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中学英语的教学旨在通过听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头和书面上初步运用英语的能力。听、说、读、写相互促进，而写作练习对学习英语有很强的推动作用。牛津教材中越来越重视写作能力的培养，设有专门的Main task课型。近几年的中考中，写作也占有一定比重，提高初中生书面表达水平，对高中阶段写作能力的提高有很大作用。
一、初中生英语写作的现状
在初中英语教学中，学生的书面表达一直是个相当薄弱的环节。由于思想上的不重视，很多学生视写作可有可无，平日练习写作时，一片空白或寥寥几句。由于基本功的欠缺以及训练不到位，很多学生书写不规范，写作的内容无头无尾，连贯性差，语法、词汇方面的错误较多；受母语思维的影响，语言负迁移作用明显等。
二、在教学中系统地提高学生的写作水平
（一）注意书写的规范
书写要清晰、工整、大方，应正确使用单词的大小写和标点符号，注意单词间的适当间距，事先打好草稿，不要随意涂改。对于书写不规范的作文，要坚决整改、重写。
（二）抓好用词造句的训练
要提高写作能力，须循序渐进地对学生进行阶段训练。逐渐从熟记单词、单句表达过渡到串词成句，组句成文，使学生稳步提高。
1. 重视单词教学
词是句子的最小单位。对单词的拼写、词性、词形间的转换掌握不好，写出的作文就会错误百出。
首先，过好单词的拼写关。在教生词时，注重读音的教学，让学生学会根据读音背单词，牢固地掌握单词的拼写。
其次，将词性教学与生词教学结合起来，让学生掌握好常用单词的一些名词、形容词、动词等形式。例如：牛津9A Unit 2的话题是：Colours，作文里经常出现：白色代表宁静与纯洁。很多同学的翻译为：White represents peaceful and purity .正确译文为：White represents peace and purity . represent为动词，后应接名词； peace为名词，peaceful为形容词。这里的错误就是由于没有掌握好词性。
2. 从词组、句型入手，训练学生的造句能力
在教学中，对于固定短语、句型，以课文为例让学生理解其意思，在掌握其用法的基础上，要求学生进行口头造句，会灵活运用，切实提高造句能力。
对于重点词组句型，要求学生在理解的基础上，加强记忆课文中的典型例句。学生积累大量短语、句型是写作的重要前提。
3. 强化语法
要过好时态关，英语作文的批改中，动词时态是扣分的重点。指导学生在造句中关注正确时态的使用，养成完成造句后，检查时态的习惯。对于练习中的错误要及时纠正、评讲。此外，主谓一致、从句、语态等也是需要注意的语法项目。
（三）在听、说、读、写的基础上进行多写
在英语学习中，听、说、读、写是相辅相成的。平时，应从听、说、读开始，训练学生的写作基本功。
1. 多听
多听和教材配套的磁带、英语广播、英语电视、电影中的对白。听同伴说，听老师说，还可以去参加社会上的英语角，尽可能多地接触语言，训练听力。
2. 多说
在“说”的过程中，要训练学生思维清楚，具有一定的逻辑性，培养学生用简单而正确的英语表达自己想法的能力。
教师应尽可能多地为学生提供语言实践的机会。可以以教材为基础，进行对话表演，复述课文。可以根据图画、中文提示等进行口头作文。牛津教材里每个单元都有一个topic，可以在一个单元结束时，组织学生围绕topic进行讨论等。
3. 多读
阅读是写作的基础。教材是多读的起点，教科书要读透，好的句子、段落要背诵且会灵活运用。阅读简易英语版报刊、杂志等。大量阅读对英语写作有潜移默化的作用，可以加强学生的语感，培养学生用英语思维的习惯。阅读同学的好作文。阅读同龄人的作文，容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。
4. 多写
依照循序渐进的原则，保质保量的进行作文训练。牛津教材里每个单元都有一个topic，并有与之配套的Main task。首先要在课内规定时间完成并及时批改、反馈。其次，课外要勤练笔。用英语写日记是一个好方法，教师还可以一个礼拜布置2～3篇课后作文。
（四）写作的训练
怎样在日常教学中形成有效提高写作水平的训练机制，做到既不浪费时间，又能达到最佳效果呢？
1. 上好每一节作文课
牛津初中英语教材中，每个单元有一个Main task课型。这个课型就是围绕本单元的topic进行写作练习。经过几课时的相关知识的学习，为写这个topic的作文打下了基础。
