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摘要：针对国内大学生令人堪忧的现状，研究了情感基础培养缺失的问题。本文提出小学是情感教育成型的重要阶段，其效果主要在于家庭情感教育。针对现代家庭及孩子特征，建议以《弟子规》作为教育核心思想原则，采用适合小学生心理的措施予以实践，最终让孩子形成坚实而又健康的情感基础，在人生的道路上乘风破浪。
关键词：情感教育；弟子规；家庭教育
中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0267-01
引言
近几年来，高校大学生现状令人堪忧，一些普遍现象频频被报道：“上课要么睡觉要么玩手机，下课要么看连续剧要么玩游戏”、“学技术不肯动手，学理论不肯动脑”、“学无所成，怪学校；考试挂科，怪老师；犯错受罚，怪制度；人际孤独，怪同学”等等。作为高校教师，常常为这些情况心痛而无奈。中国著名数学家杨乐曾提到：从少年进入成年阶段需要培养的是情感基础、思想基础、思维基础以及技能基础，而国内的教育，学校、家庭、社会对学生的期望太高、太急、太迫切，往往急功近利的只看到了最后的“技能基础”，忽略了其他三者。
小学阶段是“技能基础”培训的初始阶段，更是情感教育成型的重要阶段，但家长们往往会陷入孩子“技能基础”培养的焦虑之中，忽视情感教育。目前大学生普遍存在的问题大多源于小学阶段中家庭情感教育失败。
一.情感的重要性
1.情感是激发学习动力的重要因素。情感是构成学习动力的重要心理因素之一，爱恨与喜优，都可以成为促进学习的动力。对祖国、科学，乃至父母、老师等亲人的爱，都可以成为激励学生学习的动力。如果一个学生对什么都失去了兴趣，都没有情感 ，既没有爱，也没有恨 ，他就会感到生活空虚而无意义，自然也就失去了激励他们刻苦学习的动力。因此，为了激发学生学习的动力，必须培养学生对学习、真理、事业、祖国、家人的健康情感。
2.情感是提高学习效率的重要条件。现代心理学的研究表明 ，情感可以提高学习的效率，也可降低学习的效率。有些心理学家的实验证明，在快乐情绪之下，儿童理解问题和解决认知课题的速度快；反之，负面情绪的干扰 ，则使认知操作的速度减慢。因为情感反映着客观事物同人的需要之间的关系。凡主观认为有意义的事物，就能激起大脑的兴奋性，大脑神经活动便处于最佳的状态，使人精力充沛，思维清晰；反之，或被认为不快的事物，会使大脑神经细胞产生抑制过程，从而降低智力活动的效率。
3.情感是制约人格和品德形成的重要因素。情感是构成人格的重要成分，学生身边的人的情感影响着学生人格和品德的形成；同时，学生已经形成的情感也制约着人格和品德的形成。
4.情感是维护和提高学生身心健康水平的重要条件。人的情绪是大脑皮质与皮下神经中枢协同活动的结果，人体的生理活动是情绪产生的基础和必然的产物，所以人的情绪影响健康。据调查，在近年休学、退学的学生中，绝大多数是由于焦虑障碍和情感障碍。
由此可见，情感是同学生德、智、体全面发展有关，情感教育是实现对学生全面发展教育的重要内容与手段。
二.小学阶段的情感教育
近十年来，学校学生情感教育呈逐渐上升趋势，增加了许多学生品德和情感教育方面的课程和活动，但仍然无法解决许多高校大学生学习生活现状的恶化情况，笔者认为，究其原因是家庭情感教育的欠缺或失败，尤其是小学的情感基础成型阶段。
众所周知，九十年代的大学生，其父母大多是六十年代出生的，现在的小学生父母大多是七八十年代出生的，究其自身成长过程，要么认为情感教育没必要，小孩就应该像他们一样自然成长；要么按照社会中一些个例胡乱给小孩灌输一些思想；要么推卸给学校，认为自己无能为力。这样家庭中成长的孩子犹如树无树干，房无大梁，在我国现在迅猛发展的社会浪潮中，很容易被吹的摇曳飘零。大学现状也就不足为怪了。
