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体育活动是幼儿每日必不可少的活动之一。体育活动到底应该如何组织才更有效，这对刚参加工作的我来说还是比较模糊的。直到园里组织了一次专门的“体育活动设计和组织”的教研活动后，我才对这一问题有了比较全面的了解。幼儿的体育活动有其基本流程，即有准备环节、运动环节和整理环节；活动的内容、材料要贴近幼儿生活，有趣味性，符合幼儿身体发展情况和年龄特点。比如，小班幼儿容易争抢游戏材料，所以同种游戏材料要多一些；幼儿身体发育还不成熟，易疲劳，所以教师在组织体育活动时要动静交替，照顾到个体差异，等等。
在这次集体教研活动后，我一直努力尝试将学到的组织体育活动的经验运用到实际工作中去，我班体育活动的有效性确实得到了提高。因此，在园里组织教师自荐观摩活动时，我便自告奋勇第一个报名想展示一下自己设计的体育活动。
报名后，我不禁紧张起来，毕竟我是一名新教师，加上园长说这次不安排集体备课，目的是要看集体教研活动到底使教师获得了多少经验。我想打退堂鼓，但园长鼓励我不要退缩，并表示园里不安排集体备课不等于不允许找别的老师商讨。园长的话给了我信心。
在平日的户外活动中，我发现我班幼儿的跳跃能力还有些欠缺，于是我决定设计一个引导幼儿锻炼跳跃能力的体育活动。怎样才能让这个体育活动更加生动，更符合幼儿的年龄特点，让幼儿乐于参与呢？我分析我班幼儿刚从小班升入中班，还带有一些小班幼儿的年龄特点，比如喜欢小动物，喜欢将动物拟人化等。针对这一特点，我思考将跳跃与动物联系在一起，并赋予一定的故事情节。我首先想到了小兔子，它贴近幼儿生活，容易被幼儿接受。可是怎样在活动过程中引导幼儿扮演小兔子练习跳跃呢？如果只让幼儿原地跳跃，达不到锻炼目的，且缺乏趣味性；如果让幼儿在行进中跳跃，那么该设计一个什么样的情节呢？这些问题困扰着我。
在自己思考未果的情况下，我请教了有经验的Y老师和W老师。她们提议在地上贴纸条，引导幼儿越过纸条，这样既锻炼了幼儿的跳跃能力，又可以有行进动作。当时我觉得这个提议很好，可是在写计划的过程中我又觉得单纯地向前跳跃缺乏趣味性。于是我想到给这个活动赋予简单的任务，比如小兔子运萝卜之类的。但转念一想，孩子们已在小班进行过太多类似的活动，估计他们对这些活动的兴趣不会太大。而且在地上贴纸条，让孩子越过纸条练习跳跃，会不会变成越障碍跳？另外，纸条固定在地上会不会显得比较死板，更重要的是这一材料缺乏与幼儿的互动。此时我觉得在集体教研活动中获得的经验远远不够用，因为一个活动中会包含很多的细节问题，这是集体教研活动无法涉及的。
第二天，我又主动找到W老师和Y老师，把这些细节问题提出来与她们讨论。她们也注意到了这些问题。“干脆不要用小兔子了。”W老师说。那还有什么动物能与跳跃相联系，又和幼儿的生活经验相近呢？我想到了小青蛙。孩子们对于青蛙并不陌生，他们都知道青蛙是蹦跳着前行的，幼儿的原有经验可以支持他们进行游戏。然而新的问题又来了：固定在地上的纸条不能与幼儿互动，那么什么样的材料既符合小青蛙的特点又能与幼儿互动呢？“咱们不是有一些废旧的地板块吗？”W老师的提醒让我茅塞顿开。地板块很像荷叶，如果设计“小青蛙在荷叶上做游戏”的情节，既能让材料与活动自然结合，又能调动幼儿的兴趣。而且由于地板块能够随意组合、变化，所以自然而然满足了不同发展水平幼儿的游戏需要。
那怎样让幼儿能够自然地掌握行进跳的要领呢？“能不能考虑编一些包含行进跳要领的儿歌，这样幼儿不会感觉乏味，同时有助于他们记住要领。”Y老师说。于是我和两位老师一起编了幼儿易于接受的、包含了行进跳要领的儿歌。
