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在初中数学教学过程中恰当地运用多媒体，可以引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生更加轻松、愉快、快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力，从而达到最优化的教学效果。
数学教学多媒体高效课堂当今世界科技飞速发展，现代化的教学设备被广泛运用到教学之中，在优化教学过程、激发学生创造性思维、加大课堂容量、提高课堂效果、有效地实施素质教育方面起着重要的作用。老师、学生、多媒体已构成课堂教学系统的三大要素。在初中数学教学过程中恰当地运用多媒体，可以引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生更加轻松、愉快、快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力，从而达到最优化的教学效果。下面结合我的教学实践，谈谈多媒体在数学教学中的作用。
一、运用多媒体演示，激发学生的求知欲
兴趣是最好的老师。只有当学生对你的教学感兴趣了才会投入，才会用心去学。恰恰数学课程的特点之一，就是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，充分调动学生学习兴趣，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用，可以较好地解决这个难题。例如，在直线、射线、线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但应用于上把握不定。我们在设计课件这一部分时，采用动画显示直线、射线和线段。例如，可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射线是线段基础上一端的无限处长及把线段两端处长得到直线，这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到线间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。因此，在教学中，运用生动、形象、直观的电教形式，把书本上静止的图形变成动态的图形，有利于沟通知识之间，图形之间的联系，促进学生的求知欲，增强教学的趣味性，提高学生的辨析能力，从而紧紧抓住了学生的注意力，使学生乐学、爱学。
二、多媒体的运用有利于提高学生的数学逻辑思维能力
数学作为基础学科，对学生的逻辑思维能力，事物的判断分析能力都有较高的要求。抽象性和严密性是初中数学的特点之一，也是发展思维能力的重要因素。发挥这些因素的作用，离不开大量的感性认识。因此，在一些概念知识的学习上先列举大量的实例或者让学生亲身体验来获得感性知识进而上升到理性认识。例如，在《轴对称图形与等腰三角形》中，我设计了一个教学活动——“丰富多彩的对称图形世界”。我采用了Powerpoint2003软件展示了生活中大量的轴对称图形，学生欣赏这些图片的同时让他们寻找这些图形的对称性，在这样的一个过程中，学生有了感性认识。我选了一张蝴蝶的图片，并对它进行了形象的分解，引导学生得出轴对称图形的定义。这样就由感性认识转到了理性认识，学生经历了观察——分析——讨论——总结，逻辑思维也就得到了锻炼。
三、利用信息技术手段解决数学教学中的重点和难点
初中生的思维是以具体抽象思维为主要形式逐步地过度到初步的抽象逻辑思维，但是这种初步的抽象思维在很大程度上，仍然需要与感性经验相联系的具有明显的具体形象特征，基于这样的认识，组织初中生学习数学知识，必须充分运用直观手段帮助学生获得感性认识，为向理性认识的升华奠定基础。利用多媒体等现代教育技术辅助教学为学生提供了丰富的视觉、听觉和动态的形象，能把抽象的数学知识转化为直观的内容。突破难点，突破重点。收到事半功倍的教学效果。
例如，二次函数的性质是九年级阶段学习的一个重点，也是一个难点。如何才能使学生真正理解并能熟练掌握二次函数y=ax2 bx c的性质。我采用了《几何画板》软件来探究二次函数的性质，形象直观。本节课上我先让学生利用基本方法和步骤在草稿纸上画出二次函数y=x2 4x 9的图象。这是学生能掌握和理解的基本方法。接下来，我再利用几何画板将参数a、b、c输入1、4、9。将电脑上所得的函数图象与学生自己所画的图象进行比较，进而激发出学生强烈的求知欲望。当然，本节所要掌握的重点和难点并不是函数图象而是让学生清楚明白地了解二次函数的性质。我在“参数的属性”对话框中，将参数a变化由“1到-1”，引导学生观察图象不同的变化。这样学生便能非常清晰直观并迅速地观察出函数图象不同的变化。“参数h变化和参数k变化，图象分别会怎样变化？”我将这一问题抛给学生，由学生自己发现与总结。这节内容，我就利用了信息技术的优势在几何画板软件的帮助下，将参数改变而引起图象的改变的动态过程形象生动地展示在学生的面前。这种动态的模拟，不仅解决了数学教学中的难点，让学生感受到用计算机解决实际问题的优势，主要还大大激发了学生的求知欲和学习兴趣。
四、多媒体技术使课堂信息量饱和
多媒体技术的使用，为教学节省了许多时间，是老师的好帮手。特别是在教学统计图表时，使用多媒体课件教学，不仅图形规范美观，教學效果更好，而且可以加快课堂节奏，减少老师在黑板上画坐标格所占用的大量时间，有更多时间让学生收集、整理动手制表（图）等，真正让学生动起来。同时，老师还可以腾出时间搞好后进生辅导，也可将学生优秀作业通过实物展台展示出来，呈现在学生眼前，让他们通过欣赏评价自己的作品，有一种成功的喜悦，提高学习数学的积极性，使课堂信息量饱和。
