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【内容摘要】随着我国教育事业的快速发展以及教学理念、方法的改革与优化，新的教学理念和方法不断被应用在实际教学中。初中体育教学的目的在于培养学生体育运动理念、提升其身体素质;分组分享教学法具有创新特点的教学方法，能夠提高学生的自主学习能力、合作能力以及体育综合运动能力。基于此，笔者从工作经验出发，浅析初中体育教学中分组分享教学法的应用策略，具体内容下。
【关键词】初中体育 分组分享教学法 应用
新课改的深入提高学生在教学活动中的主体地位，教师也意识到发挥学生在教学中主体地位的重要性，进而在设计教学活动时重点突出学生的地位。分组分享教学法与传统教学方法相比有很明显的差别，在提升教学质量和成果方面有着积极作用，而如何有效利用分组分享教学法则成为初中体育教师思考的重点和难点。
一、简述分组分享教学法及其优势
1.简述
分组分享教学法，对比于传统教学方法，二者之间有相同之处，都是以班级为基础开展教学活动，对于可以使用的教学资源能够加以合理且充分的利用。但二者之间也存在不同，分组分享教学法是将学生根据教学内容和目标等因素进行分组，引导学生针对自己感兴趣的内容进行合作学习，有利于提高学生参与体育教学活动的主动性和积极性。在分组分享教学活动中，学生的主体地位得到重视和肯定，有利于学生个人的全面发展[1]。此外，在使用分组分享教学法时非常重视学生的心理状态，从学生个人对体育教学的需求角度出发，制定科学的小组学习活动，考虑实际教学情况，将其运用在初中体育教学中，可有效提升教学水平。
2.优势
分组分享教学法作为新型的教学方法，在教学中有着独特的优势，对其加以合理的利用，则能够显著提升教学质量和效率，提升学生学习兴趣和能力，并且还能够提高学生的合作能力。因此，可将其积极应用在教学中。分组分享教学法在初中体育教学中的优势可以总结为以下两点：
首先，与教学实际进行有效结合。分组分享教学法的形成和发展是以我国学生的心理和学习需求作为基础，综合考虑各学科教学内容，实施学科教学的结合。在传统的体育教学中，教师过于重视学生的体育技巧和技能，通常在室外组织学生参加各类型的训练活动，虽然学生的身体素质显著提升，但是忽视学生对体育知识和精神的理解，忽视学生对体育的兴趣发展。传统的体育教学过程中，学生独自锻炼体育技巧，很少与其他学生进行交流与合作，而分组分享教学法的应用则能够很好的解决学生交流与合作不足的问题[2]。学生在分组过程中合作学习体育知识和技巧，在交流过程中分享自己的经验和体会;同时，教师引导学生将理论知识与实践结合起来，通过理论对教学实践进行有效指导，对教学资源加以综合利用，促使学生全面参与体育教学，开创体育教学新的发展局面。因此，初中体育可以积极运用分组分享教学法组织教学活动。
其次，能够有效结合学生的思维，达到培养和发展学生思维的教学目的。分组分享教学法能够在一定程度上提高学生思维活跃性，快速提升学生对体育的兴趣。利用教学方法对学生进行引导，学生之间会针对体育学习过程中遇到的问题进行思考和沟通，有利于达到深层次的思想交流，从而提升学生的思维以及思想水平。在新课改不断深化的过程中，我国的很多教育工作者都非常重视并且研究科学的教学方法，开发学生潜力，分组分享教学法就是研究成果之一。与传统的体育教学方法相比，该方法更有利于拓展学生的思维，帮助学生打破传统学习方法和思维的桎梏，提升学习的层次性。同时，分组分享教学法本身具有创新性，能够在学生思维创新方面发挥一定积极作用。
二、初中体育教学中分组分享教学法的应用策略
1.科学分组
分组分享教学法应用在初中体育教学中，前提条件就是对学生进行科学分组。在分组时，教师需要坚持两个原则：第一，组间同质，组内异质。简单来说，就是每个小组内部成员之间需要存在差异性，而在不同的小组之间需要保持实力均衡，这样能够在一定程度上保证体育竞技活动的公平性。教师在分组过程中，要确保学生的体育能力能够实现互补，将体育能力强和差的学生尽量进行平均分配，这样有利于学生之间互相帮助和学习，实现学生共同进步和提升[3];第二，每个小组的人数需要保证合理性。在使用分组分享教学法的过程中，需要调动学生的积极性，培养学生体育实践能力。因此，在分组时要注意人数不能过多，需要根据具体的教学内容合理分配。例如，在讲解与排球有关的知识时，每组最好是4人，两个人之间进行练习，讨论排球技巧，研究科学的训练方法，以便共同提高。此外，教师还需要结合班级的总人数调整小组成员的数量，确保每一名学生都能够参与到体育活动中，从而保证初中体育教学质量。
2.规范内容