确定了材料和活动内容后，我又结合在集体教研活动中获得的设计要领和原则，设计了活动方案。我还和平行班的Z老师商量，在她班进行了试讲。试讲后，我又主动请Z老师说说这个活动中还有什么需要改进的。Z老师建议我在准备活动环节中放一些动感的音乐，以调动幼儿的兴趣。我觉得Z老师的建议非常好，便采纳了。
由于前期准备得比较充分，还进行过试讲，所以在正式展示活动中我比较放松。动感的音乐调动了孩子的积极性，而且孩子们对用地板块做荷叶觉得很新鲜。在中间的游戏环节中，孩子们兴奋地用地板块拼摆出各种荷叶造型，小青蛙形象和荷叶形象很好地结合在一起，孩子们自然而然地在拼摆好的荷叶上跳来跳去，还边跳边念儿歌，他们既体验到了游戏的快乐，又锻炼了跳跃能力。
在活动后的研讨中，同事们充分肯定了我的活动设计思路：既调动了幼儿锻炼的积极性，又帮助幼儿掌握了基本动作；既面向全体，又注意因人施教。当然也指出了我活动中的不足，比如教师可以用更饱满的情绪调动幼儿参与的积极性等。
这是我第一次尝试参加展示活动，其中的成功既有我自己的努力，更有很多有经验的老师的帮助。这次尝试是在集体教研活动的基础上进行的，对我来说是经历了一个从理论到实践的过程。集体教研集中了大家的智慧，但它不可能解决每个具体活动中的问题，尤其是在设计和组织过程中遇到的一些细节问题。我在吸收、消化集体教研中获得的经验的基础上，根据自身的特点和孩子的实际情况，设计了活动方案。当我在设计过程中遇到了这样那样的问题和困惑，且靠我自身经验难以解决时，我主动请教有经验的教师，与他们研讨具体的解决方法，这样的研讨针对性强且是在我自己思考的基础上进行的，研讨后得出的结论更有利于我接受和消化，并转化为实践。这次自主教研取得的成功让我尝到了甜头，在之后的活动中，我经常采取这样的研讨方法，它解决了我个人在备课过程中出现的种种问题，这些问题都是非常具体且有针对性的。这种教研方式非常适合像我这样的新教师，它能及时解决我在实践中碰到的具体问题，使我在专业成长的道路上不断前进。
在这次集体教研活动后，我一直努力尝试将学到的组织体育活动的经验运用到实际工作中去，我班体育活动的有效性确实得到了提高。因此，在园里组织教师自荐观摩活动时，我便自告奋勇第一个报名想展示一下自己设计的体育活动。
报名后，我不禁紧张起来，毕竟我是一名新教师，加上园长说这次不安排集体备课，目的是要看集体教研活动到底使教师获得了多少经验。我想打退堂鼓，但园长鼓励我不要退缩，并表示园里不安排集体备课不等于不允许找别的老师商讨。园长的话给了我信心。
在平日的户外活动中，我发现我班幼儿的跳跃能力还有些欠缺，于是我决定设计一个引导幼儿锻炼跳跃能力的体育活动。怎样才能让这个体育活动更加生动，更符合幼儿的年龄特点，让幼儿乐于参与呢？我分析我班幼儿刚从小班升入中班，还带有一些小班幼儿的年龄特点，比如喜欢小动物，喜欢将动物拟人化等。针对这一特点，我思考将跳跃与动物联系在一起，并赋予一定的故事情节。我首先想到了小兔子，它贴近幼儿生活，容易被幼儿接受。可是怎样在活动过程中引导幼儿扮演小兔子练习跳跃呢？如果只让幼儿原地跳跃，达不到锻炼目的，且缺乏趣味性；如果让幼儿在行进中跳跃，那么该设计一个什么样的情节呢？这些问题困扰着我。
