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“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”物理教学同样如此，物理学中并不缺少美的例证，而是缺少美的揭示，关键是看教师怎样去发掘物理的科学美，并通过美的设计，在教学中充分展示出物理学科的美学特征和美的意境，让学生受到美的熏陶和美的培养。
一、展示物理学的美学特征
在物理教学中，教师应致力于揭示知识内容的科学美因素，向学生展示出物理知识的美学特征，激发学生热爱美的天性。物理学具有众多的美学特征，如对称美、和谐统一美等。对称美在于各部分之间的相称、对应及恰当的比例。在美学中，“对称”是形式美的表现,如空间的布局和谐等。“和谐”是美学的一个重要法则，物理学庞大的知识体系，既遵循各自内在的规律，又相互联系，构成一个和谐的统一体。例如，以四大定律所表示的牛顿力学，把地上的力学与天上的力学统一起来；优美对称的麦克斯韦方程组把电、磁、光统一为电磁场理论；而爱因斯坦相对论又把牛顿力学与电磁场理论统一起来。统一的和谐美是人类追求的永恒主题。这些“神秘的对称”“美妙的和谐”等美学特征在物理学中到处可见，教师要让它们的光芒普照学生的心灵。
二、培养学生的审美能力
美的艺术还需要懂得美的学生的配合，才能产生美的艺术魅力。教师在展示科学美的同时，还应注意培养学生对科学美的审美能力。爱美之心，人皆有之。但是，物理学的科学美不能仅靠肉眼去辨析，更要靠心智去体验。当每一个学生都作为一个参与者、创造者，投身于审美创造的实践活动中时，才会对物理科学美认识深刻，感受强烈。所以，在物理教学中，教师要引导学生像科学家一样去学习，使他们在学习中发现许多奇妙的事物，看到自己的力量和知识的力量，享受到发现新事物的喜悦，从而逐渐产生美的意识和审美情趣。这是培养学生对科学美的审美能力的根本途径。
三、引导学生将美的认识转化为对美的追求
物理学中蕴涵着科学美，体现在物理知识的形式上、结构上，体现在物理研究的方法上，还体现在科学探索的过程中，体现在物理学家的精神上。教学中，教师除了要引导学生认识物理知识的形式美、结构美、内容美之外，还应不失时机地向学生揭示科学家的人性之美、至善之美，以美感人，以美育人，使学生在学习物理知识的同时，也能学习科学家的精神，把追求真善美作为生活的理想，扬起生命的风帆，将对美的认识转化为对美的追求，并落实到创造美的实际行动中。
对科学美的认识是诱导学生学好物理的桥梁，当学生认识到物理的科学美并能欣赏这种美时，展现在他们面前的将不再是死气沉沉的公式和呆板的符号，而是一串串闪光的珍珠，物理学习将不会被看做是额外的负担，而将成为他们追求科学美的自觉行动。激发爱美本性，培养审美能力，产生美的追求，三者相互联系，可以形成一个立体美的结构。怎样在教学中形成这样的一个结构，把握这个结构，发展这个结构，正是物理教师教学艺术的美的体现。
（责 编 刘 波）
一、展示物理学的美学特征
在物理教学中，教师应致力于揭示知识内容的科学美因素，向学生展示出物理知识的美学特征，激发学生热爱美的天性。物理学具有众多的美学特征，如对称美、和谐统一美等。对称美在于各部分之间的相称、对应及恰当的比例。在美学中，“对称”是形式美的表现,如空间的布局和谐等。“和谐”是美学的一个重要法则，物理学庞大的知识体系，既遵循各自内在的规律，又相互联系，构成一个和谐的统一体。例如，以四大定律所表示的牛顿力学，把地上的力学与天上的力学统一起来；优美对称的麦克斯韦方程组把电、磁、光统一为电磁场理论；而爱因斯坦相对论又把牛顿力学与电磁场理论统一起来。统一的和谐美是人类追求的永恒主题。这些“神秘的对称”“美妙的和谐”等美学特征在物理学中到处可见，教师要让它们的光芒普照学生的心灵。
二、培养学生的审美能力
美的艺术还需要懂得美的学生的配合，才能产生美的艺术魅力。教师在展示科学美的同时，还应注意培养学生对科学美的审美能力。爱美之心，人皆有之。但是，物理学的科学美不能仅靠肉眼去辨析，更要靠心智去体验。当每一个学生都作为一个参与者、创造者，投身于审美创造的实践活动中时，才会对物理科学美认识深刻，感受强烈。所以，在物理教学中，教师要引导学生像科学家一样去学习，使他们在学习中发现许多奇妙的事物，看到自己的力量和知识的力量，享受到发现新事物的喜悦，从而逐渐产生美的意识和审美情趣。这是培养学生对科学美的审美能力的根本途径。
三、引导学生将美的认识转化为对美的追求
物理学中蕴涵着科学美，体现在物理知识的形式上、结构上，体现在物理研究的方法上，还体现在科学探索的过程中，体现在物理学家的精神上。教学中，教师除了要引导学生认识物理知识的形式美、结构美、内容美之外，还应不失时机地向学生揭示科学家的人性之美、至善之美，以美感人，以美育人，使学生在学习物理知识的同时，也能学习科学家的精神，把追求真善美作为生活的理想，扬起生命的风帆，将对美的认识转化为对美的追求，并落实到创造美的实际行动中。
对科学美的认识是诱导学生学好物理的桥梁，当学生认识到物理的科学美并能欣赏这种美时，展现在他们面前的将不再是死气沉沉的公式和呆板的符号，而是一串串闪光的珍珠，物理学习将不会被看做是额外的负担，而将成为他们追求科学美的自觉行动。激发爱美本性，培养审美能力，产生美的追求，三者相互联系，可以形成一个立体美的结构。怎样在教学中形成这样的一个结构，把握这个结构，发展这个结构，正是物理教师教学艺术的美的体现。
（责 编 刘 波）