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作文教学是中学语文教学的重要组成部分，它是识字、写字、布局谋篇、遣词造句、运用语言表达思想感情的综合训练。作文教学关系到整个语文教学的质量。语文成绩的差距，主要取决于作文得分的高低。可是很多中学生的作文成绩却不尽如人意。因此，提高语文成绩的关键还是要在作文写作上下工夫。那么，如何提高作文教学的效率呢？我认为可尝试如下的方法。
一、端正态度，激发兴趣
常言说态度决定一切。作文学习也一样，只要学生想学好，下决心去学，便成功了一半。那种“我出题你作文”，教师匆匆忙忙在黑板上写个题目就让学生去写的做法是万万要不得的。教师要端正态度，要帮助学生开拓思路，激发写作兴趣。指导学生作文除布局谋篇、遣词造句外，重点应该放在培养他们观察问题和分析问题的能力上，注重培养学生思维的灵活性和独创性。为了发展学生的求异思维，教师指导作文时不能向学生灌输现成的套路，应该从多方面、多角度启发他们观察事物、思考问题，引导学生从不同方面探索客观真理，发表自己的独到见解。平时要让学生多观察事物，写好观察日记。
二、扩大阅读量，积累写作素材
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写作也一样，只有足够的素材积累，才能洋洋洒洒，下笔千言。中学语文教材所选文章多为典范美文，文质兼美，只有加强阅读，才能读出陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲；读出李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的忧伤。从读中培养口头语言表达的能力，激发情感，增强语感，可以提高作文水平。可是，中学生的阅读积累仅靠读教科书是远远不够的，还要充分利用图书室﹑阅览室中的书籍。让学生自己去借阅图书﹑名著，用名人高层次的人生追求、名著高层次的审美境界来升华自己的灵魂。另外要与时俱进，多关注社会热点，使得自己所积累的知识和时代同步，作文内容不落窠臼。平时我们倡导学生要做生活的有心人，要广开渠道，注意材料积累，注意观察，做读书笔记，写日记。只有素材丰富新颖，所写出的东西才能别有味道，才能令读者喜欢。
三、强化“体验式”作文教学
我们看到，现实中的作文教学往往脱离生活，关注的不是学生的生活体验，而是从一个思想、一个主题出发，围绕主题和思想选材、写作。这种“理念先行”的作文教学必然导致理念的神圣化、绝对化、僵化，致使学生忘却了周遭的生活，甚至没有了生活，忘记了作文是以自我在生活中的体验为题材的，使作文充斥着空话、假话、套话。
在此背景下，作为一种全新的作文教学理念，“体验式”作文教学已经成为当前语文课程与教学领域关注的热点之一。尽管目前对“体验式”作文教学的探讨尚处于起步阶段，且缺乏理论上的系统建构，在实践操作层面上也相对薄弱，然而现有的成果已经足以为“体验式”作文教学的深入研究提供一定的借鉴和参考。我们从这些研究成果中获得启示，力图对“体验式”作文教学从理论和实践的结合上作深层阐释、多维透视，为作文教学的改革和发展开辟一条新路。
四、培养学生丰富的内心情感
“非情无以成文。”古往今来，名著佳作无一不表现出作者的人生追求、独特深厚的内心感情和富有哲理的审美情趣。很难想象一个对生活失去理想、失去信心的人，会写出生动感人的文章。作文教学有其自身的情感特点，教师讲评、指导学生习作，学生进行写作构思，都要以和谐情感为桥梁，激活思维，诱发切身体验，进而巧妙运用精选的文章素材，做到有感而发、情蕴笔端，使文章生动活泼，使写人、记事富有感染力。在课堂上，要努力丰富学生的精神生活，鼓励学生自主交往和个性展示。要指导学生掌握初中作文体裁的写作要素，不能引导学生死记硬背各种范文、例文，压抑学生的创作思维。教师在学生作文的指导上，要着重在丰富学生的想象力和创造性思维、唤起学生热爱生活和提高写作能力的基本方法上狠下工夫。
五、改进和完善作文批改方式
在作文的批改和讲评上，我认为讲评更重要，对学生帮助最大。传统的作文批改方式，教师费力不少，却收效甚微。一般的情况是作文本发到学生手上，学生常常是看看分数，对教师的评语和修改很少去细读、去思考，教师的精批细改常常成了无用功。多年来，在作文批改中，我采用教师批改、学生自改、家长评改、学生共改等多种形式。这样做，学生积极参与，家长主动配合，动手动脑，主动性强，自我要求高，效果很好。我认为，每次作文后一定要做好作文的讲评。在讲评中，可选出各等次的作文若干篇，印发给学生进行细致的讲评，使学生明白怎样才能达到训练要求，什么样的文章才是好文章。讲评后，一定让学生反复修改自己的文章，力求达到训练目的。学生一旦认识提高了，体会深刻了，写作知识巩固了，写文章就会越来越好了。
