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【摘 要】小学阶段是学生养成良好学习习惯的关键时期，在小学阶段的数学教学中，教师要关注学生良好学习习惯的培养，并针对学生良好学习习惯的培养制定科学合理的教学规划，确保可以全方位提高教学质量，为学生学习能力的提升奠定基础。本文结合具体的数学教学案例，针对数学教学中培养学生良好学习习惯的措施进行了探究，仅供参考。
【关键词】小學教育;数学教学;学习习惯
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0121-01
数学是小学阶段极其重要的学科，数学学习能力的培养关系到小学生逻辑思维能力、形象思维能力的强化，也与小学生创新意识和能力的形成存在直接的关系，是影响学生全面发展的重要因素。因此在当前社会背景下，要注意针对小学数学教学改革进行探究，促进学生良好学习习惯的形成，保障小学生在数学学习方面取得更为显著的成果。
一、导学案预习引导，培养学生良好预习习惯
预习是小学数学教学活动中极其重要的组成部分，教师预习能力和预习习惯的培养，关系到小学生对数学知识的学习和探究能力，也与学生的课堂表现存在直接的关系，只有有效的预习引导，才能提高小学生数学学习能力，为课堂教学活动的开展做好准备工作。在具体对小学生实施预习引导的过程中，教师可以引入导学案预习指导模式，重点对学生的预习习惯进行培养，使学生能在预习环节产生自主学习的成就感，进而突出教学指导整体效能。
如教师在对“位置与方向”方面知识进行教学前，可以在预习指导环节为学生提供导学案，在导学案中对学生的预习学习目标、本节课中的重难点知识进行明确，让学生能基于位置变化关系对行走的方向和路程方面知识进行判断，完成对路线图的简单描述[1]。在预习指导环节，教师可以采用设置疑问导入的方法，从地图上北京和上海的关系导入课程内容，并在学案自学板块中，要求学生针对相对性、方向的相对、描述两个位置关系的两种方式等进行预习学习，形成对本节课知识点的初步认识，为学生课堂学习做好准备工作，促进学生良好预习习惯的养成，奠定小学数学学习习惯培养教学基础。
二、创设教学情境，培养学生认真聆听的习惯
小学数学教学中教师要想最大限度的提高教学效率，使学生能高度集中注意力完成学习任务，不仅要对教学内容进行改革创新，还要尝试创设教学情境，增强教学活动的趣味性，使学生能全身心的投入到对数学知识的学习和探索活动中，获得良好的学习体验[2]。在此过程中，基于情境体验和兴趣激发，学生能逐步养成在课堂上认真聆听的习惯，学生的数学学习能力和综合学习效果也会得到进一步强化，有助于学生数学学习能力和综合探究能力的培养，对于促进学生实现全面发展起到有效的促进作用。
如教师在指导学生对“复式统计表”方面知识进行探究的过程中，可以结合生活内容创设相应的教学情境，把握数学教学与学生生活的联系，激发学生主动学习和探究的兴趣，促进学生课堂学习环节认真聆听学习习惯的良好培养。如教师在针对“复式统计表”在生活中的应用进行讲解时，就为学生提供了本校男生和女生参加跑步运动、羽毛球运动、足球运动的人数，然后指导学生以这些数据为基础对“复式统计表”进行设计，明确数据关系[3]。在学习环节，教师按照生活化情境中涉及到的具体数据信息以教师的指导为基准完成“复式统计表”的设计和应用，能通过认真聆听取得良好的学习效果，学生的数学学习探究能力、问题处理能力也会得到理想化的培养，对于进一步增强小学生的数学学习能力起到促进作用。
三、应用小组学习模式，培养学生合作交流的习惯
受到新时期小学数学新课程改革的思想，在教学活动中培养学生合作交流的学习习惯成为新时期小学数学教学的重点和难点，相关数学教师对此进行了系统的探究，希望能对学生实施有效的指导，提高学生数学学习效果和知识应用效果，能真正应用所学数学知识对生活中存在的问题进行合理化的处理。在教学实践中，教师可以引入小组合作学习教学方法，为学生设置小组探究任务，组织学生以任务为核心参与到合作探究活动中，协同合作完成对任务的处理，确保小学生的合作学习能力和习惯能得到有效的培养。
如在对“长方体和正方体”知识点进行讲解过程中，为了能对学生的直观形象思维和动手探究能力加以培养，在完成对基本知识的讲解后，教师让学生结合自己的理解，以小组为单位完成对不同类型长方体和正方体的设计和制作，并对长方体和正方体的特点等进行分析，初步探索对长方体表面积进行计算的要点[4]。在此过程中，小组成员进行合作交流，发表自己的看法，协同合作完成教师布置的任务，能高效率实现对小组合作任务的处理，学生针对数学知识的学习效率会明显增强，也能逐步养成良好的合作交流学习习惯。
结语
综上所述，新课程改革背景下，在全面推进小学阶段数学教学改革活动的过程中，教师从培养学生数学学习习惯入手，制定科学合理的教学组织规划，能增强教学活动的针对性和有效性，保障学生对数学知识的系统探究，全方位提升学生的数学学习效能。
参考文献
[1]赵海玲.初中数学教学中对学生良好学习习惯的培养途径分析[J].中国校外教育，2019，13（02）：114-115.
[2]邹晓光.小学数学教学中培养学生良好学习习惯的途径[J].数学学习与研究，2018，36（24）：50.
