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摘 要：为了激发学生的学习兴趣，提高教学质量，在课堂教学中以开端激趣，以多媒体激趣，以角色表演激趣，以实验演示激趣，以电影片段激趣，就会激活课堂，获得良好的教学效果。
关键词：演示；表演；实验；兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”心理学家表明，兴趣是指对事物的向往、迷恋、积极追求的一种心理倾向。兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的心理因素，一旦有了学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情。作为语文教师，应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为“我要学”，以收到事半功倍的效果。如何在语文课堂激发学生的兴趣呢？笔者认为应从以下几个方面着手：
一、以开端引趣
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣是其中的一种。上课一开始以趣导入，会激发起学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的导入，形式要多样，不能一式定“终身”。一开课就要把学生的兴趣勾起来，这就需要新颖别致的导入方法，才能引起学生的学习兴趣，有效地防止学生产生厌学情绪。
如上《荔枝蜜》一文时，我拎着一个小瓶，瓶子盛有蜂蜜，先给学生猜一猜是什么东西，种种说法不一。我给几位学生用鼻子嗅嗅，都说是蜂蜜。我问他们为什么知道是蜂蜜，都说是嗅到花的香味。我又问学生：“蜂蜜与花香有何关系呢？”学生们异口同声回答：“因为蜜蜂采花粉来酿蜜。”顺着这回答，我对学生说：“你们对小蜜峰产生怎样的感情呢？它为什么成为画家文豪笔下的宠物呢？今天，我们从现代作家杨朔笔下的名篇《荔枝蜜》中寻找答案吧。”我的话音刚落，教室里响起了翻书的声音，一会儿静了下来，学生就投入到学习中去了。
这样的课堂导入，使学生一开始就进入轻松愉快的浓厚的学习气氛中，有利于调控学生的注意力和求知欲，激发思维，引起联想，为下一步的课堂学习留下想象的空间。
二、以多媒体激趣
多媒体集文字、声音、图像、图形一界面，具有声情并茂、视听交融、动静结合，感染力强的特点。要课堂上，利用多媒体辅助教学，能充分发挥学生的想象力、思维力、培养创新能务，调动了学生的学习兴趣。在上朱自清《春》时，我精心选择了几幅图片《春花图》、《秋景园》、《北国雪景》等，让学生观看，加以对比，去体味作者如何抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘大地回春，万物复苏，生机勃勃，草木花卉竞相争荣的美好景象，从中感悟作者热爱春天，珍爱生活，憧憬未来的情感美。又如上苏轼的水调歌头《明月几时有》这首词时，我在网上下载邓丽君演唱《明月几时有》的歌曲以及画面，通过多媒体播放。学生立刻被邓丽君悠扬歌声吸引住了，被那一幅幅栩栩如生、动情的模拟画面迷住了，产生身临其境之情，激起了求知欲。然后师生一起唱起来，加深了对这首词内容的理解，印象深刻。在这激趣中促进理解，悟思中得到喜悦，学生学习语文的能力得到迅速提高。
三、以角色表演激趣
让学生成为学习的主人，让学生亲自参与，让学生动口、动手、动脑比让学生充当旁观者被动的吸收知识收到的效果要好得多。学生正处于生长发育阶段，生性活泼好动，参与意识强烈。教师让其充分参与，一方面满足了他们的心理愿望，另一方面让学生能充分展现自己的聪明才智，激发创新的火花。如上《孔乙己》这一课时，我选一个学生扮演孔乙己，另选三个学生扮演“短衣帮”。着重选择三个场面表演：一是孔乙己穿着又破又脏的长衫和短衣帮同样站着喝酒的场面；二是孔乙己被何家打伤后到酒店喝酒被嘲笑的场面；三是孔乙己被丁举打断腿后，用手爬到酒店买酒渴被讥笑场面。这几个“演员”通过语言、动作、神态的表演，赢得大家的称赞，大家在观看表演中，了解课文的内容，掌握文章的主题。这一节课提高学生善于表现自我的参与意识，培养学生的听、说以及表演能力，也调动了学生广泛阅读课外书的积极性。
