧设情境,让学生听听声情并茂的录音,看看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,使学生犹如身临其境,产生激动人心的情境效果,从而激发起学生学习的兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性。如教《桂林山水》一文时,为了提高学生的学习兴趣,我精心进行了:创设生活化的情境,以一次假想的有趣的旅游方式呈现在学生面前,使学生自然进入导游的角色。以导游的身份介绍桂林山水。在课后扩展对语言训练上我利用课件展示图文并茂的桂林山水图,之后再让学生欣赏一段桂林山水录像,之后让学生用手中的笔抒发心中的情。让学生感受到桂林山水之美,从而达到了创设学习情境、激发学生兴趣的目的,使后面的教学收到了事半功倍的良好效果。
2 丰富素材,拓展思路
利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象,能使学生简便、快捷地直观现象,感觉真切、自然,甚至可以身临其境,进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围,使教学过程情境化、趣味化、形象化,诱发了学生的情感体验,加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象,开拓学生的思维空间提供了物质基础。
在作文教学中,不难发现有许多学生怕写作文,写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头,好半天也开不了头,即使写了也是三言两语,无话可说。在教学中,我用多媒体创设情景,在有声大课堂里强化学生的情感体验,激发学生的写作兴趣。古人云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”有了兴趣,产生了写作欲望,才能用心作文,从而提高作文教学效果。如在“母亲节”前,让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈,我想对您说……》等,我让学生听着《世上只有妈妈好》的乐曲,观看影片中的部分片断,那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感情,写作欲望被激发,纷纷拿起笔,将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点,适时选用多媒体的形、声、色并茂的特殊功能,调动了学生的各种感官,将间接经验内化为直接经验和表象,丰富了写作素材,使“巧妇”常为“有米之炊”。
3 加大课量,优化结构
传统教学法由于其课堂容量小,一节课下来,学生所得不多;由于形式单调,学生易生厌倦情绪。不言而喻,这样的教学手段,不利于开发学生的智力,不利于培养开拓型人才,也不利于学生素质的全面提高。在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天,语文教学实现教学手段现代化,不仅完全成为了可能,而且是十分必要的。利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段,能够加大课堂容量,优化课堂结构,形象地表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容,其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的。利用现代教学手段,还可以将大量的文字信息和图片资料直观地呈现给学生,这样,既保证了相关知识的系统性和完整性,又节省了大量的板书时间,让我们把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。如我在教《故乡》一课时,在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上,采用投影显示出完整的板书设计。这样做,既便捷直观又完整系统,且比在黑板上板书快了好几倍。然后我再利用节省了的时间,来引导学生进行写作训练:运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌,写出其变化。写完后,指名学生读一读、评一评。从而,整合了多种教学方式,使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练,增加了学生学习、思考的机会和训练密度,既减轻了老师的负担,又提高了课堂效率,还能使学生达到举一反三的目的,真可谓“轻负高效”。
运用现代化教学手段—— 信息技术,与语文学科的传统教学法进行科学化的整合,从而实现语文课堂教学结构的最优化。其主要的意义在于:充分利用先进的教学手段和方法,吸取传统教法中的优点,改进一些不合理的局限性,结合信息技术能够更好地进行教学活动,力求做到使学生课课有所得,切实提高课堂教学的效率和质量,有效地开发学生的智能,全面提升学生的语文素养,使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所,从而使教学进入最佳状态。
参考文献
[1] 多媒体技术与语文教学整合的教学设计[J].江苏教育技术.
[2] 网络环境下的交互式语文课堂教学[J].教育科研论坛.