Main task里，介绍了一些写作的方法，譬如：列提纲法、图表法等，教给了学生写作的正确步骤与方法。教师应结合教材上好每一节写作课，循序渐进，层层深入，引导学生的写作思路，让学生学会写作。教师要做好写前指导，让学生列好提纲后，先作一些口头练习，然后，当堂完成笔头作文，这样在规定时间内完成的作文质量较高。这种保质保量的严格训练，是多写的起点。
在完成写作后，要当堂批改，及时反馈。利用投影仪等设备，选几篇同学的作文呈现在大家面前，与学生一起对文章进行批改。这样学生在老师的指导下批改作文，积极性高，印象深刻，并可以对典型错误重点讲解。而且，学生书面表达中的错误不尽相同，而互改可以让他们取长补短。
集体批改的作文数量有限，余下的学生可以采取互改。互改的对象可以自愿选择，也可以由教师安排。互改要求批改者在有疑问的地方标记号，可与周围的同学商量或当场请教教师，来得到正确答案。这种在积极、主动的情感支配下进行的写作训练，能唤起学生的求知欲，从而逐渐提高学生的写作兴趣，提高写作水平。经过批改作文，学生认识到了自己的不足，课后可重新写一遍，由教师逐个批改。
因此，一节高质量的作文课可以让学生掌握正确的写作方法，养成良好的写作习惯。
2. 勤练笔
写作能力的提高是一个从量变到质变的过程。课外练笔的形式有很多，如日记、感想、随想、见闻等。教师可根据教材内容，每两天布置一篇作文。
3. 注意训练形式的多样性
初中阶段的写作考察的主要是组词成句、组句成段，组段成篇的能力。训练形式十分多样性，可以是做填空式的主观练习，或是扩写与缩写、仿写、口头作文、指导性作文等。指导性作文，可训练学生的语言能力。模仿作文对学生的写作至关重要，从模仿作文开始，进行有准备、有控制的作文，然后过渡到命题作文。
4. 注重各种题材的训练
初中生写英语作文，无论是日记、书信、便条、演讲稿、看图作文还是提示作文，都应根据要求，严格按体裁、格式来完成。平时，应注意各种体裁的训练，让学生掌握各种体裁的写作要点。
5. 作文训练的有效性
布置的作文，一定要及时批改、反馈才能达到训练的目的，养成学生良好的写作习惯。否则，学生会视作文为可有可无，胡乱写几句应付。
6. 激发学生的兴趣
适时的表扬与鼓励，可以激发学生对写作的兴趣，建立学生写作的信心。
书写清楚、规范，对基础知识掌握扎实，从听、说、读三方面进行大量的积累，以保质保量的作文训练为起点，进行形式丰富的作文训练，并及时反馈，使学生在练习中提高，逐步建立起写作的信心与兴趣，这是提高初中生英语写作的一套系统的、切实可操作的训练方法。
一、初中生英语写作的现状
在初中英语教学中，学生的书面表达一直是个相当薄弱的环节。由于思想上的不重视，很多学生视写作可有可无，平日练习写作时，一片空白或寥寥几句。由于基本功的欠缺以及训练不到位，很多学生书写不规范，写作的内容无头无尾，连贯性差，语法、词汇方面的错误较多；受母语思维的影响，语言负迁移作用明显等。
二、在教学中系统地提高学生的写作水平
（一）注意书写的规范
书写要清晰、工整、大方，应正确使用单词的大小写和标点符号，注意单词间的适当间距，事先打好草稿，不要随意涂改。对于书写不规范的作文，要坚决整改、重写。
（二）抓好用词造句的训练
要提高写作能力，须循序渐进地对学生进行阶段训练。逐渐从熟记单词、单句表达过渡到串词成句，组句成文，使学生稳步提高。
1. 重视单词教学
词是句子的最小单位。对单词的拼写、词性、词形间的转换掌握不好，写出的作文就会错误百出。
首先，过好单词的拼写关。在教生词时，注重读音的教学，让学生学会根据读音背单词，牢固地掌握单词的拼写。
其次，将词性教学与生词教学结合起来，让学生掌握好常用单词的一些名词、形容词、动词等形式。例如：牛津9A Unit 2的话题是：Colours，作文里经常出现：白色代表宁静与纯洁。很多同学的翻译为：White represents peaceful and purity .正确译文为：White represents peace and purity . represent为动词，后应接名词； peace为名词，peaceful为形容词。这里的错误就是由于没有掌握好词性。
2. 从词组、句型入手，训练学生的造句能力
在教学中，对于固定短语、句型，以课文为例让学生理解其意思，在掌握其用法的基础上，要求学生进行口头造句，会灵活运用，切实提高造句能力。
对于重点词组句型，要求学生在理解的基础上，加强记忆课文中的典型例句。学生积累大量短语、句型是写作的重要前提。
3. 强化语法