在初中体育教学中采用分组分享教学法，课前准备工作对于教学质量和效率有很大影响。传统的教学中需要认真准备教学内容的条理和类型，而分组分享教学法则重视教学内容以及教学环节的层次性。首先，教学过程中，教师可以简要回顾上节课的教学内容，帮助学生回顾已经学过的知识，相关体育技能以及活动规则;然后，按照上节课的教学内容将学生分为几个小组，检测学生上节课的学习成果，组织学生互相交流学习经验和想法。其次，引出本节课的教学内容，并且教师可以列举一些不规范或者错误的事例，引导学生对体育技能展开分析，并且纠正不足或错误，使学生牢记体育运动技巧与规则[4]。最后，总结课堂教学内容。教师要以简洁的语言分析教学内容，组织学生对其展开讨论和分析，引导学生自主总结自己的学习成果和收获。例如，在学习篮球的运球技巧过程中，教师可以在课堂教学开始时带领学生回顾上节课的理论教学内容，通过回顾的方式加深对学生运球技巧的印象;而后安排训练活动，有针对性的培养的运球技巧，使其掌握这项技能，提高学生篮球运动能力。可见，对分组分享教学内容进行规范，有利于优化教学内容和流程，增加学生对教学内容的兴趣，便于提高教学有效性。 3.规范行为
学生在体育教学活动中的行为直接影响自身的学习效果和教学质量，需要加强对学生的行为的规范，优化体育教学活动，才能够达到提升学生学习质量的目的，這一点可以通过分组分享教学法实现。应用分组分享教学法的过程中，需要对小组的行为进行规范，主要是确定小组在进行体育活动时需要遵守的章程和规则，保持课堂教学纪律，并且使学生掌握体育运动技巧。首先，学生在教师的指导和帮助下选出小组长，主要负责领导和组织小组开展一系列的体育活动。小组长在成员中需要有威信，这样才能有发言权。只有这样学生才能以一个整体的形式参与教学活动[5]。其次，小组成员需要互相监督，保证发挥出分组分享教学法的作用，提升其教育价值。此外，为强化学生参与教学活动的积极性，教师可以建立合理的奖惩制度，促使学生自主参与教学活动，并且自觉遵循活动规则，进而提高小组体育活动行为的规范性。因此，可以在初中体育教学中积极应用分组分享教学法。
4.布置任务
学习任务是提高学生理论知识运用能力的主要方法之一，体育教学中为提高学生体育运动能力，掌握技术性动作，同样可以通过布置学习任务的方式组织教学活动。初中体育教师在使用分组分享教学法过程中，需要为各个小组布置学习任务，使学生能够快速进入到学习状态，提升学生学习质量和效率，实现学生之间的合作共赢[6]。例如，通过仰卧起坐的方式锻炼学生体能，可以每6个人分成一组，一名学生练习，一名学生负责指导，其余学生主要观察，这样便于学生发现仰卧起坐锻炼中存在的问题，及时指出并纠正不足，也能够避免自己出现相同的错误，从而快速提升一个小组学生的仰卧起坐运动质量。小组的6人全部完成练习之后，彼此交流心得体会，讨论仰卧起坐的技巧，便于掌握技巧，从而提高学习质量，提升体能。可见，教师采用科学的方式为学生布置学习任务，并且在这个工程中实施有效的干预措施，有利于全面提高体育教学效果，提升分组分享教学法作用，从不同的角度满足不同想的学习需求。
5.效果评价
对学生的学习效果进行评价，是初中体育教学中非常重要的一个环节，通过科学、有效的评价能够使学生了解自己的优点和不足，掌握自己的学习情况。因此，教师在运用分组分享教学法的过程中也需要评价学生的学习效果。学生完成教师布置的学习任务之后，教师从任务的难易程度、学生的完成情况等角度进行全面评价。例如，在短跑训练中，教师发现有的学生动作不到位，而小组的其他学生没有及时发现并指出，影响学生学习质量。教师在发现这一情况后，对学生的起跑动作进行评价，指出不足，并且表扬动作到位、完成情况较好的学生。这种及时评价学生学习效果的方式有利于学生及时掌握自己和其他学生的学习情况，了解自己的优点和劣势，便于全方位提高学生体育学习质量，使学生在体育活动中不断提升自己的能力[7]。此外，教师还可以组织学生之间互相评价、自我评价，而后交流对体育教学活动的看法，提出自己的认知和理解。由此可见，在运用分组分享教学法的过程中应用科学的效果评价方法同样具有积极意义。
结语
综上所述，在新型教学理念和方法不断形成的过程中，通过教学实践，分组分享教学法取得良好的教学效果。初中体育教学应用该方法进行教学，显著增强学生参与体育活动的积极性，并且能够自觉、自愿的遵守体育活动规则，全身心的投入体育教学活动中，达到提高活动规范性的目的。由此可见，分组分享教学法在初中体育教学中有较高的价值。
【参考文献】
[1]孟兆斌，王一雯.初中体育教学中增强学生体质的个性化教学策略举隅[J].教书育人，2020（10）：56.
