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小学数学教育在一个孩子整个受教育过程中起着举足轻重的作用。因为孩子在数学方面的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的培养是《义务教育数学课程标准》对数学课程总体目标的第一条表述，也是关于数学课程总体目标的四条表述中最重要的一条，在整个目标体系中具有标志性。所以如何设置精彩创新的一堂课，是提高孩子数学能力的基础。
首先，课堂设置要注意适合儿童的年龄特点和接受能力。
数学具有抽象性严谨性逻辑性等特点，而幼儿的思维具有直观形象性的特点，呆板地向他们灌输数学知识，不符合他们的年龄特征，不仅收不到好的学习效果，反而引起他们的反感和厌烦。教师应在课堂安排中寓教于乐，将孩子轻松地引入数学领域。例如：教学三年级的《认识分数》时，教师可以创设了猪八戒吃桃的故事。话说唐僧师徒去西天取经，天气炎热，他们又饥又渴，前面出现了一片桃树林，桃树上结满了又大又熟的水蜜桃（电脑展示画面），馋得八戒口水直流。他对唐僧说：“师傅，师傅，我们可以摘桃子吃吗？”唐僧说：“可以，但是，你要能回答出三个问题。听好了，现在有4个桃，如果平均分给你和悟空，每人分得几个？请你写出这个数。”八戒嘟哝着嘴巴：“这还不容易，2个。”唐僧又提了第二个问题：“现在呀有2个桃，平均分给你和悟空，每人分得几个？请你写出这个数。”还没等教师说完，学生齐声说“1个”。教师又接着说：“唐僧提出的第三个问题是：现在只有1个桃，如果平均分给你和悟空两人，每人分得几个？请你写出这个数。这可把八戒难住了，小朋友你能知道这个数是几吗？”部分学生自言自语：每人应分得半个。可是半个用什么数表示呢？有的学生画出半个桃子，有的学生把长方形平均分成两份涂色其中的一份，还有的学生用“2/1”“1/1”表示，少数学生用“1/2”或“0.5”表示……教師重点组织学生对分数的表示方法进行讨论。引出一般的分数表示方法，并自然地引导学生理解分数的意义。
教师创设的情境生动有趣，适合低年级学生学习数学的年龄特点。引入分数的教学过程，充分激活了学生的已有经验，既有学生的自主创造，又有教师的适时引导，师生互动，自然生成。
其次，课堂上恰当地借助多媒体教学使内容形象，直观容易理解。
多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，所以能提供最理想的教学环境，能最大限度地提高学生的学习兴趣。而兴趣是最好的老师，学生是学习的主体，教师是学习的主导，要让学生主动参与学习，积极思考，首先必须激发学生的学习兴趣。一旦激发了学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望，因此，我们在设计和制作课件时，就必须选好素材，并恰到好处地运用动画、音乐等手段，将教学内容有机地融合在动画、音乐、视频之中，使学生乐看、乐听、乐思考，从而调动学生的学习积极性。如：在教学推导长方形的周长计算公式时，运用多媒体课件在屏幕上展示出一个长方形（长5cm，宽3cm），围成长方形的四条线段在闪烁，长和宽也分别用数据表示出来，让学生通过观察、思考，找到长方形周长的求法。在多媒体的辅助下，学生列出三种不同算式：5+3+5+3=16（cm），5×2+3×2=16（cm），（5+3）×2=16（cm）。然后通过比较，归纳出长方形周长的计算公式是：长方形的周长=（长+宽）×2。这一个教学环节，培养了探索和创新意识，同时也让学生感受到了成功的喜悦。教师在设计和运用多媒体课件时，应考虑通过课件促进学生形象思维和抽象思维能力的发展，培养学生对所学学科的情感，使学生的探究能力与创新能力等得以形成。当然多媒体课件不是无所不能的良药，所以，我们在教学的过程中，要根据教学实际和学生实际的需要，考虑到这堂课是否有使用多媒体课件的必要，使用哪种课件恰当，什么时候使用，如何使用，都要精心设计安排。在每一个教学环节中都要考虑到多媒体课件与传统手段的优劣，尽量做到优劣互补，才能进一步提高教学质量，促使数学教学朝着更科学、更先进、更完善的方向发展。
