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摘要：计算机专业是当下高校的热门专业，随着时代的变化，计算机专业也需要进行相应的变化才能够适应当下的时代发展，才能够培养符合社会需求的人才。本文将探究“互联网+”背景下高校计算机专业的教学改革。
关键词：“互联网+”;高校;计算机专业;教学改革
引言
时代的发展需要大量的计算机人才，高校在进行计算机教学时需要结合时代的发展的需求，根据时代变化和计算机教学的特点改善计算机教学方法，提升教学质量，从而培养出符合社会需求的计算机人才。
1高校计算机专业的教学现状
首先，计算机专业相对于其他专业而言具有很强的理论性，学生需要掌握大量的理论知识，但往往这些理论知识会让学生感到枯燥乏味，失去了对学习的兴趣。在学习过程中，学生只是为了应付考试而去学习，对于大部分的理论知识不能有很深入的理解，这样的学习态度使得学生理论知识掌握得不扎实。在这样的情绪氛围下学生自主探究能力和学习能力很难得到提升。同时，理论知识掌握也会影响到学生在实践过程中的应用。
其次，計算机专业具有很强的实践性。教师在教学过程中只有坚持理论和实践相结合才能够使得学生将所学的理论知识合理应用在实践中，利用在设计程序编写、运用大数据解决实际问题等。但当前高校计算机教学中缺乏实践课程指导，学生普遍缺乏实践操作能力。在实践操作中，学生只能够按照教师的要求完成简单的任务，而对于程序设计的创新和探究是十分不足的。理论与实践的脱节使得学生在毕业时难以满足企业的需求进而影响到学生的就业，降低了学生在就业中的竞争优势。
再者，高校计算机专业考核方式不合理。大多数计算机专业的课程考核方式都是以笔试的形式进行考核，只是关注到了学生对理论知识的理解和背诵，单一的卷面成绩并不能衡量学生全部的计算机学习能力，卷面的考察方式也难以体现出学生在实际中运用理论知识的能力，这就使得考试的考核和教学相脱节，从培养人才的角度而言，这样的考核方式是不利于学生的发展的，需要及时改变教学方法和考核方式。
2在“互联网+”背景下的高校计算机教学改革
2.1紧跟时代潮流，提升教学时效性
当下高校的计算机教学中，教师需要认识到教学过程中理论知识和实践应用教学方面的不足，为学生创造良好的教学环境。当下的互联网中包含了一整套的信息技术，包括大数据技术、软件设计等，这些技术随着时代的发展在不断更新迭代，且迭代速度较快，高校计算机教学中也需要关注到时代发展中出现的先进的计算机技术，为学生在教学中引入这些先进的计算机技术，提供丰富的教学资源，拓宽学生的视野。在教学过程中，教师可以创建一定的教学环境，给到学生自主探究发挥的空间，提升学生切实处理计算机实际问题的能力。
面对更新迭代的计算机技术，一方面是教师为学生提供相关的知识内容，帮助学生有意识地关注计算机专业的技术更新，另一方面还要鼓励学生进行自主学习，积极关注计算机行业发展变化，可以在每堂课前进行五分钟的演讲展示，让学生针对于自己在日常生活中学习到的计算机前沿的技术进行展示，提升学生对于计算机专业的关注，发挥学生在学习中的自主探究能力，从而提升学习效率。
2.2优化教学模式
传统的计算机教学以理论知识为主，这样的教学并不能符合当下时代发展的要求。教师要根据社会中相关企业对于计算机人才要求，以及结合当下互联网产业的发展形式，对教学模式进行改革创新，主要是两个方面的创新，一是优化理论知识。使得理论知识学习和时代的发展相结合，提升理论知识学习的时效性。在理论知识的学习过程中，教师还需要关注到学生的学习兴趣、学生对于知识的认知能力，采用多种教学手段提升教学的趣味性，吸引学生学习，如可以采用一些生动有趣的案例来让学生在实际案例中感受到理论知识的应用过程。但也由于学生计算机水平各不相同，教师需要关注学生之间的差异，利用互联网教学平台，实现分层教学，帮助不同学习程度的学生都能够在计算机学习中学有所获，学有所得。