思及中国家庭现状，笔者首推《弟子规》，《弟子规》是中国集孔孟圣贤道德教育之大成的读物，国家已经意识到它的价值和意义，大力在学前教育阶段推行，很多幼儿都能朗朗背诵，父母往往大家赞扬，但有多少能付之于日常生活呢？“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”，“亲爱我，孝何难；亲憎我，孝方贤”，这些中国千年传承下来的教育，如今还有多少孩子身上能看到呢？笔者认为：幼儿太小，《弟子规》可做启蒙，但其内容应该在小学阶段予以巩固，不仅背诵理解，更要在家庭教育中实施。
三.小学阶段的情感教育措施
“大了，我管不了了”，这句话会在很多父母嘴里常常出现。其实这句话只能体现两个含义：一是不负责任，二是家庭教育失败。其实以《弟子规》思想为原则，再辅以一定的措施手段实施，家庭情感教育完全可以成功。
所谓措施手段，笔者一点心得如下：
1.尊重——自尊是情感教育中的核心，也是孩子人格与品德形成中的顶梁柱。父母是孩子最依赖的对象，是帮助孩子人生启程的第一任舵手，如果在父母处没有获得尊重，又怎么指望获得他人尊重，形成自尊呢？
2.换位思考——孩子的世界与大人的世界不同，现代孩子的世界与父母的童年世界又不同，所以不能采用刻舟求剑的态度看待孩子行为思想，如果实在无法理解，就主动提出和孩子玩玩“换位思考”的游戏吧。
3.卖好——大人总认为孩子不理解自己的辛苦，其实情是孩子不知道。父母们把自己从高高的神坛上拉下来与孩子平等交流吧，经常告诉他“把你背到教室，老爸腰都快断了！”、“今天妈妈给你做饭时差点累得睡着了！”。这种“卖好”式沟通会渐渐让孩子了解原来很多行为都是一种爱的体现，而不是理所应当。
4.示弱——坦诚告诉孩子自己的无奈之处，无力之处，纠结之处，伤心之处，让孩子欣喜的发现原来自己也有很多地方可以帮助安慰父母的。
家庭情感教育贵在思路清晰，贵在坚持，但这一切当听到孩子说：“爸爸不要再长白头发了，我看着好心痛！”、“妈妈放心，我自己会做好的。”那一切努力就值了，而且可以放心了。
（作者单位：衢州学院）
参考文献：
[1]胡德辉.论情感教育[J].湖北大学学报（哲学社会科学版），1995，01：14-19.
[2]张大钧.教育心理学[M].北京：人民教育出版社
[3]J·H·弗拉维尔，邓锡平.认知发展[M].上海：华东师范大学出版社
[4]卢家楣，魏庆安，李其维.心理学[M].上海：上海人民出版社，2004
关键词：情感教育；弟子规；家庭教育
中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0267-01
引言
近几年来，高校大学生现状令人堪忧，一些普遍现象频频被报道：“上课要么睡觉要么玩手机，下课要么看连续剧要么玩游戏”、“学技术不肯动手，学理论不肯动脑”、“学无所成，怪学校；考试挂科，怪老师；犯错受罚，怪制度；人际孤独，怪同学”等等。作为高校教师，常常为这些情况心痛而无奈。中国著名数学家杨乐曾提到：从少年进入成年阶段需要培养的是情感基础、思想基础、思维基础以及技能基础，而国内的教育，学校、家庭、社会对学生的期望太高、太急、太迫切，往往急功近利的只看到了最后的“技能基础”，忽略了其他三者。
小学阶段是“技能基础”培训的初始阶段，更是情感教育成型的重要阶段，但家长们往往会陷入孩子“技能基础”培养的焦虑之中，忽视情感教育。目前大学生普遍存在的问题大多源于小学阶段中家庭情感教育失败。
一.情感的重要性
1.情感是激发学习动力的重要因素。情感是构成学习动力的重要心理因素之一，爱恨与喜优，都可以成为促进学习的动力。对祖国、科学，乃至父母、老师等亲人的爱，都可以成为激励学生学习的动力。如果一个学生对什么都失去了兴趣，都没有情感 ，既没有爱，也没有恨 ，他就会感到生活空虚而无意义，自然也就失去了激励他们刻苦学习的动力。因此，为了激发学生学习的动力，必须培养学生对学习、真理、事业、祖国、家人的健康情感。
2.情感是提高学习效率的重要条件。现代心理学的研究表明 ，情感可以提高学习的效率，也可降低学习的效率。有些心理学家的实验证明，在快乐情绪之下，儿童理解问题和解决认知课题的速度快；反之，负面情绪的干扰 ，则使认知操作的速度减慢。因为情感反映着客观事物同人的需要之间的关系。凡主观认为有意义的事物，就能激起大脑的兴奋性，大脑神经活动便处于最佳的状态，使人精力充沛，思维清晰；反之，或被认为不快的事物，会使大脑神经细胞产生抑制过程，从而降低智力活动的效率。
