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兴趣是最好的老师，有了兴趣就为培养学生的学习毅力和钻研精神提供了重要条件。学生一旦对汉语产生了兴趣，就会自觉主动的参与各种汉语学习，并从中获得乐趣。教师要不断提高业务素质，扩大知识面，采取新颖多样的教学方法，只有这样教师才能激发学生学习汉语的兴趣，真正提高汉语课堂教学质量。
一、培养学生预习的习惯
首先在汉语教学当中，激发学生学习的兴趣，使学生养成课前预习的习惯，是培养学生学习兴趣的前提条件。汉语教学中学生学习兴趣的培养，可以为进一步学习其他学科知识，为树立正确的人生观，为终身学习的能力打下良好的基础。新课程标准强调汉语教学要从学生的学习兴趣，生活经验和认识水平出发，倡导体验﹑实践﹑参与﹑合作与交流学习方式和任务型的教学途径，培养学生的学习兴趣，使单调的理论学习过程变为培养学生之间积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习的过程。因此，培养学生课前预习的习惯是很重要的。课前预习不但可以锻炼学生的思考能力，理解能力，培养学生敢怀疑，敢发问的精神，还可以培养学生自主学习的习惯和解决问题的能力。实际上，课前预习就是自主学习，养成课前预习的习惯也就是培养学生自主学习的能力。其次预习是培养学探究主学习的重要途径之一。因此，根据学习计划，培养学生养成定时预习的良好习惯显得尤为重要。教学活动是师生双边活动，学生是教学的对象，又是学习的主体，培养学生预习的习惯实际上就是发挥学习者的主体作用。因此教师首先应该使学生明确预习的意义和作用。教师在课前根据每节课教学的重点难点，精心设计出预习内容，预习任务和思考题，让学生根据教师所给出的学习任务和内容进行预习。学生通过预习对教材的内容和学习任务有了一个初步的印象，有的学习任务学生可以根据已有的知识，通过与同学讨论，查看工具书，及其他资料掌握，而自己无法解决的难点就会在课堂上教师讲解的时候通过认真听讲﹑思考﹑讨论来获取，培养学生与预习的习惯，不但可以锻炼学生积极解决问题的能力，还可以激发学生学习的兴趣，使课堂教学更精彩，更富情趣。由此可见，培养学生预习的习惯，实际上就是锻炼学生动手，动脑的能力，从而培养学生学习汉语的热情，真正达到提高汉语教学的目的。
二、善于与学生交流
汉语教学顾名思义就是汉语言的教学，教师只有把教学当做心灵的交流，才会达到语感训练的效果，提高学生的表达能力，思维能力。教师在教学时，除了传递信息，发展认知以外，既要有很强的主观感情成份，又要注意师生的情感交流。实践证明，教师和蔼的神情，期待的目光，适当的手势，能满足学生模仿心里的需求，从而使学生产生相应的情感对待老师，同时情感产生交流，能直接唤起学生的学习兴趣，加深对知识的领会和理解。因此教师在课堂上的举止言谈应大方有度，时常注意学生的动态，并根据教材内容适当的加以表情和手势动作。这样，更利于师生之间情感的交流和提高教学效果。
三、善于激发学生参与课堂
首先，活跃的课堂气氛会使学生无拘无束的全身心投入，特别是差生，在活跃的课堂气氛中会减少甚至去掉他们的自卑感，公平感和自尊心，驱使他们在学习中会有使不完的劲。同时，同龄人在一起往往会更容易沟通和交流，也容易激发竞争心理。如果对老师的观点有异议或有新的想法，有些同学不敢当面直言。然而站在前面的是自己的同学，他们会踊跃发表意见，不留余地的加以辩驳，这样会形成“百家争鸣”的讨论气氛，而这种开放宽松的课堂环境和自发形成的竞争机制，无疑将最大限度的激活学生的思维。这就为全面提高教学质量准备了必要的前提条件。其次，要激励学生积极主动地大胆地走上讲台。课堂结构的调整，课堂气氛的活跃，学生成了课堂教学中真正的主人。学生的主题性得到了体现。通过读、讨论、设计、自学自练等方法的单独或综合运用，全体学生不同程度的基本上理解并掌握了所学的知识。当然，之前必须给学生适量的时间，让他们适量的准备，设置一个简单的讲课提纲，决不能采取突然袭击。这样，每一个学生都可以做到有备无患。这样他们举手争讲的时机也就慢慢地成熟了。这时教师可以根据自己平时对学生掌握的情况，依据讲述内容的难易因人而定，这样得到的效果即使不太理想也不会与预期的相差太远，然后让有不同意见的学生补充，或向这位同学提出一些问题，进行讨论，教师最后做出总结，让同学们取长补短，相得益彰。让学生讲课，客观上减轻了老师的负担，但我们会有更多的机会把把目光投向更多的学生，有更多的时间去近距离地对学生的课堂学习进行观察，缩短了反馈的时间，增强课堂教学的实效，同时，登上讲台的小老师也会改变对老师的看法，更加理解教师劳动的劳动是神圣而充满挑战的。其他同学的反应，将激励他们不断丰富自己的知识，拓宽视野，主动探究，树立信心，用于面对挑战，当然，这不意味着把所有的教学内容不加选择地交给学生，把本该自己做的工作转嫁给学生，而是把这种做法做为课堂教学的一中积极尝试。在汉语课堂教学中，教师应该放手大胆的让学生参与，最大限度的去激发学生学习汉语的积极，学生学习汉语的积极性调动起来了，就会对汉语学习充满热情，才能有效地进行学习。