其次，提升学生的实践操作能力。计算机专业具有很强的操作性，实践是检验学生对于理论知识运用的有效途径之一，也是学生学习计算机的最终目标。教师需要重视对于学生实践能力的培养和指导，合理安排理论知识的讲解和实践课程的课时。如教师可以采用项目教学法，将学生划分成多个学习合作小组，每一小组中给到实践操作项目，小组成员之间将项目各个环节的任务进行划分，每一位学生承担相应的实践操作任务。教师在此过程中主要是发现学生实际操作中的不足，引导学生发现问题并及时纠正问题。在小组合作中学生的实践探究能力和小组合作能力都得到了提升，符合培养学生在互联网背景下提升自身计算机实践操作能力的要求。
2.3培养学生的职业素养
计算机的学习不仅是需要课堂上理论知识和实践能力的掌握，还需要学生课下能够结合社会发展的实际需求自主探究计算机的相关知识，因此，教师在教学过程中，就需要帮助学生树立长远的学习目标和培养学生职业生涯规划的能力。在教学过程中，引导学生学会使用当代互联网技术作为自己学习的工具，通过互联网平台来去寻找自己需要的学习资源。如国外高校的优秀课程资源、专业的课程网站等内容。学生可以在课外学习的探究中不断提升自己的知识能力，还能够了解前沿的学科知识，同时将这些学科知识在实践操作过程当中运用起来进行创新，提升了学生创新能力。除此之外，高校还可以采用校企合作的形式，为学生提供一些企业实习的机会，让学生在企业实习过程中真正感受到时代对于计算机人才的需求，从而促进学生对于计算机专业知识的学习。
结语
“互联网+”背景下高校计算机课程需要进行一系列的改革，这些改革要符合时代的发展和学生的学习需求，才能够培养更多的人才。改革过程中需要针对当下计算机教学中存在的问题，采取相应的措施，从而提升教学效率。
参考文献
[1]刘晓燕，高秋燕，匡博.“互联网+”背景下高职院校计算机类专业人才培养模式研究与实践[J].创新创业理论研究与实践.2020（20）
[2]张翔，潘斌辉，汪晟，章检伟.“互联网+”背景下计算机专业创新创业人才培养模式探析[J].教育教学论坛.2019（43）
[3]郭鑫.“互联网+”背景下计算机专业创新人才培养模式改革与实践[J].数字通信世界.2018（12）
[4]胡安管，王辉.“互联网+教育”背景下中职计算机专业人才培养模式探究[J].新校园（中旬）.2018（05）
关键词：“互联网+”;高校;计算机专业;教学改革
引言
时代的发展需要大量的计算机人才，高校在进行计算机教学时需要结合时代的发展的需求，根据时代变化和计算机教学的特点改善计算机教学方法，提升教学质量，从而培养出符合社会需求的计算机人才。
1高校计算机专业的教学现状
首先，计算机专业相对于其他专业而言具有很强的理论性，学生需要掌握大量的理论知识，但往往这些理论知识会让学生感到枯燥乏味，失去了对学习的兴趣。在学习过程中，学生只是为了应付考试而去学习，对于大部分的理论知识不能有很深入的理解，这样的学习态度使得学生理论知识掌握得不扎实。在这样的情绪氛围下学生自主探究能力和学习能力很难得到提升。同时，理论知识掌握也会影响到学生在实践过程中的应用。
其次，計算机专业具有很强的实践性。教师在教学过程中只有坚持理论和实践相结合才能够使得学生将所学的理论知识合理应用在实践中，利用在设计程序编写、运用大数据解决实际问题等。但当前高校计算机教学中缺乏实践课程指导，学生普遍缺乏实践操作能力。在实践操作中，学生只能够按照教师的要求完成简单的任务，而对于程序设计的创新和探究是十分不足的。理论与实践的脱节使得学生在毕业时难以满足企业的需求进而影响到学生的就业，降低了学生在就业中的竞争优势。
再者，高校计算机专业考核方式不合理。大多数计算机专业的课程考核方式都是以笔试的形式进行考核，只是关注到了学生对理论知识的理解和背诵，单一的卷面成绩并不能衡量学生全部的计算机学习能力，卷面的考察方式也难以体现出学生在实际中运用理论知识的能力，这就使得考试的考核和教学相脱节，从培养人才的角度而言，这样的考核方式是不利于学生的发展的，需要及时改变教学方法和考核方式。
2在“互联网+”背景下的高校计算机教学改革
2.1紧跟时代潮流，提升教学时效性
