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一、传递教育的敬畏之心
16年前，当我怀揣着教育梦想如愿踏上三尺讲台时，有幸遇到我教育路上的第一位引路人——李利会。当时我跟着李老师实习，看到她的语文课生动有趣，我也暗暗下定决心要做像李老师这样有趣的教师，让学生觉得听课是种享受。记得那次我评讲语文练习册时，在写板书时写了一个常用字“表”，当时我自己根本没有在意，很快就板书完了。可是，课下李老师却给我指出来：“表”字的笔顺写错了，说我是先写三横再写竖，而正确的应该是先写两横再写竖，然后再写最后一横。记得我当时写得很快，自己都没有在意，真没有想到李老师看得这么认真，当时我心里想：这个字也不是生字，我在写时说不定很多学生都没有看见写的过程，就算看见了也早就忘了。没有想到我内心所想被李老师看出来了，她语重心长地说：“教育无小事，学生的模仿能力是极强的，所以我们的一言一行都有示范作用，对教育要有敬畏之心。”之后李老师把这个字作为生字，教全班学生正确书写笔顺。我在她那儿实习了两个月，她一直对我严格要求，对自己更是处处严格要求，因此，我这个刚从学校毕业的学生感到收获巨大，除了学到对教材的理解和教学上的很多方法外，更重要的是意识到在教育教学上要严谨，对教育的敬畏之心从那时起便深埋我心。
二、在李利会名师工作室“取经”
两年前，李利会名师工作室成立，得知这个消息的我兴奋异常，第一时间报名参加了成员的选拔。在如愿进入了李老师的工作室后，我带着学校领导的嘱托，珍惜每一次的学习机会，并如愿以偿地请到了名师工作室的老师们来我们学校开展教学活动。
我们学校在课外阅读指导方面有些困惑，请李老师到学校做指导，李老师提出要我上一堂群文阅读或者整本书阅读的课，这样的指导才能落地。在准备群文阅读时，四年级的《进阶阅读》第一单元刚好就有一篇以“童年”为主题的课文《淘气包埃米尔》，我读完后深深地被这篇文章所吸引，就从朋友那儿借来了这本书，并一口气看完。这么好的一本书，我决定推荐给班里学生阅读。确定主题后，我就在名师工作室的群里汇报，并请大家为我出谋划策。“准备教给学生哪些阅读方法？”“这本书内容有趣，但很多学生看了之后笑过了就什么也没有了，没有一点思考的痕迹。”“将这本书结合四年级语文教学要求，归纳出一些看课外书方法。”……大家在群里七嘴八舌地说出自己的见解，我也渐渐明确了这次整本书阅读的教学目标。
第一份教案写下来，共有八页，方法的引导上较难，比如信息的整合。我写完后就在办公室试讲，马上就发现了问题，然后又开始改第二稿。第二稿改完后，我给工作室的老师们试讲，在试讲时又发现有些环节设计不是很好，比如课外书的组成部分，在二年级学过的书没有必要在这里呈现。于是我又改出了第三稿。第三稿在四年级九班试上时，学生热情高涨，听课的老师们也觉得很不错，但我自己却始终觉得没有我想要的亮点，整个教学过于平平淡淡，知识点过于简单。我又将教案发给工作室里我一对一的师父朱居娥老师看，请她指点，她的一些肺腑之言让我豁然开朗。于是我调整了教学环节，将作者放到了后面介绍，第二部分也按照了层层深入的顺序推进，这样逻辑顺序比较清晰，这是我的第四稿。可在四年级六班试上之后，发现没有第一次的效果好，时间上也富余了很多。我又将原来书的组成部分加上，这就是我的第五稿。在四年级十班试上，也没有第一次的效果好，这让我感到有点失落。我们以为的思路清晰，但对学生来说却少了些兴趣。