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班主任是教师队伍中比较特殊的群体，承担着比一般教师更重要的任务，是班级工作的组织者、班集体建设的引导者、学生健康成长的引领者，是思想道德教育的骨干，是沟通家长和社会的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
技工院校的班主任虽然看似没有中小学班主任升学追高分的隐性压力，但作为拥有独特个性群体的“孩子王”，他们肩负的压力并不小于前者，有时甚至更大。难道班主任要被学生束缚住，成天为班级琐事张罗吗？答案是否定的。笔者借助本文探讨，技工院校的班主任如何让自己更快乐地工作，如何让自己更轻松地工作，如何让自己成为一名事半功倍的“懒”主任。
一、信任学生，委以重任
班级教育不同于企业管理，不是生产以盈利为目的的产品，而是为了培养全面发展的人才。技工院校的学生虽然可能带着种种原因和烙印来到了技工院校，但全新优美的校园环境、新的小伙伴、陌生又充满好奇的专业课程和一体化学习模式，这一切都不同于以往，他们也想证明或表现一下自己，也希望能在这里重新开启自己的学习和生活模式，彻底摒弃之前的烙印。但他们又没有充分的自信，担心班主任会像中学时代那样不喜欢他们，他们非常希望在新的学校获得班主任的信任与肯定，会抱着观望的态度等待班主任的每一个指示。教育的效应是相互的，如果班主任能在此时俯身，主动接近学生、读懂学生，真正做到信任学生，并且一点一滴地将班级事务交由班干部打理，自己则做幕后指挥者和引导者，那么师生之间会实现真正意义上的彼此理解和情感升温，班级里里外外会呈现和谐的气氛并且有条不紊。同时，班主任也能从繁琐的班级事务中解放出来，将主要精力放在如何精细管理班级，如何提升班级内涵，如何挖掘学生的潜力和提高专业学习兴趣上。
二、关爱学生，全面引导
学生的成长需要各种教育力量的“合奏”，而不是班主任的“独奏”，因而，班主任在敬业与奉献的同时，还要成为人际关系的协调者，甚至是艺术家。做“懒”主任，并不是说班主任对学生不管不问，而是要做有知识高度和涵养的班主任。班主任关心爱护学生，不是放任溺爱，而是实现用换位思考的方式与学生相处。班主任要思学生所思，想学生所想，要与学生同呼吸，对学生的关爱绝不能停留在口头上，那只能是隔靴掻痒，学生感觉不到班主任的真诚，而且很可能会适得其反。教师绝不能培养固定的“模具”或“高仿机器人”，那是职业教育的败笔。技工院校要培养具备过硬的专业技能和较高的职业素养的合格的应用型人才，这就需要班主任在平时的教育中潜移默化地培养学生的基本职业素养。2016年的主流话题就是工匠精神，摆在技工院校面前的问题就是如何培养这种精神或素养。当然，这类素养教育的天秤不能过于倾斜，也不可能由班主任一锤定音，需要借助任课教师、学校其他部门、家庭、社会等各方面的教育力量。有时，班主任可能要更主动地沟通、联系这些方面的教育力量，力争将它们慢慢引入到自己的教育大本营中，借助多方面的教育力量，全面引导、共同关爱学生。
三、感染学生，乐观向上
乐观是快乐的源泉，而保持乐观的唯一方法，就是紧紧抓住生活中一点一滴的快乐。常言道，榜样的力量是无穷的。对几乎与学生朝夕相处的班主任而言，其一言一行更是学生效仿的榜样。时间久了，学生讲话的腔调、处事的风格可能都会与班主任有几分神似。所以，技工院校的班主任肩负的担子更加重大，因为其关注的是学生的精神世界，这是一项复杂的系统性工程，如果真有哪天，学生的精神世界“塌方”了，要整顿治理这项工程绝非易事，需要一个较长的心路历程。所以，要实现学校的人才培养目标，班主任必须身行为范，做好表率，特别是在大力弘扬工匠精神的今天，班主任更要以较高的学识和严谨的行事态度鞭策自己，唯有如此，学校才能培养出精神世界丰富且乐观豁达的合格的应用型人才，才能自豪地向社会输送、放心地向家长交卷。