总之，由于多媒体技术呈现的知识信息量大、动态感强，具有实时性，能很好地激发学生的学习积极性。将某些知识化静为动，化难为易，达到最佳效果，赢得了教学时间，留给了学生思维空间，提高了学生整体素质，是其它教学手段无法达到的。但有了好的电教媒体并不等于教学目标就能顺利而有效地达成，所以在教学中不仅要运用电教媒体进行教学，而且要有目的、有选择地用好电教媒体，才能打造高效课堂。
数学教学多媒体高效课堂当今世界科技飞速发展，现代化的教学设备被广泛运用到教学之中，在优化教学过程、激发学生创造性思维、加大课堂容量、提高课堂效果、有效地实施素质教育方面起着重要的作用。老师、学生、多媒体已构成课堂教学系统的三大要素。在初中数学教学过程中恰当地运用多媒体，可以引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生更加轻松、愉快、快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力，从而达到最优化的教学效果。下面结合我的教学实践，谈谈多媒体在数学教学中的作用。
一、运用多媒体演示，激发学生的求知欲
兴趣是最好的老师。只有当学生对你的教学感兴趣了才会投入，才会用心去学。恰恰数学课程的特点之一，就是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，充分调动学生学习兴趣，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用，可以较好地解决这个难题。例如，在直线、射线、线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但应用于上把握不定。我们在设计课件这一部分时，采用动画显示直线、射线和线段。例如，可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射线是线段基础上一端的无限处长及把线段两端处长得到直线，这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到线间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。因此，在教学中，运用生动、形象、直观的电教形式，把书本上静止的图形变成动态的图形，有利于沟通知识之间，图形之间的联系，促进学生的求知欲，增强教学的趣味性，提高学生的辨析能力，从而紧紧抓住了学生的注意力，使学生乐学、爱学。
二、多媒体的运用有利于提高学生的数学逻辑思维能力
数学作为基础学科，对学生的逻辑思维能力，事物的判断分析能力都有较高的要求。抽象性和严密性是初中数学的特点之一，也是发展思维能力的重要因素。发挥这些因素的作用，离不开大量的感性认识。因此，在一些概念知识的学习上先列举大量的实例或者让学生亲身体验来获得感性知识进而上升到理性认识。例如，在《轴对称图形与等腰三角形》中，我设计了一个教学活动——“丰富多彩的对称图形世界”。我采用了Powerpoint2003软件展示了生活中大量的轴对称图形，学生欣赏这些图片的同时让他们寻找这些图形的对称性，在这样的一个过程中，学生有了感性认识。我选了一张蝴蝶的图片，并对它进行了形象的分解，引导学生得出轴对称图形的定义。这样就由感性认识转到了理性认识，学生经历了观察——分析——讨论——总结，逻辑思维也就得到了锻炼。
三、利用信息技术手段解决数学教学中的重点和难点
初中生的思维是以具体抽象思维为主要形式逐步地过度到初步的抽象逻辑思维，但是这种初步的抽象思维在很大程度上，仍然需要与感性经验相联系的具有明显的具体形象特征，基于这样的认识，组织初中生学习数学知识，必须充分运用直观手段帮助学生获得感性认识，为向理性认识的升华奠定基础。利用多媒体等现代教育技术辅助教学为学生提供了丰富的视觉、听觉和动态的形象，能把抽象的数学知识转化为直观的内容。突破难点，突破重点。收到事半功倍的教学效果。
例如，二次函数的性质是九年级阶段学习的一个重点，也是一个难点。如何才能使学生真正理解并能熟练掌握二次函数y=ax2 bx c的性质。我采用了《几何画板》软件来探究二次函数的性质，形象直观。本节课上我先让学生利用基本方法和步骤在草稿纸上画出二次函数y=x2 4x 9的图象。这是学生能掌握和理解的基本方法。接下来，我再利用几何画板将参数a、b、c输入1、4、9。将电脑上所得的函数图象与学生自己所画的图象进行比较，进而激发出学生强烈的求知欲望。当然，本节所要掌握的重点和难点并不是函数图象而是让学生清楚明白地了解二次函数的性质。我在“参数的属性”对话框中，将参数a变化由“1到-1”，引导学生观察图象不同的变化。这样学生便能非常清晰直观并迅速地观察出函数图象不同的变化。“参数h变化和参数k变化，图象分别会怎样变化？”我将这一问题抛给学生，由学生自己发现与总结。这节内容，我就利用了信息技术的优势在几何画板软件的帮助下，将参数改变而引起图象的改变的动态过程形象生动地展示在学生的面前。这种动态的模拟，不仅解决了数学教学中的难点，让学生感受到用计算机解决实际问题的优势，主要还大大激发了学生的求知欲和学习兴趣。
四、多媒体技术使课堂信息量饱和
多媒体技术的使用，为教学节省了许多时间，是老师的好帮手。特别是在教学统计图表时，使用多媒体课件教学，不仅图形规范美观，教學效果更好，而且可以加快课堂节奏，减少老师在黑板上画坐标格所占用的大量时间，有更多时间让学生收集、整理动手制表（图）等，真正让学生动起来。同时，老师还可以腾出时间搞好后进生辅导，也可将学生优秀作业通过实物展台展示出来，呈现在学生眼前，让他们通过欣赏评价自己的作品，有一种成功的喜悦，提高学习数学的积极性，使课堂信息量饱和。
总之，由于多媒体技术呈现的知识信息量大、动态感强，具有实时性，能很好地激发学生的学习积极性。将某些知识化静为动，化难为易，达到最佳效果，赢得了教学时间，留给了学生思维空间，提高了学生整体素质，是其它教学手段无法达到的。但有了好的电教媒体并不等于教学目标就能顺利而有效地达成，所以在教学中不仅要运用电教媒体进行教学，而且要有目的、有选择地用好电教媒体，才能打造高效课堂。