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摘 要
随着当前社会竞争形势的日益加剧，人们逐渐的意识到群体的生产、发展中进行合作的重要性。同时，在教育教学的过程中也需要实时的实施合作学习的模式。基于此，在初中足球教学过程中，教师可以依据实际的教学状况实时的采取合作学习模式，由此不仅能够调动课堂教学的氛围，同时还能够提升学生的学习积极性。
【关键词】合作学习；足球教学；基本技术教学；实验研究
初中体育教学能够有效的锻炼并提升初中生的身体素质以及相关的体育技能，而在体育教学中应用合作学习的模式能够促使学生在体育课堂教学中更加积极、主动的开展学习，提升初中生的学习能力，帮助初中生更好的掌握相关体育知识技能。基于此，在初中足球基本技术的课堂教学中，通过采用合作学习的教学模式，能够在课堂教学的过程中营造一个良好的学习氛围，同时帮助学生更好的学习并掌握足球技能，增加课堂教学的有效性，促使学生更好的学习与发展。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
本研究所选取的研究对象为A市第三十五中学初二一班的50名学生。
1.2 研究方法
文献研究法：通过对知网数据库中的相关大量的文献资料进行阅读与学习，进而对当前合作学习模式的现状及内容有了一定的了解，确定了研究的目标及方案。
实验法：
（1）研究对象分组：随机选取学生并将其分成人数均等的两个组，其中第一组为实验组，采用合作学习的模式来开展教学。具体的教学流程为宣布教学内容-讲解示范并向学生们提出学习目标、任务及要求-分组讨论-小组联系-总结。在教学的过程中，教师将学生分成几个学习小组，并自行的选出小组组长，而后教师通过讲解、示范足球基本技能让组长带领小组成员进行练习。与此同时，老师需要在一旁做适当的辅导。而第二组为对照组，采用的是传统的教学模式及方法，即：宣布教学内容-讲解示范-学生练习-总结。
（2）教学内容：本研究所采用的教学内容为足球基本技术中的脚内侧传球、掷界外球、运球过杆。
（3）实验设计：在本研究中，实验组与对照组的学生在进行试验之前的对足球基本知识以及身体素质水平相差不大，本试验的的试验周期为六周，并在试验结束之后对实验组所采用的合作学习模式的教学效果进行了调查与研究。
2 结果与分析
2.1 合作学习教学模式的基本情况
依据相关的实验结果显示，在合作学习实验之前，这两组的学生对于足球基本技术的了解程度之间存在的差异性较低。而通过合作学习实验后，实验组学生对于足球基本技术了解的更多，所学习到的基础技术更多，有着明显的提升。由此可得，合作学习模式与传统的教学模式相比，能够更加高效的提升学生掌握基本技术的能力。实验结果还显示了实验组与参照组学生的足球运动技能都达到了预期的目标，但是从现场的测试可以表明实验组学生的足球运动技能程度更高。因此，合作学习模式教学方法在促进初中生掌握足球基本技术上有着更好的效果。
2.2 合作学习模式在教学中的优势
合作学习这种模式就是教师在教学过程中通过对足球基本技术动作要领进行讲解及示范，并促使学生通过小组的模式来共同学习与完成的。在课堂教学中通过应用合作学习的模式能够转变、调动原本枯燥的课堂教学氛围，学生在学习过程中可以互相帮助、借鉴，进而共同的提升与增强。同时，这种合作学习的模式增加了学生对足球基本技术的练习密度，促使学生更好的掌握相关的技术技能，有效的提升了整个课堂教学的效率。同时，在开展合作学习教学模式的过程中，教师还需要引导学生积极的进行探究，并实时的对学习过程进行总结，从而帮助学生更好的理解与掌握足球基本技术及其原理。
3 合作学习模式在初中足球基本技能教学中的应用
3.1 引导学生自主发现