技工院校的学生虽然个性张扬、小插曲不断，但绝不缺乏学习的动力，只要班主任引导、重视、尊重这些思想鲜活的孩子，让自己成为一个有工作技巧且幸福快乐的班主任，人才培养目标就会越来越容易实现。
（作者单位：江苏省常州技师学院）
技工院校的班主任虽然看似没有中小学班主任升学追高分的隐性压力，但作为拥有独特个性群体的“孩子王”，他们肩负的压力并不小于前者，有时甚至更大。难道班主任要被学生束缚住，成天为班级琐事张罗吗？答案是否定的。笔者借助本文探讨，技工院校的班主任如何让自己更快乐地工作，如何让自己更轻松地工作，如何让自己成为一名事半功倍的“懒”主任。
一、信任学生，委以重任
班级教育不同于企业管理，不是生产以盈利为目的的产品，而是为了培养全面发展的人才。技工院校的学生虽然可能带着种种原因和烙印来到了技工院校，但全新优美的校园环境、新的小伙伴、陌生又充满好奇的专业课程和一体化学习模式，这一切都不同于以往，他们也想证明或表现一下自己，也希望能在这里重新开启自己的学习和生活模式，彻底摒弃之前的烙印。但他们又没有充分的自信，担心班主任会像中学时代那样不喜欢他们，他们非常希望在新的学校获得班主任的信任与肯定，会抱着观望的态度等待班主任的每一个指示。教育的效应是相互的，如果班主任能在此时俯身，主动接近学生、读懂学生，真正做到信任学生，并且一点一滴地将班级事务交由班干部打理，自己则做幕后指挥者和引导者，那么师生之间会实现真正意义上的彼此理解和情感升温，班级里里外外会呈现和谐的气氛并且有条不紊。同时，班主任也能从繁琐的班级事务中解放出来，将主要精力放在如何精细管理班级，如何提升班级内涵，如何挖掘学生的潜力和提高专业学习兴趣上。
二、关爱学生，全面引导
学生的成长需要各种教育力量的“合奏”，而不是班主任的“独奏”，因而，班主任在敬业与奉献的同时，还要成为人际关系的协调者，甚至是艺术家。做“懒”主任，并不是说班主任对学生不管不问，而是要做有知识高度和涵养的班主任。班主任关心爱护学生，不是放任溺爱，而是实现用换位思考的方式与学生相处。班主任要思学生所思，想学生所想，要与学生同呼吸，对学生的关爱绝不能停留在口头上，那只能是隔靴掻痒，学生感觉不到班主任的真诚，而且很可能会适得其反。教师绝不能培养固定的“模具”或“高仿机器人”，那是职业教育的败笔。技工院校要培养具备过硬的专业技能和较高的职业素养的合格的应用型人才，这就需要班主任在平时的教育中潜移默化地培养学生的基本职业素养。2016年的主流话题就是工匠精神，摆在技工院校面前的问题就是如何培养这种精神或素养。当然，这类素养教育的天秤不能过于倾斜，也不可能由班主任一锤定音，需要借助任课教师、学校其他部门、家庭、社会等各方面的教育力量。有时，班主任可能要更主动地沟通、联系这些方面的教育力量，力争将它们慢慢引入到自己的教育大本营中，借助多方面的教育力量，全面引导、共同关爱学生。
三、感染学生，乐观向上
乐观是快乐的源泉，而保持乐观的唯一方法，就是紧紧抓住生活中一点一滴的快乐。常言道，榜样的力量是无穷的。对几乎与学生朝夕相处的班主任而言，其一言一行更是学生效仿的榜样。时间久了，学生讲话的腔调、处事的风格可能都会与班主任有几分神似。所以，技工院校的班主任肩负的担子更加重大，因为其关注的是学生的精神世界，这是一项复杂的系统性工程，如果真有哪天，学生的精神世界“塌方”了，要整顿治理这项工程绝非易事，需要一个较长的心路历程。所以，要实现学校的人才培养目标，班主任必须身行为范，做好表率，特别是在大力弘扬工匠精神的今天，班主任更要以较高的学识和严谨的行事态度鞭策自己，唯有如此，学校才能培养出精神世界丰富且乐观豁达的合格的应用型人才，才能自豪地向社会输送、放心地向家长交卷。
技工院校的学生虽然个性张扬、小插曲不断，但绝不缺乏学习的动力，只要班主任引导、重视、尊重这些思想鲜活的孩子，让自己成为一个有工作技巧且幸福快乐的班主任，人才培养目标就会越来越容易实现。
（作者单位：江苏省常州技师学院）