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支撑项目：芜湖职业技术学院教研项目“高职建筑力学课程教学改革与实施研究” 芜职院[2013]32号WZ[2013]jy02
【摘 要】针对高职教育的特点，结合芜湖职业技术学院“高职建筑力学课程教学改革与实施研究”项目建设情况，从《建筑力学》课程的设计理念、课程教学内容、课程的教学方法与教学手段、课程的考核评价机制等方面进行了探讨和实践。
【关键词】建筑力学 教学改革 教学方法 教学手段
中图分类号：TU311-4
引言
《建筑力学》课程是高职土建类专业的一门重要的专业基础课。在高职土建类专业的培养目标中，《建筑力学》有着极其重要的地位，其教学内容多，理论逻辑性强，既是物理、数学知识的应用提升，又是《建筑结构》、《建筑施工技术》与《土力学与地基基础》等后续专业课程的先行课程，起着承上启下的作用。其目的在于使学生掌握变形体力学分析中最基本的概念、原理和方法及其在工程设计中的应用，通过课堂教学和实践环节训练，使学生掌握构件的受力、变形的基础理论，培养学生判断实际工程中强度、刚度和稳定性问题的能力。
课程改革背景
目前任有不少高职院校效仿本科院校将力学课程分设为理论力学、材料力学与结构力学，力学知识内容繁多，前后知识衔接的跳跃性较大，且主要都集中在力学模型的建立、分析、计算上，其中涉及到高等数学、大学物理的知识颇多，学生往往一看到课本上一大堆微积分公式和受力分析图例，就觉得课程枯燥抽象，产生畏难厌学的情绪，难以提起学习兴趣。此外力学课程内容与工程实践结合不紧，学生难以理解教材中的抽象力学公式。高职力学课程教学一般安排在大学第二或第三学期，此时学生对实际工程结构尚没有具体的感观认识，不能将力学与实际工程结构中的运用紧密联系。使学生对力学知识的理解，仅仅停留在力学的单纯计算，而不是关注对力学现象的理解。这样容易使得力学课程的目的性单纯地集中在计算问题上，而与初衷相差甚远。
针对力学课程的教学，如何适应高等职业教育要求，如何体现高职教育的特色，达到我们的培养目标，在多年的教学实践中，我们做了积极的探索与实践。
高职土建类《建筑力学》课程的设计理念
《建筑力学》是高职院校土建类专业的专业基础课程，为后续建筑结构、建筑施工等课程的学习做好基础支持，课程教学的设计时按照土建工程技术领域二级建造师、施工员、监理员等岗位职业资格标准，根据工程实例，提炼出施工中的各种结构问题并将其转化为简单的力学模型，在此基础上设计出合理的课程教学体系，重构课程内容，调整和融合力学课程教学内容深度；科学设计学习任务，进而实现知识传授与岗位能力培养的融合，真正体现够用为度、学以致用的原则，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，为学生可持续发展奠定良好的基础。
《建筑力学》课程教学内容重构
《建筑力学》课程的教学不仅要为后续课程的教学服务，更要培养学生解决施工中力学问题的能力。根据对建筑工程市场对土建人才的需求，以突出专业技能的培养为重点，及时对教学大纲进行调整，压缩和删减过时的内容，增加新知识。并根据行业、企业发展需要及完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，根据工程施工实例中的各种结构问题选取与提炼力学课程教学模型与教学内容。以“够用为度”满足工作岗位所需要的理论知识和实践技能；支撑后续课程为原则，根据对职业岗位核心能力的分析，重构课程内容，将理论力学、材料力学及结构力学整合为一门新的课程---《建筑力学》，进而实现知识传授与岗位能力培养的融合。
《建筑力学》课程的教学方法与教学手段的革新
改革《建筑力学》教学方法与教学手段，宗旨是要积极调动学生学习的激情，提高学生主动学习的能动性，提高学习效率、提升学生的自学能力。首先应根据工程实例，提炼出施工中的各种结构问题并将其转化为简单的力学模型，在此基础上设计出合理的课程教学体系。然后采取启发式教学、引入工程案例教学、将课堂搬到施工现场教学以及利用多媒体技术等多种教学手段进行教学。培养学生解决实际施工中力学问题的能力，使其理论联系实际，加强应用能力的培养，将力学原理应用于工程实际。