在初中足球教学过程中教师需要引导学生进行自主研究、自主发现，由此来激发初中生的体育潜能。因此，在初中足球教学合作学习模式开展的过程中，教师需要尽可能的融入到小组内与学生进行共同的讨论与交流。例如：在 “主罚点球”部分的教学过程中，教师需要对其中的重点知识内容进行详细的讲解，可以通过开展相关的活动来帮助学生们理解其中存在的知识内容。同时，教师还可以通过应用多媒体设备来向学生播放相关的录像及视频给学生提供更加直观化的学习资料，引导学生自由、自主的探索与学习。
3.2 合理配置小组成员
在开展初中足球基本技术合作学习时，教师需要对班里每位学生的足球知识有一个全面性的认识，进而才能够促使教师合理的分配小组成员。例如：教师需要依据每一个学生的不同兴趣及特点来给予不同位置及角色的分配，此外还需要对相关的比赛规则等予以有效的明确。并在课堂教学的时候依据学生的实际情况及能力，对其角色进行及时的调整与重新的安排，进而发挥出每一个学生最大限度的能力，促使学生更好的学习与发展。同时在组建教学小组的时候还需要对学生自身的意愿进行询问，由此才能够更好的发挥出小组间合作学习的功能，提升组员之间的合作学习精神。
4 结语
在初中足球的教学过程中，合作学习模式的应用与开展能够有效的提升传统课堂教学的有效性，改变传统课堂教学的形式。这种模式的教学方法主要以学生为教学的主体，通过应用合作的模式来让学生更好的进行足球实践，激发并提升学生的创新与创造力，增加学生的学习兴趣，进而培养初中学生的团队合作精神以及合作能力。
参考文献
[1]孙延武.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].学周刊，2016（22）.
[2]朴文哲.足球教学中合作学习教学模式的理论探讨和应用研究[J].当代体育科技，2014（31）：63-63.
[3]余发林.导学、自主、合作，让课堂更加精彩——小组合作学习在初中足球课堂教學中的实践与研究[J].体育世界：学术版，2013（03）：122-124.
作者單位
江西省南昌市经开区实验学校 江西省南昌市 330000
随着当前社会竞争形势的日益加剧，人们逐渐的意识到群体的生产、发展中进行合作的重要性。同时，在教育教学的过程中也需要实时的实施合作学习的模式。基于此，在初中足球教学过程中，教师可以依据实际的教学状况实时的采取合作学习模式，由此不仅能够调动课堂教学的氛围，同时还能够提升学生的学习积极性。
【关键词】合作学习；足球教学；基本技术教学；实验研究
初中体育教学能够有效的锻炼并提升初中生的身体素质以及相关的体育技能，而在体育教学中应用合作学习的模式能够促使学生在体育课堂教学中更加积极、主动的开展学习，提升初中生的学习能力，帮助初中生更好的掌握相关体育知识技能。基于此，在初中足球基本技术的课堂教学中，通过采用合作学习的教学模式，能够在课堂教学的过程中营造一个良好的学习氛围，同时帮助学生更好的学习并掌握足球技能，增加课堂教学的有效性，促使学生更好的学习与发展。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
本研究所选取的研究对象为A市第三十五中学初二一班的50名学生。
1.2 研究方法
文献研究法：通过对知网数据库中的相关大量的文献资料进行阅读与学习，进而对当前合作学习模式的现状及内容有了一定的了解，确定了研究的目标及方案。
实验法：
（1）研究对象分组：随机选取学生并将其分成人数均等的两个组，其中第一组为实验组，采用合作学习的模式来开展教学。具体的教学流程为宣布教学内容-讲解示范并向学生们提出学习目标、任务及要求-分组讨论-小组联系-总结。在教学的过程中，教师将学生分成几个学习小组，并自行的选出小组组长，而后教师通过讲解、示范足球基本技能让组长带领小组成员进行练习。与此同时，老师需要在一旁做适当的辅导。而第二组为对照组，采用的是传统的教学模式及方法，即：宣布教学内容-讲解示范-学生练习-总结。
