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语文是一门重要的基础学科，它对于培养学生的科学文化素质和思想道德素质，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化，提高民族素质具有重要作用和深远意义。
一、坚持走特色课堂之路，提高学生的学习兴趣。
乐趣对学习活动起着驾驭作用，良好的心境有助于主动精神和积极性的发挥，从而提高工作和学习的效率。如何让学生学有乐趣呢?坚持走特色课堂之路，避免单调地较长时间地从事一项活动，这样可以提高学生学习的效率，让学生学有乐趣，从而激起学生浓厚的学习兴趣。
1、互换角色，让学生体验教师的滋味。德国教育家第斯多惠说得好：“如果使学生习惯于简单地接受或被动地工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”让学生把自己当作老师，自己备课、学习、讲课、批改作业，我们把做老师(查资料、备课、讲课、批改
作业)的方法传授给学生。我认为这种角色互换法就是这样一种“能激发学生的主动性”的好方法，它可以把学生由学习的客体转变成学习的主体，改变那种学生只会被动学习的无奈局面。让学生“讲课”比让学生“听课”好，这样更有利于培养学生的语言表达能力和分析能力，容易让学生更投入，更有成就感，学习兴趣更浓。最后达到叶圣陶先生所说的“教”，是为了达到将来“不教”的目的。
2、开门授课，让学生畅游知识的海洋。开放促发展，中国就是很好的例子。所以语文老师不应该把自己封闭起来，关起门来搞建设，而应该有计划地把其他科目老师请进来，让我们的课堂不斷丰富和精彩，成为知识的海洋，让学生在课堂中能吸取更多的知识营养。
学科之间都是相互联系的，就像藤缠树，树缠藤。比如对于文言文和文言诗词的理解，如果对文章中有关背景的历史知识不了解的话，学生是没有办法真正理解作者所表达的思想情感的。因此在课堂上可以请历史老师给我们讲解相关的知识，或播放一些典型的历史图像资料，这样更有利于激发学生学习的兴趣，学到更多的知识，也有利于加深学生对文章的理解。
3、走出课堂，让学生享受活动的快乐。教育家陶行知提出“教学做合一”的“生活教育”理论，强调：“教学做是一件事，而不是二三件事。我们都要在做上教，在做上学。”“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。”可见，教学做的统一，有利于学生在动口、动脑、动手中获得真知灼见。所以我们引导学生走出课堂，让学生在活动中、快乐中学习，是对“教学做合一”的“生活教育”理论的极好诠释，也符合“既教书又育人，既管课内又管课外”的“大教学观”。“生活中教，游戏中学；教在有心，学在无意”的教育理念也是讲的同一道理。同时，这也更容易激发起语文学习的兴趣，使学生喜欢语文，乐学语文，扩大知识视野，陶冶美好情操。
二、重视探索与发展，激发学生的想象和创新能力。
语文教学应当重视探索、发展的环节。一方面要切实加强潜心读书，独立思考的环节，给每个学生充足的读书、思考的时间，让他们从容地想想自己读懂了哪些，还有哪些地方不懂；另一方面，要鼓励学生质疑，发现、创新都是从疑问开始的，“小疑则小进，大疑则大进。”对于学生提出的点滴疑问，哪怕很肤浅的疑，教师也应给予表扬和鼓励，学生才敢疑，敢于发表自己的疑问，如此坚持下去，每个学生定会在探索中有所发现，创新思维能力定会逐步提高。
语文教学还应当重视和激发学生展开想象、联想和幻想。想象是创新的翅膀，教师应根据青少年爱想象，尤爱幻想的特点，引导学生将抽象的语言文字化为具体可感的“活”的形象，让他们从形象入手，触发感情，在感情的陶冶中展开想象，启动思维，促进联想，开拓创造的空间，发挥创新的潜能。
三、利用多媒体解化难点。
课堂教学最基本的要求就是扣紧教材中的重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。而多媒体的教学手段就给我们提供了有利的条件。
1、化抽象为形象，化概括为具体。美国教育家德加?戴尔认为，当学习是由直接到间接，由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。语文文字作为描绘客观世界的符号，具有抽象性、概括性。由于多媒体可以直接提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系，化难为易。
2、化静为动，化虚为实。想象、联想是作者从客观实体上生发出来的。以多媒体为载体，引导学生理解作者的主观感受，化虚为实，化静为动。例如：学习《詹天佑》一文，理解“人”字形铁路是个难点，应用传统教学方式，很难突破难点。教师可以应用多媒体设计动画，先演示青龙桥陡峭的坡势，然后演示“人”字形线路，接着演示有两个火车头的火车在上坡下坡时一推一拉的行驶过程，并在难理解的地方有箭头闪烁。这样直观演示，动静结合的效果，减少学生在理解中的难度，使学生成为学习的主动者，学生原有的机械肤浅的认识转入深刻全面的理解，从而加深认知形象。