在我不知该怎么办时，师父李利会意味深长地问我：“你的教学目标是什么？”我马上准确地背了出来：“这堂课我要激发学生读这本书的兴趣，并教给学生一些阅读方法。”但在反复的磨课中，一味追求我以为的“合理、精彩”，早已把我的教学初衷给忘了。“以学生为本”这五个字说起来何其简单，但在我们的教学中，往往是以自己的逻辑决定了教学。在这次的磨课过程中我真正做到撇开大人的思维，尊重孩子的天性，以图片导入，这便有了第六稿。我将改好后的教案再次发给李利会老师看，她提了个小建议，能不能从书的组成部分让学生学会筛选，我们语文课本第七单元的语文要素就有教学生筛选资料的金钥匙。李老师一语中的，让我概括出了另一条学法指导筛选信息。有了这条学法指导，我不再觉得这堂课知识单薄，一下子有了教学的灵感，板书一下子便成型了：一本翻开的书的外形，左边是“题目和封面：筛选信息”;右边是“内容：看图猜，看上文猜，看题目猜”。这便是我的第七稿。在四年级八班试上时，虽然没有了第一次的激情，但却多了一份教学课外阅读指导方法的责任感。
但我总觉得这堂课没有亮点，我原本想要的东西学生没有呈现出来。怎么样才能让学生深入下去让我的这堂课有亮点呢？我将这些困惑发到工作室的群里寻求帮助。“是不是你提的问题太大呢？”“先确定好什么地方作为亮点。”“我觉得看题目猜内容可以作为亮点。” “可以给学生搭架梯子，设计三个问题：谁和谁做什么？为什么要这样做？又是怎么做的？”“可不可以让学生以表演的方式演出来。”……从下午的课堂效果来看，这些建议果然成了这节课的亮点，学生表演得兴趣高昂。但是工作室的成员也给我指出了这堂课的不足：教师语言不够简练，教学时间超过了10分钟。所以如何精简这节课的内容还值得深思。
虽然磨课的过程是痛苦的，但在李利会和工作室其他老师们的帮助指导下，我感到自己非常幸福，也在磨课的过程中成长起来。
这次“李利会名师工作室送教《阅读·遇见》培训研讨活动”， 不仅有精彩的課堂呈现，更有名师工作室领衔人李利会老师对于阅读独到见解的讲座。在讲座中，李老师并未详细向我们讲解该如何对学生进行阅读教学，而是以自己的亲身体会来劝勉在场的每一位教师养成阅读的习惯。作为语文教师，大量的阅读，更是每一个人所必备的素养。要教会学生阅读，首先要做的便是和学生一起阅读，让自己成为那个学生所仰慕的“什么都懂”的教师吧。会后，大丰小学的教师就如何指导学生阅读、如何将课内课外阅读相结合与李老师进行了深入的探讨。虽然活动只有短短的两个多小时，但是却让在场的教师深深地体会到不管是对于自己还是学生，阅读都是多么不可或缺的存在。最是书香能致远，潜移默化浸人心。 当然除了通过上课、磨课来提高自己的教学、教研水平外，我还积极参加工作室其他成员的磨课和教研活动，每次都是收获满满。在“李利会名师工作室”到泰兴二小送教时，我在学习收获中这样写道：
“怀揣着问题去学习，途经一条十多年未曾走过的路，那是一条充满乡间泥土气息的路，带着丰收喜悦的路。李老师的‘课堂提问的哲学’让我不仅收获了让学生学会质疑、提高学生有效提问的能力、教师核心问题的设置、让学生课堂上积极回答问题的方法等方面，更重要的是收获了对学科知识要有敬畏之心，要有一种严谨的教学态度。每每想到上一届学生就会有些许的遗憾和自责，也许正像李老师所说：每一堂课都会有遗憾，正因為有这些遗憾才会有我们今天的成长。所以我带着新的问题继续前行。”