总之，小学数学的基础教学是学生进一步学习的关键和根基，教师应充分考虑小学生的各种特点，借助各种教具培养学习兴趣，使学生打好坚实的基础。
首先，课堂设置要注意适合儿童的年龄特点和接受能力。
数学具有抽象性严谨性逻辑性等特点，而幼儿的思维具有直观形象性的特点，呆板地向他们灌输数学知识，不符合他们的年龄特征，不仅收不到好的学习效果，反而引起他们的反感和厌烦。教师应在课堂安排中寓教于乐，将孩子轻松地引入数学领域。例如：教学三年级的《认识分数》时，教师可以创设了猪八戒吃桃的故事。话说唐僧师徒去西天取经，天气炎热，他们又饥又渴，前面出现了一片桃树林，桃树上结满了又大又熟的水蜜桃（电脑展示画面），馋得八戒口水直流。他对唐僧说：“师傅，师傅，我们可以摘桃子吃吗？”唐僧说：“可以，但是，你要能回答出三个问题。听好了，现在有4个桃，如果平均分给你和悟空，每人分得几个？请你写出这个数。”八戒嘟哝着嘴巴：“这还不容易，2个。”唐僧又提了第二个问题：“现在呀有2个桃，平均分给你和悟空，每人分得几个？请你写出这个数。”还没等教师说完，学生齐声说“1个”。教师又接着说：“唐僧提出的第三个问题是：现在只有1个桃，如果平均分给你和悟空两人，每人分得几个？请你写出这个数。这可把八戒难住了，小朋友你能知道这个数是几吗？”部分学生自言自语：每人应分得半个。可是半个用什么数表示呢？有的学生画出半个桃子，有的学生把长方形平均分成两份涂色其中的一份，还有的学生用“2/1”“1/1”表示，少数学生用“1/2”或“0.5”表示……教師重点组织学生对分数的表示方法进行讨论。引出一般的分数表示方法，并自然地引导学生理解分数的意义。
教师创设的情境生动有趣，适合低年级学生学习数学的年龄特点。引入分数的教学过程，充分激活了学生的已有经验，既有学生的自主创造，又有教师的适时引导，师生互动，自然生成。
其次，课堂上恰当地借助多媒体教学使内容形象，直观容易理解。
多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，所以能提供最理想的教学环境，能最大限度地提高学生的学习兴趣。而兴趣是最好的老师，学生是学习的主体，教师是学习的主导，要让学生主动参与学习，积极思考，首先必须激发学生的学习兴趣。一旦激发了学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望，因此，我们在设计和制作课件时，就必须选好素材，并恰到好处地运用动画、音乐等手段，将教学内容有机地融合在动画、音乐、视频之中，使学生乐看、乐听、乐思考，从而调动学生的学习积极性。如：在教学推导长方形的周长计算公式时，运用多媒体课件在屏幕上展示出一个长方形（长5cm，宽3cm），围成长方形的四条线段在闪烁，长和宽也分别用数据表示出来，让学生通过观察、思考，找到长方形周长的求法。在多媒体的辅助下，学生列出三种不同算式：5+3+5+3=16（cm），5×2+3×2=16（cm），（5+3）×2=16（cm）。然后通过比较，归纳出长方形周长的计算公式是：长方形的周长=（长+宽）×2。这一个教学环节，培养了探索和创新意识，同时也让学生感受到了成功的喜悦。教师在设计和运用多媒体课件时，应考虑通过课件促进学生形象思维和抽象思维能力的发展，培养学生对所学学科的情感，使学生的探究能力与创新能力等得以形成。当然多媒体课件不是无所不能的良药，所以，我们在教学的过程中，要根据教学实际和学生实际的需要，考虑到这堂课是否有使用多媒体课件的必要，使用哪种课件恰当，什么时候使用，如何使用，都要精心设计安排。在每一个教学环节中都要考虑到多媒体课件与传统手段的优劣，尽量做到优劣互补，才能进一步提高教学质量，促使数学教学朝着更科学、更先进、更完善的方向发展。
总之，小学数学的基础教学是学生进一步学习的关键和根基，教师应充分考虑小学生的各种特点，借助各种教具培养学习兴趣，使学生打好坚实的基础。