3.情感是制约人格和品德形成的重要因素。情感是构成人格的重要成分，学生身边的人的情感影响着学生人格和品德的形成；同时，学生已经形成的情感也制约着人格和品德的形成。
4.情感是维护和提高学生身心健康水平的重要条件。人的情绪是大脑皮质与皮下神经中枢协同活动的结果，人体的生理活动是情绪产生的基础和必然的产物，所以人的情绪影响健康。据调查，在近年休学、退学的学生中，绝大多数是由于焦虑障碍和情感障碍。
由此可见，情感是同学生德、智、体全面发展有关，情感教育是实现对学生全面发展教育的重要内容与手段。
二.小学阶段的情感教育
近十年来，学校学生情感教育呈逐渐上升趋势，增加了许多学生品德和情感教育方面的课程和活动，但仍然无法解决许多高校大学生学习生活现状的恶化情况，笔者认为，究其原因是家庭情感教育的欠缺或失败，尤其是小学的情感基础成型阶段。
众所周知，九十年代的大学生，其父母大多是六十年代出生的，现在的小学生父母大多是七八十年代出生的，究其自身成长过程，要么认为情感教育没必要，小孩就应该像他们一样自然成长；要么按照社会中一些个例胡乱给小孩灌输一些思想；要么推卸给学校，认为自己无能为力。这样家庭中成长的孩子犹如树无树干，房无大梁，在我国现在迅猛发展的社会浪潮中，很容易被吹的摇曳飘零。大学现状也就不足为怪了。
思及中国家庭现状，笔者首推《弟子规》，《弟子规》是中国集孔孟圣贤道德教育之大成的读物，国家已经意识到它的价值和意义，大力在学前教育阶段推行，很多幼儿都能朗朗背诵，父母往往大家赞扬，但有多少能付之于日常生活呢？“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”，“亲爱我，孝何难；亲憎我，孝方贤”，这些中国千年传承下来的教育，如今还有多少孩子身上能看到呢？笔者认为：幼儿太小，《弟子规》可做启蒙，但其内容应该在小学阶段予以巩固，不仅背诵理解，更要在家庭教育中实施。
三.小学阶段的情感教育措施
“大了，我管不了了”，这句话会在很多父母嘴里常常出现。其实这句话只能体现两个含义：一是不负责任，二是家庭教育失败。其实以《弟子规》思想为原则，再辅以一定的措施手段实施，家庭情感教育完全可以成功。
所谓措施手段，笔者一点心得如下：
1.尊重——自尊是情感教育中的核心，也是孩子人格与品德形成中的顶梁柱。父母是孩子最依赖的对象，是帮助孩子人生启程的第一任舵手，如果在父母处没有获得尊重，又怎么指望获得他人尊重，形成自尊呢？
2.换位思考——孩子的世界与大人的世界不同，现代孩子的世界与父母的童年世界又不同，所以不能采用刻舟求剑的态度看待孩子行为思想，如果实在无法理解，就主动提出和孩子玩玩“换位思考”的游戏吧。
3.卖好——大人总认为孩子不理解自己的辛苦，其实情是孩子不知道。父母们把自己从高高的神坛上拉下来与孩子平等交流吧，经常告诉他“把你背到教室，老爸腰都快断了！”、“今天妈妈给你做饭时差点累得睡着了！”。这种“卖好”式沟通会渐渐让孩子了解原来很多行为都是一种爱的体现，而不是理所应当。
4.示弱——坦诚告诉孩子自己的无奈之处，无力之处，纠结之处，伤心之处，让孩子欣喜的发现原来自己也有很多地方可以帮助安慰父母的。
家庭情感教育贵在思路清晰，贵在坚持，但这一切当听到孩子说：“爸爸不要再长白头发了，我看着好心痛！”、“妈妈放心，我自己会做好的。”那一切努力就值了，而且可以放心了。
（作者单位：衢州学院）
参考文献：
[1]胡德辉.论情感教育[J].湖北大学学报（哲学社会科学版），1995，01：14-19.
[2]张大钧.教育心理学[M].北京：人民教育出版社
[3]J·H·弗拉维尔，邓锡平.认知发展[M].上海：华东师范大学出版社
[4]卢家楣，魏庆安，李其维.心理学[M].上海：上海人民出版社，2004