总之，在汉语教学中教师要用满腔的热情投入教学工作，用自己的心灵去震撼学生的心灵，才能获得学生真挚的交流，只有具备真诚交流的课堂，只有把情感与认知结合起来的课堂，才是真正的有效的汉语课堂。
一、培养学生预习的习惯
首先在汉语教学当中，激发学生学习的兴趣，使学生养成课前预习的习惯，是培养学生学习兴趣的前提条件。汉语教学中学生学习兴趣的培养，可以为进一步学习其他学科知识，为树立正确的人生观，为终身学习的能力打下良好的基础。新课程标准强调汉语教学要从学生的学习兴趣，生活经验和认识水平出发，倡导体验﹑实践﹑参与﹑合作与交流学习方式和任务型的教学途径，培养学生的学习兴趣，使单调的理论学习过程变为培养学生之间积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习的过程。因此，培养学生课前预习的习惯是很重要的。课前预习不但可以锻炼学生的思考能力，理解能力，培养学生敢怀疑，敢发问的精神，还可以培养学生自主学习的习惯和解决问题的能力。实际上，课前预习就是自主学习，养成课前预习的习惯也就是培养学生自主学习的能力。其次预习是培养学探究主学习的重要途径之一。因此，根据学习计划，培养学生养成定时预习的良好习惯显得尤为重要。教学活动是师生双边活动，学生是教学的对象，又是学习的主体，培养学生预习的习惯实际上就是发挥学习者的主体作用。因此教师首先应该使学生明确预习的意义和作用。教师在课前根据每节课教学的重点难点，精心设计出预习内容，预习任务和思考题，让学生根据教师所给出的学习任务和内容进行预习。学生通过预习对教材的内容和学习任务有了一个初步的印象，有的学习任务学生可以根据已有的知识，通过与同学讨论，查看工具书，及其他资料掌握，而自己无法解决的难点就会在课堂上教师讲解的时候通过认真听讲﹑思考﹑讨论来获取，培养学生与预习的习惯，不但可以锻炼学生积极解决问题的能力，还可以激发学生学习的兴趣，使课堂教学更精彩，更富情趣。由此可见，培养学生预习的习惯，实际上就是锻炼学生动手，动脑的能力，从而培养学生学习汉语的热情，真正达到提高汉语教学的目的。
二、善于与学生交流
汉语教学顾名思义就是汉语言的教学，教师只有把教学当做心灵的交流，才会达到语感训练的效果，提高学生的表达能力，思维能力。教师在教学时，除了传递信息，发展认知以外，既要有很强的主观感情成份，又要注意师生的情感交流。实践证明，教师和蔼的神情，期待的目光，适当的手势，能满足学生模仿心里的需求，从而使学生产生相应的情感对待老师，同时情感产生交流，能直接唤起学生的学习兴趣，加深对知识的领会和理解。因此教师在课堂上的举止言谈应大方有度，时常注意学生的动态，并根据教材内容适当的加以表情和手势动作。这样，更利于师生之间情感的交流和提高教学效果。
三、善于激发学生参与课堂
首先，活跃的课堂气氛会使学生无拘无束的全身心投入，特别是差生，在活跃的课堂气氛中会减少甚至去掉他们的自卑感，公平感和自尊心，驱使他们在学习中会有使不完的劲。同时，同龄人在一起往往会更容易沟通和交流，也容易激发竞争心理。如果对老师的观点有异议或有新的想法，有些同学不敢当面直言。然而站在前面的是自己的同学，他们会踊跃发表意见，不留余地的加以辩驳，这样会形成“百家争鸣”的讨论气氛，而这种开放宽松的课堂环境和自发形成的竞争机制，无疑将最大限度的激活学生的思维。这就为全面提高教学质量准备了必要的前提条件。其次，要激励学生积极主动地大胆地走上讲台。课堂结构的调整，课堂气氛的活跃，学生成了课堂教学中真正的主人。学生的主题性得到了体现。通过读、讨论、设计、自学自练等方法的单独或综合运用，全体学生不同程度的基本上理解并掌握了所学的知识。当然，之前必须给学生适量的时间，让他们适量的准备，设置一个简单的讲课提纲，决不能采取突然袭击。这样，每一个学生都可以做到有备无患。这样他们举手争讲的时机也就慢慢地成熟了。这时教师可以根据自己平时对学生掌握的情况，依据讲述内容的难易因人而定，这样得到的效果即使不太理想也不会与预期的相差太远，然后让有不同意见的学生补充，或向这位同学提出一些问题，进行讨论，教师最后做出总结，让同学们取长补短，相得益彰。让学生讲课，客观上减轻了老师的负担，但我们会有更多的机会把把目光投向更多的学生，有更多的时间去近距离地对学生的课堂学习进行观察，缩短了反馈的时间，增强课堂教学的实效，同时，登上讲台的小老师也会改变对老师的看法，更加理解教师劳动的劳动是神圣而充满挑战的。其他同学的反应，将激励他们不断丰富自己的知识，拓宽视野，主动探究，树立信心，用于面对挑战，当然，这不意味着把所有的教学内容不加选择地交给学生，把本该自己做的工作转嫁给学生，而是把这种做法做为课堂教学的一中积极尝试。在汉语课堂教学中，教师应该放手大胆的让学生参与，最大限度的去激发学生学习汉语的积极，学生学习汉语的积极性调动起来了，就会对汉语学习充满热情，才能有效地进行学习。
总之，在汉语教学中教师要用满腔的热情投入教学工作，用自己的心灵去震撼学生的心灵，才能获得学生真挚的交流，只有具备真诚交流的课堂，只有把情感与认知结合起来的课堂，才是真正的有效的汉语课堂。