（2）教学内容：本研究所采用的教学内容为足球基本技术中的脚内侧传球、掷界外球、运球过杆。
（3）实验设计：在本研究中，实验组与对照组的学生在进行试验之前的对足球基本知识以及身体素质水平相差不大，本试验的的试验周期为六周，并在试验结束之后对实验组所采用的合作学习模式的教学效果进行了调查与研究。
2 结果与分析
2.1 合作学习教学模式的基本情况
依据相关的实验结果显示，在合作学习实验之前，这两组的学生对于足球基本技术的了解程度之间存在的差异性较低。而通过合作学习实验后，实验组学生对于足球基本技术了解的更多，所学习到的基础技术更多，有着明显的提升。由此可得，合作学习模式与传统的教学模式相比，能够更加高效的提升学生掌握基本技术的能力。实验结果还显示了实验组与参照组学生的足球运动技能都达到了预期的目标，但是从现场的测试可以表明实验组学生的足球运动技能程度更高。因此，合作学习模式教学方法在促进初中生掌握足球基本技术上有着更好的效果。
2.2 合作学习模式在教学中的优势
合作学习这种模式就是教师在教学过程中通过对足球基本技术动作要领进行讲解及示范，并促使学生通过小组的模式来共同学习与完成的。在课堂教学中通过应用合作学习的模式能够转变、调动原本枯燥的课堂教学氛围，学生在学习过程中可以互相帮助、借鉴，进而共同的提升与增强。同时，这种合作学习的模式增加了学生对足球基本技术的练习密度，促使学生更好的掌握相关的技术技能，有效的提升了整个课堂教学的效率。同时，在开展合作学习教学模式的过程中，教师还需要引导学生积极的进行探究，并实时的对学习过程进行总结，从而帮助学生更好的理解与掌握足球基本技术及其原理。
3 合作学习模式在初中足球基本技能教学中的应用
3.1 引导学生自主发现
在初中足球教学过程中教师需要引导学生进行自主研究、自主发现，由此来激发初中生的体育潜能。因此，在初中足球教学合作学习模式开展的过程中，教师需要尽可能的融入到小组内与学生进行共同的讨论与交流。例如：在 “主罚点球”部分的教学过程中，教师需要对其中的重点知识内容进行详细的讲解，可以通过开展相关的活动来帮助学生们理解其中存在的知识内容。同时，教师还可以通过应用多媒体设备来向学生播放相关的录像及视频给学生提供更加直观化的学习资料，引导学生自由、自主的探索与学习。
3.2 合理配置小组成员
在开展初中足球基本技术合作学习时，教师需要对班里每位学生的足球知识有一个全面性的认识，进而才能够促使教师合理的分配小组成员。例如：教师需要依据每一个学生的不同兴趣及特点来给予不同位置及角色的分配，此外还需要对相关的比赛规则等予以有效的明确。并在课堂教学的时候依据学生的实际情况及能力，对其角色进行及时的调整与重新的安排，进而发挥出每一个学生最大限度的能力，促使学生更好的学习与发展。同时在组建教学小组的时候还需要对学生自身的意愿进行询问，由此才能够更好的发挥出小组间合作学习的功能，提升组员之间的合作学习精神。
4 结语
在初中足球的教学过程中，合作学习模式的应用与开展能够有效的提升传统课堂教学的有效性，改变传统课堂教学的形式。这种模式的教学方法主要以学生为教学的主体，通过应用合作的模式来让学生更好的进行足球实践，激发并提升学生的创新与创造力，增加学生的学习兴趣，进而培养初中学生的团队合作精神以及合作能力。
参考文献
[1]孙延武.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].学周刊，2016（22）.
[2]朴文哲.足球教学中合作学习教学模式的理论探讨和应用研究[J].当代体育科技，2014（31）：63-63.
[3]余发林.导学、自主、合作，让课堂更加精彩——小组合作学习在初中足球课堂教學中的实践与研究[J].体育世界：学术版，2013（03）：122-124.
作者單位
江西省南昌市经开区实验学校 江西省南昌市 330000