在自己思考未果的情况下，我请教了有经验的Y老师和W老师。她们提议在地上贴纸条，引导幼儿越过纸条，这样既锻炼了幼儿的跳跃能力，又可以有行进动作。当时我觉得这个提议很好，可是在写计划的过程中我又觉得单纯地向前跳跃缺乏趣味性。于是我想到给这个活动赋予简单的任务，比如小兔子运萝卜之类的。但转念一想，孩子们已在小班进行过太多类似的活动，估计他们对这些活动的兴趣不会太大。而且在地上贴纸条，让孩子越过纸条练习跳跃，会不会变成越障碍跳？另外，纸条固定在地上会不会显得比较死板，更重要的是这一材料缺乏与幼儿的互动。此时我觉得在集体教研活动中获得的经验远远不够用，因为一个活动中会包含很多的细节问题，这是集体教研活动无法涉及的。
第二天，我又主动找到W老师和Y老师，把这些细节问题提出来与她们讨论。她们也注意到了这些问题。“干脆不要用小兔子了。”W老师说。那还有什么动物能与跳跃相联系，又和幼儿的生活经验相近呢？我想到了小青蛙。孩子们对于青蛙并不陌生，他们都知道青蛙是蹦跳着前行的，幼儿的原有经验可以支持他们进行游戏。然而新的问题又来了：固定在地上的纸条不能与幼儿互动，那么什么样的材料既符合小青蛙的特点又能与幼儿互动呢？“咱们不是有一些废旧的地板块吗？”W老师的提醒让我茅塞顿开。地板块很像荷叶，如果设计“小青蛙在荷叶上做游戏”的情节，既能让材料与活动自然结合，又能调动幼儿的兴趣。而且由于地板块能够随意组合、变化，所以自然而然满足了不同发展水平幼儿的游戏需要。
那怎样让幼儿能够自然地掌握行进跳的要领呢？“能不能考虑编一些包含行进跳要领的儿歌，这样幼儿不会感觉乏味，同时有助于他们记住要领。”Y老师说。于是我和两位老师一起编了幼儿易于接受的、包含了行进跳要领的儿歌。
确定了材料和活动内容后，我又结合在集体教研活动中获得的设计要领和原则，设计了活动方案。我还和平行班的Z老师商量，在她班进行了试讲。试讲后，我又主动请Z老师说说这个活动中还有什么需要改进的。Z老师建议我在准备活动环节中放一些动感的音乐，以调动幼儿的兴趣。我觉得Z老师的建议非常好，便采纳了。
由于前期准备得比较充分，还进行过试讲，所以在正式展示活动中我比较放松。动感的音乐调动了孩子的积极性，而且孩子们对用地板块做荷叶觉得很新鲜。在中间的游戏环节中，孩子们兴奋地用地板块拼摆出各种荷叶造型，小青蛙形象和荷叶形象很好地结合在一起，孩子们自然而然地在拼摆好的荷叶上跳来跳去，还边跳边念儿歌，他们既体验到了游戏的快乐，又锻炼了跳跃能力。
在活动后的研讨中，同事们充分肯定了我的活动设计思路：既调动了幼儿锻炼的积极性，又帮助幼儿掌握了基本动作；既面向全体，又注意因人施教。当然也指出了我活动中的不足，比如教师可以用更饱满的情绪调动幼儿参与的积极性等。
这是我第一次尝试参加展示活动，其中的成功既有我自己的努力，更有很多有经验的老师的帮助。这次尝试是在集体教研活动的基础上进行的，对我来说是经历了一个从理论到实践的过程。集体教研集中了大家的智慧，但它不可能解决每个具体活动中的问题，尤其是在设计和组织过程中遇到的一些细节问题。我在吸收、消化集体教研中获得的经验的基础上，根据自身的特点和孩子的实际情况，设计了活动方案。当我在设计过程中遇到了这样那样的问题和困惑，且靠我自身经验难以解决时，我主动请教有经验的教师，与他们研讨具体的解决方法，这样的研讨针对性强且是在我自己思考的基础上进行的，研讨后得出的结论更有利于我接受和消化，并转化为实践。这次自主教研取得的成功让我尝到了甜头，在之后的活动中，我经常采取这样的研讨方法，它解决了我个人在备课过程中出现的种种问题，这些问题都是非常具体且有针对性的。这种教研方式非常适合像我这样的新教师，它能及时解决我在实践中碰到的具体问题，使我在专业成长的道路上不断前进。