四、以实验演示激趣
“实践是检验真理的唯一标准。”真理来源于实践，它要受实践的检验。语文教材中有几篇科学小品文，一些科学知识单在理论上去解释，难使学生理解，需要实验演示给学生观察、分析、总结。这样形象直观，容易吸引学生的注意力，激发学生热爱科学的兴趣。我在上《死海不死》一课时，用一个透明容器(大口)盛水，放入鸡蛋，鸡蛋下沉；再取出鸡蛋，在容器的水中加入大量食盐(按23%~25%计算)，再将鸡蛋放入水中，让学生仔细观察，学生都惊讶地说，鸡蛋浮在水中。接着给学生用两句话概括一下鸡蛋浮沉的原因，一下子回答不出来的先去看课文。几分钟后，概括的答案是：由于水的密度小于鸡蛋的密度，所以鸡蛋下沉；又由于盐水的密度大于鸡蛋的密度，所以鸡蛋浮在水中。这次实验演示，把知识性和趣味性融为一体，激发学生科学探究的积极性，培养学生的观察能力和口头表达能力。
五、以电影片段激趣
周恩来总理曾说过：“电影是一个很重要的教育工具。”“电影的教育作用很大，男女老少都需要它，它是大有作为的。”电影给人的教育作用是不知不觉的，潜移默化的。比如我在上《谁是最可爱的人》这篇课文之前，把网络电影《英雄儿女》中志愿军战士王成双手紧握爆破筒和敌人归一尽的片段下载到U盘，上课时，通过多媒体放影给学生观看，当时学生全神贯注观看，迷住了。英雄人物的壮烈牺牲深深地打动了学生的心，对英雄人物产生崇敬之情。此时，我因势利导，问学生：“你们觉得我们的志愿军战士是怎样的人？你们觉得什么人是最可爱呢？”学生回答道：“我们的志愿军战士是最勇敢的人，他们是最可爱的人。”我接着说：“我们今天学习《谁是最可爱的人》这篇课文，看看课文中哪些段落写的是我们志愿军战士英勇战斗的场面。”这样很自然地导入新课，学生的学习兴趣很自然被激发起来了，教学效果很好。
实践证明：只要激发学生的学习兴趣，就能使学生学得积极、主动，就能活跃学生的思维，提高学习效果，对于培养学生的发展智慧和潜能，起到“催化剂”的作用。
关键词：演示；表演；实验；兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”心理学家表明，兴趣是指对事物的向往、迷恋、积极追求的一种心理倾向。兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的心理因素，一旦有了学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情。作为语文教师，应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为“我要学”，以收到事半功倍的效果。如何在语文课堂激发学生的兴趣呢？笔者认为应从以下几个方面着手：
一、以开端引趣
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣是其中的一种。上课一开始以趣导入，会激发起学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的导入，形式要多样，不能一式定“终身”。一开课就要把学生的兴趣勾起来，这就需要新颖别致的导入方法，才能引起学生的学习兴趣，有效地防止学生产生厌学情绪。
如上《荔枝蜜》一文时，我拎着一个小瓶，瓶子盛有蜂蜜，先给学生猜一猜是什么东西，种种说法不一。我给几位学生用鼻子嗅嗅，都说是蜂蜜。我问他们为什么知道是蜂蜜，都说是嗅到花的香味。我又问学生：“蜂蜜与花香有何关系呢？”学生们异口同声回答：“因为蜜蜂采花粉来酿蜜。”顺着这回答，我对学生说：“你们对小蜜峰产生怎样的感情呢？它为什么成为画家文豪笔下的宠物呢？今天，我们从现代作家杨朔笔下的名篇《荔枝蜜》中寻找答案吧。”我的话音刚落，教室里响起了翻书的声音，一会儿静了下来，学生就投入到学习中去了。