启发式教学 首先教师应正确理解把握教材，教学过程中针对不同的教学内容选取的具体教学方法和教学手段，讲解时要层次分明，条理清晰，环环相扣，引人入胜。其次在教学中注意结合工程实际引发问题，激发学生的思考能力。因为一切研究、探索都是从提出问题开始的，只有善于向学生提出问题，再引发学生如何解决问题，才能调动学生的学习激情。
引入案例法教学 《建筑力学》课程与数学等基础课程的不同，主要体现在它有很强的工程背景，以及工程实际的应用性。在力学知识的教学中，应注重引入工程案例，引导学生运用所学的理论知识解决工程实际问题。譬如讲授压杆稳定计算时，可以引入现浇混凝土大梁模板支撑系统失稳以及施工中脚手架设计等工程案例。学生一般对案例分析有很浓厚的兴趣。一旦发现今后能够自己利用所学力学知识解决实际工程结构中问题，将会使他的学习积极性和自信心得到极大地提高，因而会主动去查阅相关资料，通过自学加强对力学课程的理解。既培养学生工程意识、力学分析能力。又加强了学生在工程应用中的实际解决问题的能力。
将课堂搬到施工现场教学 现场教学就是要把抽象地理论知识转化成实际的操作技能。现场教学直观、生动，有助于激发学生学习的积极性和创造性，有利于培养学生工程应用中力学基本理论分析工程实际的能力，而且有利于提高学生基本素质的。例如，桁架内力计算的讲解时，可以带领学生到施工现场参观钢屋架、桁架式吊篮等，并引导学生现场分析钢屋架、桁架式吊篮中的拉杆与是压杆，参观结束后，回到课堂再运用力学知识分析所参观的对象，使学生深刻地意识到力學的实际应用性，理论联系到实际。再如讲解结构位移计算时，可以带学生现场观看现浇混凝土大梁模板、钢屋架的起拱，引出问题，回到课堂，引导学生从力学中分析和解决施工现场所提实际问题。这样，既将力学基本理论融入工程实践中又提高了学生上课兴致，引发他们积极思考，从而也取得了良好的教学效果。 灵活运用现代多媒体技术教学手段 建筑力学课程工程应用性很强，当课程某些环节不能采用施工现场教学，那么我们就应灵活运用多媒体技术，在课堂中通过工程施工录像或工程施工动画为学生展示工程实例，帮助学生完成力学模型的建立，增强感性认识。从而将抽象难懂力学的内容用形象生动，赏心悦目的动画形象地表达出来，实现缩短学生认知过程，化解教学难点的目的。还可以通过多媒体技术加大课堂信息量，将老师从繁琐的板书中解救出来，有利于提高课堂教学效率，从而提升力学课程的教学质量。
建立科学的《建筑力学》课程的考核评价机制
在新的教学模式下，考核评价机制应多种形式并存。期末考核形式不应局限于闭卷考试一种形式，注重过程性评价考核。过程性评价考核可以采用作业、课堂提问、讨论、报告、论文、设计、制作、实验操作等多种方式着重考核学生的思维方法、思路和见解等，以检验学生获取知识和信息的能力。如可以选择虚拟或真实的工程项目，按照项目要解决的问题，结合建筑力学课程教学提出相应的问题，让学生提出解答的思路与方法。这样既达到考核目的，又通过考试对工程实际有比较准确的了解，为学生将来毕业从事相关工作奠定良好的基础。
高职土建类专业的毕业生，角色一般多为施工企业的施工、监理等一线技术人员，经常需要根据工程实际的需求做一些施工方案，然而大多数时候由于理论联系实际的匮乏，这些刚毕业的学生常常感到无从下手，既不会根据实际选取正确的力学计算简图，也不清楚荷载如何传，更不知如何选用合适的建筑材料和合理的截面设计。进一步加强学生应用能力的培养，加强学生解决实际施工中力学问题的能力培养，并将力学原理应用于工程实际，特别是将工程施工中的各类问题转化为简单的力学问题来进行求解是高职建筑力学教育的重要责任，建筑力学源于工程实际，为建筑工程结构服务，高职土建专业《建筑力学》课程教学改革是一项不断探索的过程，建筑力学的改革应强化理论结合工程实际，应以培养学生必备的力学知识和提高学生解决实际工程结构的力学问题的能力为准则。
参考文献
[1] 方从严.檀秋芬.建筑力学[M]：合肥工业大学，2009.
[2] 胡兴福.建筑结构[M].北京：高等教育出版社，2005.
[3] 韩风霞.建筑学专业建筑力学课程教学探索[J].高等建筑教育，2013，2（4）：48-50
[4] 張凯.《建筑力学》课程教学改革探索与实践[J].机械职业教育，2011，（2）：41-42.