在参加“李利会名师工作室”到栴檀小学送教时，我在学习感受中这样写道：“真的很感谢学校给了我这个机会，让我成为‘李利会名师工作室’的一员，让我遇见了很多和我有相同语言密码的人，看她们的课堂反思自己的语文教学，她们就像一面镜子照出我教学上所有的不足，也让我学习了很多新东西，开拓了我的眼界。”
……
我把自己在教学上的困惑在工作室里提出来：《春天的雨点》习作课怎么上？我讲出了自己的懊恼，尽管前一天晚上我还在为自己准备的课件沾沾自喜，想学生一定会被我带入情境后而文思泉涌。可当我满怀信心地上了之后，看到学生写得干瘪瘪的，我就知道他们的情感被点燃了，但语言却没有被点燃。经过工作室成员的讨论后，我才知道我和程曦老师的每个环节都是一样的，唯独我的引导语是“春雨来到了……”，而她的引语是“春雨跑到了……”。可别小看这一字之差，出来的结果迥然不同，她们班写得有声有色、有血有肉，而我们班大多数人却写得干瘪瘪的。这就是教学经验，下午我便把这篇作文重新再讲了一遍，也给学生换成“春雨跑到了……”，马上就发现学生有了可喜的变化，学生有话可说了，他们自己仿佛就是那春雨。
三、如沐春风，润物无声
像这样的例子还有很多，感谢李利会老师给我们提供了这样的一个学习平台，感谢这个团队的老师，他们身上有太多值得我学习的东西。在这个团队如春风般的引领下我也不知不觉地成长起来，成为了我校的骨干教师。李老师及她的团队成员都是一线教师，因此每一次的学习内容都很实在，能切实解决教师们在教育教学中遇到的各种问题。工作室两年多来开展了各种各样的活动，从班主任培训到整本书阅读，再到群文阅读、同课异构，等等，除了能有效提升工作室成员的专业能力外，还促进了全区其他小学语文教师专业能力的提升和教研水平的提高。
（作者单位：四川成都市新都区大丰小学）
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16年前，当我怀揣着教育梦想如愿踏上三尺讲台时，有幸遇到我教育路上的第一位引路人——李利会。当时我跟着李老师实习，看到她的语文课生动有趣，我也暗暗下定决心要做像李老师这样有趣的教师，让学生觉得听课是种享受。记得那次我评讲语文练习册时，在写板书时写了一个常用字“表”，当时我自己根本没有在意，很快就板书完了。可是，课下李老师却给我指出来：“表”字的笔顺写错了，说我是先写三横再写竖，而正确的应该是先写两横再写竖，然后再写最后一横。记得我当时写得很快，自己都没有在意，真没有想到李老师看得这么认真，当时我心里想：这个字也不是生字，我在写时说不定很多学生都没有看见写的过程，就算看见了也早就忘了。没有想到我内心所想被李老师看出来了，她语重心长地说：“教育无小事，学生的模仿能力是极强的，所以我们的一言一行都有示范作用，对教育要有敬畏之心。”之后李老师把这个字作为生字，教全班学生正确书写笔顺。我在她那儿实习了两个月，她一直对我严格要求，对自己更是处处严格要求，因此，我这个刚从学校毕业的学生感到收获巨大，除了学到对教材的理解和教学上的很多方法外，更重要的是意识到在教育教学上要严谨，对教育的敬畏之心从那时起便深埋我心。
二、在李利会名师工作室“取经”
两年前，李利会名师工作室成立，得知这个消息的我兴奋异常，第一时间报名参加了成员的选拔。在如愿进入了李老师的工作室后，我带着学校领导的嘱托，珍惜每一次的学习机会，并如愿以偿地请到了名师工作室的老师们来我们学校开展教学活动。