这样的课堂导入，使学生一开始就进入轻松愉快的浓厚的学习气氛中，有利于调控学生的注意力和求知欲，激发思维，引起联想，为下一步的课堂学习留下想象的空间。
二、以多媒体激趣
多媒体集文字、声音、图像、图形一界面，具有声情并茂、视听交融、动静结合，感染力强的特点。要课堂上，利用多媒体辅助教学，能充分发挥学生的想象力、思维力、培养创新能务，调动了学生的学习兴趣。在上朱自清《春》时，我精心选择了几幅图片《春花图》、《秋景园》、《北国雪景》等，让学生观看，加以对比，去体味作者如何抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘大地回春，万物复苏，生机勃勃，草木花卉竞相争荣的美好景象，从中感悟作者热爱春天，珍爱生活，憧憬未来的情感美。又如上苏轼的水调歌头《明月几时有》这首词时，我在网上下载邓丽君演唱《明月几时有》的歌曲以及画面，通过多媒体播放。学生立刻被邓丽君悠扬歌声吸引住了，被那一幅幅栩栩如生、动情的模拟画面迷住了，产生身临其境之情，激起了求知欲。然后师生一起唱起来，加深了对这首词内容的理解，印象深刻。在这激趣中促进理解，悟思中得到喜悦，学生学习语文的能力得到迅速提高。
三、以角色表演激趣
让学生成为学习的主人，让学生亲自参与，让学生动口、动手、动脑比让学生充当旁观者被动的吸收知识收到的效果要好得多。学生正处于生长发育阶段，生性活泼好动，参与意识强烈。教师让其充分参与，一方面满足了他们的心理愿望，另一方面让学生能充分展现自己的聪明才智，激发创新的火花。如上《孔乙己》这一课时，我选一个学生扮演孔乙己，另选三个学生扮演“短衣帮”。着重选择三个场面表演：一是孔乙己穿着又破又脏的长衫和短衣帮同样站着喝酒的场面；二是孔乙己被何家打伤后到酒店喝酒被嘲笑的场面；三是孔乙己被丁举打断腿后，用手爬到酒店买酒渴被讥笑场面。这几个“演员”通过语言、动作、神态的表演，赢得大家的称赞，大家在观看表演中，了解课文的内容，掌握文章的主题。这一节课提高学生善于表现自我的参与意识，培养学生的听、说以及表演能力，也调动了学生广泛阅读课外书的积极性。
四、以实验演示激趣
“实践是检验真理的唯一标准。”真理来源于实践，它要受实践的检验。语文教材中有几篇科学小品文，一些科学知识单在理论上去解释，难使学生理解，需要实验演示给学生观察、分析、总结。这样形象直观，容易吸引学生的注意力，激发学生热爱科学的兴趣。我在上《死海不死》一课时，用一个透明容器(大口)盛水，放入鸡蛋，鸡蛋下沉；再取出鸡蛋，在容器的水中加入大量食盐(按23%~25%计算)，再将鸡蛋放入水中，让学生仔细观察，学生都惊讶地说，鸡蛋浮在水中。接着给学生用两句话概括一下鸡蛋浮沉的原因，一下子回答不出来的先去看课文。几分钟后，概括的答案是：由于水的密度小于鸡蛋的密度，所以鸡蛋下沉；又由于盐水的密度大于鸡蛋的密度，所以鸡蛋浮在水中。这次实验演示，把知识性和趣味性融为一体，激发学生科学探究的积极性，培养学生的观察能力和口头表达能力。
五、以电影片段激趣
周恩来总理曾说过：“电影是一个很重要的教育工具。”“电影的教育作用很大，男女老少都需要它，它是大有作为的。”电影给人的教育作用是不知不觉的，潜移默化的。比如我在上《谁是最可爱的人》这篇课文之前，把网络电影《英雄儿女》中志愿军战士王成双手紧握爆破筒和敌人归一尽的片段下载到U盘，上课时，通过多媒体放影给学生观看，当时学生全神贯注观看，迷住了。英雄人物的壮烈牺牲深深地打动了学生的心，对英雄人物产生崇敬之情。此时，我因势利导，问学生：“你们觉得我们的志愿军战士是怎样的人？你们觉得什么人是最可爱呢？”学生回答道：“我们的志愿军战士是最勇敢的人，他们是最可爱的人。”我接着说：“我们今天学习《谁是最可爱的人》这篇课文，看看课文中哪些段落写的是我们志愿军战士英勇战斗的场面。”这样很自然地导入新课，学生的学习兴趣很自然被激发起来了，教学效果很好。
实践证明：只要激发学生的学习兴趣，就能使学生学得积极、主动，就能活跃学生的思维，提高学习效果，对于培养学生的发展智慧和潜能，起到“催化剂”的作用。