【摘 要】针对高职教育的特点，结合芜湖职业技术学院“高职建筑力学课程教学改革与实施研究”项目建设情况，从《建筑力学》课程的设计理念、课程教学内容、课程的教学方法与教学手段、课程的考核评价机制等方面进行了探讨和实践。
【关键词】建筑力学 教学改革 教学方法 教学手段
中图分类号：TU311-4
引言
《建筑力学》课程是高职土建类专业的一门重要的专业基础课。在高职土建类专业的培养目标中，《建筑力学》有着极其重要的地位，其教学内容多，理论逻辑性强，既是物理、数学知识的应用提升，又是《建筑结构》、《建筑施工技术》与《土力学与地基基础》等后续专业课程的先行课程，起着承上启下的作用。其目的在于使学生掌握变形体力学分析中最基本的概念、原理和方法及其在工程设计中的应用，通过课堂教学和实践环节训练，使学生掌握构件的受力、变形的基础理论，培养学生判断实际工程中强度、刚度和稳定性问题的能力。
课程改革背景
目前任有不少高职院校效仿本科院校将力学课程分设为理论力学、材料力学与结构力学，力学知识内容繁多，前后知识衔接的跳跃性较大，且主要都集中在力学模型的建立、分析、计算上，其中涉及到高等数学、大学物理的知识颇多，学生往往一看到课本上一大堆微积分公式和受力分析图例，就觉得课程枯燥抽象，产生畏难厌学的情绪，难以提起学习兴趣。此外力学课程内容与工程实践结合不紧，学生难以理解教材中的抽象力学公式。高职力学课程教学一般安排在大学第二或第三学期，此时学生对实际工程结构尚没有具体的感观认识，不能将力学与实际工程结构中的运用紧密联系。使学生对力学知识的理解，仅仅停留在力学的单纯计算，而不是关注对力学现象的理解。这样容易使得力学课程的目的性单纯地集中在计算问题上，而与初衷相差甚远。
针对力学课程的教学，如何适应高等职业教育要求，如何体现高职教育的特色，达到我们的培养目标，在多年的教学实践中，我们做了积极的探索与实践。
高职土建类《建筑力学》课程的设计理念
《建筑力学》是高职院校土建类专业的专业基础课程，为后续建筑结构、建筑施工等课程的学习做好基础支持，课程教学的设计时按照土建工程技术领域二级建造师、施工员、监理员等岗位职业资格标准，根据工程实例，提炼出施工中的各种结构问题并将其转化为简单的力学模型，在此基础上设计出合理的课程教学体系，重构课程内容，调整和融合力学课程教学内容深度；科学设计学习任务，进而实现知识传授与岗位能力培养的融合，真正体现够用为度、学以致用的原则，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，为学生可持续发展奠定良好的基础。
《建筑力学》课程教学内容重构
《建筑力学》课程的教学不仅要为后续课程的教学服务，更要培养学生解决施工中力学问题的能力。根据对建筑工程市场对土建人才的需求，以突出专业技能的培养为重点，及时对教学大纲进行调整，压缩和删减过时的内容，增加新知识。并根据行业、企业发展需要及完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，根据工程施工实例中的各种结构问题选取与提炼力学课程教学模型与教学内容。以“够用为度”满足工作岗位所需要的理论知识和实践技能；支撑后续课程为原则，根据对职业岗位核心能力的分析，重构课程内容，将理论力学、材料力学及结构力学整合为一门新的课程---《建筑力学》，进而实现知识传授与岗位能力培养的融合。
《建筑力学》课程的教学方法与教学手段的革新
改革《建筑力学》教学方法与教学手段，宗旨是要积极调动学生学习的激情，提高学生主动学习的能动性，提高学习效率、提升学生的自学能力。首先应根据工程实例，提炼出施工中的各种结构问题并将其转化为简单的力学模型，在此基础上设计出合理的课程教学体系。然后采取启发式教学、引入工程案例教学、将课堂搬到施工现场教学以及利用多媒体技术等多种教学手段进行教学。培养学生解决实际施工中力学问题的能力，使其理论联系实际，加强应用能力的培养，将力学原理应用于工程实际。