（责 编 再 澜）
一、端正态度，激发兴趣
常言说态度决定一切。作文学习也一样，只要学生想学好，下决心去学，便成功了一半。那种“我出题你作文”，教师匆匆忙忙在黑板上写个题目就让学生去写的做法是万万要不得的。教师要端正态度，要帮助学生开拓思路，激发写作兴趣。指导学生作文除布局谋篇、遣词造句外，重点应该放在培养他们观察问题和分析问题的能力上，注重培养学生思维的灵活性和独创性。为了发展学生的求异思维，教师指导作文时不能向学生灌输现成的套路，应该从多方面、多角度启发他们观察事物、思考问题，引导学生从不同方面探索客观真理，发表自己的独到见解。平时要让学生多观察事物，写好观察日记。
二、扩大阅读量，积累写作素材
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写作也一样，只有足够的素材积累，才能洋洋洒洒，下笔千言。中学语文教材所选文章多为典范美文，文质兼美，只有加强阅读，才能读出陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲；读出李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的忧伤。从读中培养口头语言表达的能力，激发情感，增强语感，可以提高作文水平。可是，中学生的阅读积累仅靠读教科书是远远不够的，还要充分利用图书室﹑阅览室中的书籍。让学生自己去借阅图书﹑名著，用名人高层次的人生追求、名著高层次的审美境界来升华自己的灵魂。另外要与时俱进，多关注社会热点，使得自己所积累的知识和时代同步，作文内容不落窠臼。平时我们倡导学生要做生活的有心人，要广开渠道，注意材料积累，注意观察，做读书笔记，写日记。只有素材丰富新颖，所写出的东西才能别有味道，才能令读者喜欢。
三、强化“体验式”作文教学
我们看到，现实中的作文教学往往脱离生活，关注的不是学生的生活体验，而是从一个思想、一个主题出发，围绕主题和思想选材、写作。这种“理念先行”的作文教学必然导致理念的神圣化、绝对化、僵化，致使学生忘却了周遭的生活，甚至没有了生活，忘记了作文是以自我在生活中的体验为题材的，使作文充斥着空话、假话、套话。
在此背景下，作为一种全新的作文教学理念，“体验式”作文教学已经成为当前语文课程与教学领域关注的热点之一。尽管目前对“体验式”作文教学的探讨尚处于起步阶段，且缺乏理论上的系统建构，在实践操作层面上也相对薄弱，然而现有的成果已经足以为“体验式”作文教学的深入研究提供一定的借鉴和参考。我们从这些研究成果中获得启示，力图对“体验式”作文教学从理论和实践的结合上作深层阐释、多维透视，为作文教学的改革和发展开辟一条新路。
四、培养学生丰富的内心情感
“非情无以成文。”古往今来，名著佳作无一不表现出作者的人生追求、独特深厚的内心感情和富有哲理的审美情趣。很难想象一个对生活失去理想、失去信心的人，会写出生动感人的文章。作文教学有其自身的情感特点，教师讲评、指导学生习作，学生进行写作构思，都要以和谐情感为桥梁，激活思维，诱发切身体验，进而巧妙运用精选的文章素材，做到有感而发、情蕴笔端，使文章生动活泼，使写人、记事富有感染力。在课堂上，要努力丰富学生的精神生活，鼓励学生自主交往和个性展示。要指导学生掌握初中作文体裁的写作要素，不能引导学生死记硬背各种范文、例文，压抑学生的创作思维。教师在学生作文的指导上，要着重在丰富学生的想象力和创造性思维、唤起学生热爱生活和提高写作能力的基本方法上狠下工夫。
五、改进和完善作文批改方式
在作文的批改和讲评上，我认为讲评更重要，对学生帮助最大。传统的作文批改方式，教师费力不少，却收效甚微。一般的情况是作文本发到学生手上，学生常常是看看分数，对教师的评语和修改很少去细读、去思考，教师的精批细改常常成了无用功。多年来，在作文批改中，我采用教师批改、学生自改、家长评改、学生共改等多种形式。这样做，学生积极参与，家长主动配合，动手动脑，主动性强，自我要求高，效果很好。我认为，每次作文后一定要做好作文的讲评。在讲评中，可选出各等次的作文若干篇，印发给学生进行细致的讲评，使学生明白怎样才能达到训练要求，什么样的文章才是好文章。讲评后，一定让学生反复修改自己的文章，力求达到训练目的。学生一旦认识提高了，体会深刻了，写作知识巩固了，写文章就会越来越好了。
（责 编 再 澜）