我们学校在课外阅读指导方面有些困惑，请李老师到学校做指导，李老师提出要我上一堂群文阅读或者整本书阅读的课，这样的指导才能落地。在准备群文阅读时，四年级的《进阶阅读》第一单元刚好就有一篇以“童年”为主题的课文《淘气包埃米尔》，我读完后深深地被这篇文章所吸引，就从朋友那儿借来了这本书，并一口气看完。这么好的一本书，我决定推荐给班里学生阅读。确定主题后，我就在名师工作室的群里汇报，并请大家为我出谋划策。“准备教给学生哪些阅读方法？”“这本书内容有趣，但很多学生看了之后笑过了就什么也没有了，没有一点思考的痕迹。”“将这本书结合四年级语文教学要求，归纳出一些看课外书方法。”……大家在群里七嘴八舌地说出自己的见解，我也渐渐明确了这次整本书阅读的教学目标。
第一份教案写下来，共有八页，方法的引导上较难，比如信息的整合。我写完后就在办公室试讲，马上就发现了问题，然后又开始改第二稿。第二稿改完后，我给工作室的老师们试讲，在试讲时又发现有些环节设计不是很好，比如课外书的组成部分，在二年级学过的书没有必要在这里呈现。于是我又改出了第三稿。第三稿在四年级九班试上时，学生热情高涨，听课的老师们也觉得很不错，但我自己却始终觉得没有我想要的亮点，整个教学过于平平淡淡，知识点过于简单。我又将教案发给工作室里我一对一的师父朱居娥老师看，请她指点，她的一些肺腑之言让我豁然开朗。于是我调整了教学环节，将作者放到了后面介绍，第二部分也按照了层层深入的顺序推进，这样逻辑顺序比较清晰，这是我的第四稿。可在四年级六班试上之后，发现没有第一次的效果好，时间上也富余了很多。我又将原来书的组成部分加上，这就是我的第五稿。在四年级十班试上，也没有第一次的效果好，这让我感到有点失落。我们以为的思路清晰，但对学生来说却少了些兴趣。在我不知该怎么办时，师父李利会意味深长地问我：“你的教学目标是什么？”我马上准确地背了出来：“这堂课我要激发学生读这本书的兴趣，并教给学生一些阅读方法。”但在反复的磨课中，一味追求我以为的“合理、精彩”，早已把我的教学初衷给忘了。“以学生为本”这五个字说起来何其简单，但在我们的教学中，往往是以自己的逻辑决定了教学。在这次的磨课过程中我真正做到撇开大人的思维，尊重孩子的天性，以图片导入，这便有了第六稿。我将改好后的教案再次发给李利会老师看，她提了个小建议，能不能从书的组成部分让学生学会筛选，我们语文课本第七单元的语文要素就有教学生筛选资料的金钥匙。李老师一语中的，让我概括出了另一条学法指导筛选信息。有了这条学法指导，我不再觉得这堂课知识单薄，一下子有了教学的灵感，板书一下子便成型了：一本翻开的书的外形，左边是“题目和封面：筛选信息”;右边是“内容：看图猜，看上文猜，看题目猜”。这便是我的第七稿。在四年级八班试上时，虽然没有了第一次的激情，但却多了一份教学课外阅读指导方法的责任感。
但我总觉得这堂课没有亮点，我原本想要的东西学生没有呈现出来。怎么样才能让学生深入下去让我的这堂课有亮点呢？我将这些困惑发到工作室的群里寻求帮助。“是不是你提的问题太大呢？”“先确定好什么地方作为亮点。”“我觉得看题目猜内容可以作为亮点。” “可以给学生搭架梯子，设计三个问题：谁和谁做什么？为什么要这样做？又是怎么做的？”“可不可以让学生以表演的方式演出来。”……从下午的课堂效果来看，这些建议果然成了这节课的亮点，学生表演得兴趣高昂。但是工作室的成员也给我指出了这堂课的不足：教师语言不够简练，教学时间超过了10分钟。所以如何精简这节课的内容还值得深思。
虽然磨课的过程是痛苦的，但在李利会和工作室其他老师们的帮助指导下，我感到自己非常幸福，也在磨课的过程中成长起来。