当下高校的计算机教学中，教师需要认识到教学过程中理论知识和实践应用教学方面的不足，为学生创造良好的教学环境。当下的互联网中包含了一整套的信息技术，包括大数据技术、软件设计等，这些技术随着时代的发展在不断更新迭代，且迭代速度较快，高校计算机教学中也需要关注到时代发展中出现的先进的计算机技术，为学生在教学中引入这些先进的计算机技术，提供丰富的教学资源，拓宽学生的视野。在教学过程中，教师可以创建一定的教学环境，给到学生自主探究发挥的空间，提升学生切实处理计算机实际问题的能力。
面对更新迭代的计算机技术，一方面是教师为学生提供相关的知识内容，帮助学生有意识地关注计算机专业的技术更新，另一方面还要鼓励学生进行自主学习，积极关注计算机行业发展变化，可以在每堂课前进行五分钟的演讲展示，让学生针对于自己在日常生活中学习到的计算机前沿的技术进行展示，提升学生对于计算机专业的关注，发挥学生在学习中的自主探究能力，从而提升学习效率。
2.2优化教学模式
传统的计算机教学以理论知识为主，这样的教学并不能符合当下时代发展的要求。教师要根据社会中相关企业对于计算机人才要求，以及结合当下互联网产业的发展形式，对教学模式进行改革创新，主要是两个方面的创新，一是优化理论知识。使得理论知识学习和时代的发展相结合，提升理论知识学习的时效性。在理论知识的学习过程中，教师还需要关注到学生的学习兴趣、学生对于知识的认知能力，采用多种教学手段提升教学的趣味性，吸引学生学习，如可以采用一些生动有趣的案例来让学生在实际案例中感受到理论知识的应用过程。但也由于学生计算机水平各不相同，教师需要关注学生之间的差异，利用互联网教学平台，实现分层教学，帮助不同学习程度的学生都能够在计算机学习中学有所获，学有所得。
其次，提升学生的实践操作能力。计算机专业具有很强的操作性，实践是检验学生对于理论知识运用的有效途径之一，也是学生学习计算机的最终目标。教师需要重视对于学生实践能力的培养和指导，合理安排理论知识的讲解和实践课程的课时。如教师可以采用项目教学法，将学生划分成多个学习合作小组，每一小组中给到实践操作项目，小组成员之间将项目各个环节的任务进行划分，每一位学生承担相应的实践操作任务。教师在此过程中主要是发现学生实际操作中的不足，引导学生发现问题并及时纠正问题。在小组合作中学生的实践探究能力和小组合作能力都得到了提升，符合培养学生在互联网背景下提升自身计算机实践操作能力的要求。
2.3培养学生的职业素养
计算机的学习不仅是需要课堂上理论知识和实践能力的掌握，还需要学生课下能够结合社会发展的实际需求自主探究计算机的相关知识，因此，教师在教学过程中，就需要帮助学生树立长远的学习目标和培养学生职业生涯规划的能力。在教学过程中，引导学生学会使用当代互联网技术作为自己学习的工具，通过互联网平台来去寻找自己需要的学习资源。如国外高校的优秀课程资源、专业的课程网站等内容。学生可以在课外学习的探究中不断提升自己的知识能力，还能够了解前沿的学科知识，同时将这些学科知识在实践操作过程当中运用起来进行创新，提升了学生创新能力。除此之外，高校还可以采用校企合作的形式，为学生提供一些企业实习的机会，让学生在企业实习过程中真正感受到时代对于计算机人才的需求，从而促进学生对于计算机专业知识的学习。
结语
“互联网+”背景下高校计算机课程需要进行一系列的改革，这些改革要符合时代的发展和学生的学习需求，才能够培养更多的人才。改革过程中需要针对当下计算机教学中存在的问题，采取相应的措施，从而提升教学效率。
参考文献
[1]刘晓燕，高秋燕，匡博.“互联网+”背景下高职院校计算机类专业人才培养模式研究与实践[J].创新创业理论研究与实践.2020（20）
[2]张翔，潘斌辉，汪晟，章检伟.“互联网+”背景下计算机专业创新创业人才培养模式探析[J].教育教学论坛.2019（43）
[3]郭鑫.“互联网+”背景下计算机专业创新人才培养模式改革与实践[J].数字通信世界.2018（12）
[4]胡安管，王辉.“互联网+教育”背景下中职计算机专业人才培养模式探究[J].新校园（中旬）.2018（05）