要过好时态关，英语作文的批改中，动词时态是扣分的重点。指导学生在造句中关注正确时态的使用，养成完成造句后，检查时态的习惯。对于练习中的错误要及时纠正、评讲。此外，主谓一致、从句、语态等也是需要注意的语法项目。
（三）在听、说、读、写的基础上进行多写
在英语学习中，听、说、读、写是相辅相成的。平时，应从听、说、读开始，训练学生的写作基本功。
1. 多听
多听和教材配套的磁带、英语广播、英语电视、电影中的对白。听同伴说，听老师说，还可以去参加社会上的英语角，尽可能多地接触语言，训练听力。
2. 多说
在“说”的过程中，要训练学生思维清楚，具有一定的逻辑性，培养学生用简单而正确的英语表达自己想法的能力。
教师应尽可能多地为学生提供语言实践的机会。可以以教材为基础，进行对话表演，复述课文。可以根据图画、中文提示等进行口头作文。牛津教材里每个单元都有一个topic，可以在一个单元结束时，组织学生围绕topic进行讨论等。
3. 多读
阅读是写作的基础。教材是多读的起点，教科书要读透，好的句子、段落要背诵且会灵活运用。阅读简易英语版报刊、杂志等。大量阅读对英语写作有潜移默化的作用，可以加强学生的语感，培养学生用英语思维的习惯。阅读同学的好作文。阅读同龄人的作文，容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。
4. 多写
依照循序渐进的原则，保质保量的进行作文训练。牛津教材里每个单元都有一个topic，并有与之配套的Main task。首先要在课内规定时间完成并及时批改、反馈。其次，课外要勤练笔。用英语写日记是一个好方法，教师还可以一个礼拜布置2～3篇课后作文。
（四）写作的训练
怎样在日常教学中形成有效提高写作水平的训练机制，做到既不浪费时间，又能达到最佳效果呢？
1. 上好每一节作文课
牛津初中英语教材中，每个单元有一个Main task课型。这个课型就是围绕本单元的topic进行写作练习。经过几课时的相关知识的学习，为写这个topic的作文打下了基础。
Main task里，介绍了一些写作的方法，譬如：列提纲法、图表法等，教给了学生写作的正确步骤与方法。教师应结合教材上好每一节写作课，循序渐进，层层深入，引导学生的写作思路，让学生学会写作。教师要做好写前指导，让学生列好提纲后，先作一些口头练习，然后，当堂完成笔头作文，这样在规定时间内完成的作文质量较高。这种保质保量的严格训练，是多写的起点。
在完成写作后，要当堂批改，及时反馈。利用投影仪等设备，选几篇同学的作文呈现在大家面前，与学生一起对文章进行批改。这样学生在老师的指导下批改作文，积极性高，印象深刻，并可以对典型错误重点讲解。而且，学生书面表达中的错误不尽相同，而互改可以让他们取长补短。
集体批改的作文数量有限，余下的学生可以采取互改。互改的对象可以自愿选择，也可以由教师安排。互改要求批改者在有疑问的地方标记号，可与周围的同学商量或当场请教教师，来得到正确答案。这种在积极、主动的情感支配下进行的写作训练，能唤起学生的求知欲，从而逐渐提高学生的写作兴趣，提高写作水平。经过批改作文，学生认识到了自己的不足，课后可重新写一遍，由教师逐个批改。
因此，一节高质量的作文课可以让学生掌握正确的写作方法，养成良好的写作习惯。
2. 勤练笔
写作能力的提高是一个从量变到质变的过程。课外练笔的形式有很多，如日记、感想、随想、见闻等。教师可根据教材内容，每两天布置一篇作文。
3. 注意训练形式的多样性
初中阶段的写作考察的主要是组词成句、组句成段，组段成篇的能力。训练形式十分多样性，可以是做填空式的主观练习，或是扩写与缩写、仿写、口头作文、指导性作文等。指导性作文，可训练学生的语言能力。模仿作文对学生的写作至关重要，从模仿作文开始，进行有准备、有控制的作文，然后过渡到命题作文。
4. 注重各种题材的训练
初中生写英语作文，无论是日记、书信、便条、演讲稿、看图作文还是提示作文，都应根据要求，严格按体裁、格式来完成。平时，应注意各种体裁的训练，让学生掌握各种体裁的写作要点。
5. 作文训练的有效性
布置的作文，一定要及时批改、反馈才能达到训练的目的，养成学生良好的写作习惯。否则，学生会视作文为可有可无，胡乱写几句应付。
6. 激发学生的兴趣
适时的表扬与鼓励，可以激发学生对写作的兴趣，建立学生写作的信心。
书写清楚、规范，对基础知识掌握扎实，从听、说、读三方面进行大量的积累，以保质保量的作文训练为起点，进行形式丰富的作文训练，并及时反馈，使学生在练习中提高，逐步建立起写作的信心与兴趣，这是提高初中生英语写作的一套系统的、切实可操作的训练方法。