这次“李利会名师工作室送教《阅读·遇见》培训研讨活动”， 不仅有精彩的課堂呈现，更有名师工作室领衔人李利会老师对于阅读独到见解的讲座。在讲座中，李老师并未详细向我们讲解该如何对学生进行阅读教学，而是以自己的亲身体会来劝勉在场的每一位教师养成阅读的习惯。作为语文教师，大量的阅读，更是每一个人所必备的素养。要教会学生阅读，首先要做的便是和学生一起阅读，让自己成为那个学生所仰慕的“什么都懂”的教师吧。会后，大丰小学的教师就如何指导学生阅读、如何将课内课外阅读相结合与李老师进行了深入的探讨。虽然活动只有短短的两个多小时，但是却让在场的教师深深地体会到不管是对于自己还是学生，阅读都是多么不可或缺的存在。最是书香能致远，潜移默化浸人心。 当然除了通过上课、磨课来提高自己的教学、教研水平外，我还积极参加工作室其他成员的磨课和教研活动，每次都是收获满满。在“李利会名师工作室”到泰兴二小送教时，我在学习收获中这样写道：
“怀揣着问题去学习，途经一条十多年未曾走过的路，那是一条充满乡间泥土气息的路，带着丰收喜悦的路。李老师的‘课堂提问的哲学’让我不仅收获了让学生学会质疑、提高学生有效提问的能力、教师核心问题的设置、让学生课堂上积极回答问题的方法等方面，更重要的是收获了对学科知识要有敬畏之心，要有一种严谨的教学态度。每每想到上一届学生就会有些许的遗憾和自责，也许正像李老师所说：每一堂课都会有遗憾，正因為有这些遗憾才会有我们今天的成长。所以我带着新的问题继续前行。”
在参加“李利会名师工作室”到栴檀小学送教时，我在学习感受中这样写道：“真的很感谢学校给了我这个机会，让我成为‘李利会名师工作室’的一员，让我遇见了很多和我有相同语言密码的人，看她们的课堂反思自己的语文教学，她们就像一面镜子照出我教学上所有的不足，也让我学习了很多新东西，开拓了我的眼界。”
……
我把自己在教学上的困惑在工作室里提出来：《春天的雨点》习作课怎么上？我讲出了自己的懊恼，尽管前一天晚上我还在为自己准备的课件沾沾自喜，想学生一定会被我带入情境后而文思泉涌。可当我满怀信心地上了之后，看到学生写得干瘪瘪的，我就知道他们的情感被点燃了，但语言却没有被点燃。经过工作室成员的讨论后，我才知道我和程曦老师的每个环节都是一样的，唯独我的引导语是“春雨来到了……”，而她的引语是“春雨跑到了……”。可别小看这一字之差，出来的结果迥然不同，她们班写得有声有色、有血有肉，而我们班大多数人却写得干瘪瘪的。这就是教学经验，下午我便把这篇作文重新再讲了一遍，也给学生换成“春雨跑到了……”，马上就发现学生有了可喜的变化，学生有话可说了，他们自己仿佛就是那春雨。
三、如沐春风，润物无声
像这样的例子还有很多，感谢李利会老师给我们提供了这样的一个学习平台，感谢这个团队的老师，他们身上有太多值得我学习的东西。在这个团队如春风般的引领下我也不知不觉地成长起来，成为了我校的骨干教师。李老师及她的团队成员都是一线教师，因此每一次的学习内容都很实在，能切实解决教师们在教育教学中遇到的各种问题。工作室两年多来开展了各种各样的活动，从班主任培训到整本书阅读，再到群文阅读、同课异构，等等，除了能有效提升工作室成员的专业能力外，还促进了全区其他小学语文教师专业能力的提升和教研水平的提高。
（作者单位：四川成都市新都区大丰小学）
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