[3]邹慧，孙娜.刍议小学数学教学中良好学习习惯的培养[J].课程教育研究，2018，7（28）：155.
[4]徐梅.低段数学教学中如何有效地培养学生良好的学习习惯[J].数学学习与研究，2018，36（12）：87.
【关键词】小學教育;数学教学;学习习惯
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0121-01
数学是小学阶段极其重要的学科，数学学习能力的培养关系到小学生逻辑思维能力、形象思维能力的强化，也与小学生创新意识和能力的形成存在直接的关系，是影响学生全面发展的重要因素。因此在当前社会背景下，要注意针对小学数学教学改革进行探究，促进学生良好学习习惯的形成，保障小学生在数学学习方面取得更为显著的成果。
一、导学案预习引导，培养学生良好预习习惯
预习是小学数学教学活动中极其重要的组成部分，教师预习能力和预习习惯的培养，关系到小学生对数学知识的学习和探究能力，也与学生的课堂表现存在直接的关系，只有有效的预习引导，才能提高小学生数学学习能力，为课堂教学活动的开展做好准备工作。在具体对小学生实施预习引导的过程中，教师可以引入导学案预习指导模式，重点对学生的预习习惯进行培养，使学生能在预习环节产生自主学习的成就感，进而突出教学指导整体效能。
如教师在对“位置与方向”方面知识进行教学前，可以在预习指导环节为学生提供导学案，在导学案中对学生的预习学习目标、本节课中的重难点知识进行明确，让学生能基于位置变化关系对行走的方向和路程方面知识进行判断，完成对路线图的简单描述[1]。在预习指导环节，教师可以采用设置疑问导入的方法，从地图上北京和上海的关系导入课程内容，并在学案自学板块中，要求学生针对相对性、方向的相对、描述两个位置关系的两种方式等进行预习学习，形成对本节课知识点的初步认识，为学生课堂学习做好准备工作，促进学生良好预习习惯的养成，奠定小学数学学习习惯培养教学基础。
二、创设教学情境，培养学生认真聆听的习惯
小学数学教学中教师要想最大限度的提高教学效率，使学生能高度集中注意力完成学习任务，不仅要对教学内容进行改革创新，还要尝试创设教学情境，增强教学活动的趣味性，使学生能全身心的投入到对数学知识的学习和探索活动中，获得良好的学习体验[2]。在此过程中，基于情境体验和兴趣激发，学生能逐步养成在课堂上认真聆听的习惯，学生的数学学习能力和综合学习效果也会得到进一步强化，有助于学生数学学习能力和综合探究能力的培养，对于促进学生实现全面发展起到有效的促进作用。
如教师在指导学生对“复式统计表”方面知识进行探究的过程中，可以结合生活内容创设相应的教学情境，把握数学教学与学生生活的联系，激发学生主动学习和探究的兴趣，促进学生课堂学习环节认真聆听学习习惯的良好培养。如教师在针对“复式统计表”在生活中的应用进行讲解时，就为学生提供了本校男生和女生参加跑步运动、羽毛球运动、足球运动的人数，然后指导学生以这些数据为基础对“复式统计表”进行设计，明确数据关系[3]。在学习环节，教师按照生活化情境中涉及到的具体数据信息以教师的指导为基准完成“复式统计表”的设计和应用，能通过认真聆听取得良好的学习效果，学生的数学学习探究能力、问题处理能力也会得到理想化的培养，对于进一步增强小学生的数学学习能力起到促进作用。
三、应用小组学习模式，培养学生合作交流的习惯
受到新时期小学数学新课程改革的思想，在教学活动中培养学生合作交流的学习习惯成为新时期小学数学教学的重点和难点，相关数学教师对此进行了系统的探究，希望能对学生实施有效的指导，提高学生数学学习效果和知识应用效果，能真正应用所学数学知识对生活中存在的问题进行合理化的处理。在教学实践中，教师可以引入小组合作学习教学方法，为学生设置小组探究任务，组织学生以任务为核心参与到合作探究活动中，协同合作完成对任务的处理，确保小学生的合作学习能力和习惯能得到有效的培养。
如在对“长方体和正方体”知识点进行讲解过程中，为了能对学生的直观形象思维和动手探究能力加以培养，在完成对基本知识的讲解后，教师让学生结合自己的理解，以小组为单位完成对不同类型长方体和正方体的设计和制作，并对长方体和正方体的特点等进行分析，初步探索对长方体表面积进行计算的要点[4]。在此过程中，小组成员进行合作交流，发表自己的看法，协同合作完成教师布置的任务，能高效率实现对小组合作任务的处理，学生针对数学知识的学习效率会明显增强，也能逐步养成良好的合作交流学习习惯。
结语
综上所述，新课程改革背景下，在全面推进小学阶段数学教学改革活动的过程中，教师从培养学生数学学习习惯入手，制定科学合理的教学组织规划，能增强教学活动的针对性和有效性，保障学生对数学知识的系统探究，全方位提升学生的数学学习效能。
参考文献
[1]赵海玲.初中数学教学中对学生良好学习习惯的培养途径分析[J].中国校外教育，2019，13（02）：114-115.
[2]邹晓光.小学数学教学中培养学生良好学习习惯的途径[J].数学学习与研究，2018，36（24）：50.
[3]邹慧，孙娜.刍议小学数学教学中良好学习习惯的培养[J].课程教育研究，2018，7（28）：155.
[4]徐梅.低段数学教学中如何有效地培养学生良好的学习习惯[J].数学学习与研究，2018，36（12）：87.