启发式教学 首先教师应正确理解把握教材，教学过程中针对不同的教学内容选取的具体教学方法和教学手段，讲解时要层次分明，条理清晰，环环相扣，引人入胜。其次在教学中注意结合工程实际引发问题，激发学生的思考能力。因为一切研究、探索都是从提出问题开始的，只有善于向学生提出问题，再引发学生如何解决问题，才能调动学生的学习激情。
引入案例法教学 《建筑力学》课程与数学等基础课程的不同，主要体现在它有很强的工程背景，以及工程实际的应用性。在力学知识的教学中，应注重引入工程案例，引导学生运用所学的理论知识解决工程实际问题。譬如讲授压杆稳定计算时，可以引入现浇混凝土大梁模板支撑系统失稳以及施工中脚手架设计等工程案例。学生一般对案例分析有很浓厚的兴趣。一旦发现今后能够自己利用所学力学知识解决实际工程结构中问题，将会使他的学习积极性和自信心得到极大地提高，因而会主动去查阅相关资料，通过自学加强对力学课程的理解。既培养学生工程意识、力学分析能力。又加强了学生在工程应用中的实际解决问题的能力。
将课堂搬到施工现场教学 现场教学就是要把抽象地理论知识转化成实际的操作技能。现场教学直观、生动，有助于激发学生学习的积极性和创造性，有利于培养学生工程应用中力学基本理论分析工程实际的能力，而且有利于提高学生基本素质的。例如，桁架内力计算的讲解时，可以带领学生到施工现场参观钢屋架、桁架式吊篮等，并引导学生现场分析钢屋架、桁架式吊篮中的拉杆与是压杆，参观结束后，回到课堂再运用力学知识分析所参观的对象，使学生深刻地意识到力學的实际应用性，理论联系到实际。再如讲解结构位移计算时，可以带学生现场观看现浇混凝土大梁模板、钢屋架的起拱，引出问题，回到课堂，引导学生从力学中分析和解决施工现场所提实际问题。这样，既将力学基本理论融入工程实践中又提高了学生上课兴致，引发他们积极思考，从而也取得了良好的教学效果。 灵活运用现代多媒体技术教学手段 建筑力学课程工程应用性很强，当课程某些环节不能采用施工现场教学，那么我们就应灵活运用多媒体技术，在课堂中通过工程施工录像或工程施工动画为学生展示工程实例，帮助学生完成力学模型的建立，增强感性认识。从而将抽象难懂力学的内容用形象生动，赏心悦目的动画形象地表达出来，实现缩短学生认知过程，化解教学难点的目的。还可以通过多媒体技术加大课堂信息量，将老师从繁琐的板书中解救出来，有利于提高课堂教学效率，从而提升力学课程的教学质量。
建立科学的《建筑力学》课程的考核评价机制
在新的教学模式下，考核评价机制应多种形式并存。期末考核形式不应局限于闭卷考试一种形式，注重过程性评价考核。过程性评价考核可以采用作业、课堂提问、讨论、报告、论文、设计、制作、实验操作等多种方式着重考核学生的思维方法、思路和见解等，以检验学生获取知识和信息的能力。如可以选择虚拟或真实的工程项目，按照项目要解决的问题，结合建筑力学课程教学提出相应的问题，让学生提出解答的思路与方法。这样既达到考核目的，又通过考试对工程实际有比较准确的了解，为学生将来毕业从事相关工作奠定良好的基础。
高职土建类专业的毕业生，角色一般多为施工企业的施工、监理等一线技术人员，经常需要根据工程实际的需求做一些施工方案，然而大多数时候由于理论联系实际的匮乏，这些刚毕业的学生常常感到无从下手，既不会根据实际选取正确的力学计算简图，也不清楚荷载如何传，更不知如何选用合适的建筑材料和合理的截面设计。进一步加强学生应用能力的培养，加强学生解决实际施工中力学问题的能力培养，并将力学原理应用于工程实际，特别是将工程施工中的各类问题转化为简单的力学问题来进行求解是高职建筑力学教育的重要责任，建筑力学源于工程实际，为建筑工程结构服务，高职土建专业《建筑力学》课程教学改革是一项不断探索的过程，建筑力学的改革应强化理论结合工程实际，应以培养学生必备的力学知识和提高学生解决实际工程结构的力学问题的能力为准则。
参考文献
[1] 方从严.檀秋芬.建筑力学[M]：合肥工业大学，2009.
[2] 胡兴福.建筑结构[M].北京：高等教育出版社，2005.
[3] 韩风霞.建筑学专业建筑力学课程教学探索[J].高等建筑教育，2013，2（4）：48-50
[4] 張凯.《建筑力学》课程教学改革探索与实践[J].机械职业教育，2011，（2）：41-42.