《淮南子?说林训》中有一语：“行一棋不足以见智，弹一弦不足以见悲。”相信随着我们教师不断的探索和研究，会有更多有效的方法来完善我们的教学，为语文教学，为素质教育，为我国青少年人才培养贡献更大的力量。
一、坚持走特色课堂之路，提高学生的学习兴趣。
乐趣对学习活动起着驾驭作用，良好的心境有助于主动精神和积极性的发挥，从而提高工作和学习的效率。如何让学生学有乐趣呢?坚持走特色课堂之路，避免单调地较长时间地从事一项活动，这样可以提高学生学习的效率，让学生学有乐趣，从而激起学生浓厚的学习兴趣。
1、互换角色，让学生体验教师的滋味。德国教育家第斯多惠说得好：“如果使学生习惯于简单地接受或被动地工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”让学生把自己当作老师，自己备课、学习、讲课、批改作业，我们把做老师(查资料、备课、讲课、批改
作业)的方法传授给学生。我认为这种角色互换法就是这样一种“能激发学生的主动性”的好方法，它可以把学生由学习的客体转变成学习的主体，改变那种学生只会被动学习的无奈局面。让学生“讲课”比让学生“听课”好，这样更有利于培养学生的语言表达能力和分析能力，容易让学生更投入，更有成就感，学习兴趣更浓。最后达到叶圣陶先生所说的“教”，是为了达到将来“不教”的目的。
2、开门授课，让学生畅游知识的海洋。开放促发展，中国就是很好的例子。所以语文老师不应该把自己封闭起来，关起门来搞建设，而应该有计划地把其他科目老师请进来，让我们的课堂不斷丰富和精彩，成为知识的海洋，让学生在课堂中能吸取更多的知识营养。
学科之间都是相互联系的，就像藤缠树，树缠藤。比如对于文言文和文言诗词的理解，如果对文章中有关背景的历史知识不了解的话，学生是没有办法真正理解作者所表达的思想情感的。因此在课堂上可以请历史老师给我们讲解相关的知识，或播放一些典型的历史图像资料，这样更有利于激发学生学习的兴趣，学到更多的知识，也有利于加深学生对文章的理解。
3、走出课堂，让学生享受活动的快乐。教育家陶行知提出“教学做合一”的“生活教育”理论，强调：“教学做是一件事，而不是二三件事。我们都要在做上教，在做上学。”“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。”可见，教学做的统一，有利于学生在动口、动脑、动手中获得真知灼见。所以我们引导学生走出课堂，让学生在活动中、快乐中学习，是对“教学做合一”的“生活教育”理论的极好诠释，也符合“既教书又育人，既管课内又管课外”的“大教学观”。“生活中教，游戏中学；教在有心，学在无意”的教育理念也是讲的同一道理。同时，这也更容易激发起语文学习的兴趣，使学生喜欢语文，乐学语文，扩大知识视野，陶冶美好情操。
二、重视探索与发展，激发学生的想象和创新能力。
语文教学应当重视探索、发展的环节。一方面要切实加强潜心读书，独立思考的环节，给每个学生充足的读书、思考的时间，让他们从容地想想自己读懂了哪些，还有哪些地方不懂；另一方面，要鼓励学生质疑，发现、创新都是从疑问开始的，“小疑则小进，大疑则大进。”对于学生提出的点滴疑问，哪怕很肤浅的疑，教师也应给予表扬和鼓励，学生才敢疑，敢于发表自己的疑问，如此坚持下去，每个学生定会在探索中有所发现，创新思维能力定会逐步提高。
语文教学还应当重视和激发学生展开想象、联想和幻想。想象是创新的翅膀，教师应根据青少年爱想象，尤爱幻想的特点，引导学生将抽象的语言文字化为具体可感的“活”的形象，让他们从形象入手，触发感情，在感情的陶冶中展开想象，启动思维，促进联想，开拓创造的空间，发挥创新的潜能。
三、利用多媒体解化难点。
课堂教学最基本的要求就是扣紧教材中的重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。而多媒体的教学手段就给我们提供了有利的条件。
1、化抽象为形象，化概括为具体。美国教育家德加?戴尔认为，当学习是由直接到间接，由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。语文文字作为描绘客观世界的符号，具有抽象性、概括性。由于多媒体可以直接提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系，化难为易。
2、化静为动，化虚为实。想象、联想是作者从客观实体上生发出来的。以多媒体为载体，引导学生理解作者的主观感受，化虚为实，化静为动。例如：学习《詹天佑》一文，理解“人”字形铁路是个难点，应用传统教学方式，很难突破难点。教师可以应用多媒体设计动画，先演示青龙桥陡峭的坡势，然后演示“人”字形线路，接着演示有两个火车头的火车在上坡下坡时一推一拉的行驶过程，并在难理解的地方有箭头闪烁。这样直观演示，动静结合的效果，减少学生在理解中的难度，使学生成为学习的主动者，学生原有的机械肤浅的认识转入深刻全面的理解，从而加深认知形象。
《淮南子?说林训》中有一语：“行一棋不足以见智，弹一弦不足以见悲。”相信随着我们教师不断的探索和研究，会有更多有效的方法来完善我们的教学，为语文教学，为素质教育，为我国青少年人才培养贡献更大的力量。