[2]苗媛媛.基于高效教学的初中体育教学策略研究[J].当代体育科技，2020，10（9）：133 135.
[3]杭雪华.探讨趣味田径教学法在初中体育课堂的运用及教学策略[J].科学大众（科学教育），2019（7）：26.
[4]秦景军.核心素养视角下初中体育差异化教学开展策略[J].当代体育科技，2019，9（36）：148 150.
[5]胡孝安.体育中考改革形势下初中体育教学策略研究[J].当代体育科技，2019，9（36）：2-3.
[6]杜瑞.创设情境激发兴趣，成功体验提升实效——谈初中体育教学情境的创设[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：134.
[7]宋伯龙.优化田径教学 增强学生体质——初中体育田径项目教学策略的优化[J].华夏教师，2019（27）：28.
（作者单位：甘肃省靖远县第五中学）
【关键词】初中体育 分组分享教学法 应用
新课改的深入提高学生在教学活动中的主体地位，教师也意识到发挥学生在教学中主体地位的重要性，进而在设计教学活动时重点突出学生的地位。分组分享教学法与传统教学方法相比有很明显的差别，在提升教学质量和成果方面有着积极作用，而如何有效利用分组分享教学法则成为初中体育教师思考的重点和难点。
一、简述分组分享教学法及其优势
1.简述
分组分享教学法，对比于传统教学方法，二者之间有相同之处，都是以班级为基础开展教学活动，对于可以使用的教学资源能够加以合理且充分的利用。但二者之间也存在不同，分组分享教学法是将学生根据教学内容和目标等因素进行分组，引导学生针对自己感兴趣的内容进行合作学习，有利于提高学生参与体育教学活动的主动性和积极性。在分组分享教学活动中，学生的主体地位得到重视和肯定，有利于学生个人的全面发展[1]。此外，在使用分组分享教学法时非常重视学生的心理状态，从学生个人对体育教学的需求角度出发，制定科学的小组学习活动，考虑实际教学情况，将其运用在初中体育教学中，可有效提升教学水平。
2.优势
分组分享教学法作为新型的教学方法，在教学中有着独特的优势，对其加以合理的利用，则能够显著提升教学质量和效率，提升学生学习兴趣和能力，并且还能够提高学生的合作能力。因此，可将其积极应用在教学中。分组分享教学法在初中体育教学中的优势可以总结为以下两点：
首先，与教学实际进行有效结合。分组分享教学法的形成和发展是以我国学生的心理和学习需求作为基础，综合考虑各学科教学内容，实施学科教学的结合。在传统的体育教学中，教师过于重视学生的体育技巧和技能，通常在室外组织学生参加各类型的训练活动，虽然学生的身体素质显著提升，但是忽视学生对体育知识和精神的理解，忽视学生对体育的兴趣发展。传统的体育教学过程中，学生独自锻炼体育技巧，很少与其他学生进行交流与合作，而分组分享教学法的应用则能够很好的解决学生交流与合作不足的问题[2]。学生在分组过程中合作学习体育知识和技巧，在交流过程中分享自己的经验和体会;同时，教师引导学生将理论知识与实践结合起来，通过理论对教学实践进行有效指导，对教学资源加以综合利用，促使学生全面参与体育教学，开创体育教学新的发展局面。因此，初中体育可以积极运用分组分享教学法组织教学活动。
其次，能够有效结合学生的思维，达到培养和发展学生思维的教学目的。分组分享教学法能够在一定程度上提高学生思维活跃性，快速提升学生对体育的兴趣。利用教学方法对学生进行引导，学生之间会针对体育学习过程中遇到的问题进行思考和沟通，有利于达到深层次的思想交流，从而提升学生的思维以及思想水平。在新课改不断深化的过程中，我国的很多教育工作者都非常重视并且研究科学的教学方法，开发学生潜力，分组分享教学法就是研究成果之一。与传统的体育教学方法相比，该方法更有利于拓展学生的思维，帮助学生打破传统学习方法和思维的桎梏，提升学习的层次性。同时，分组分享教学法本身具有创新性，能够在学生思维创新方面发挥一定积极作用。
二、初中体育教学中分组分享教学法的应用策略
1.科学分组
分组分享教学法应用在初中体育教学中，前提条件就是对学生进行科学分组。在分组时，教师需要坚持两个原则：第一，组间同质，组内异质。简单来说，就是每个小组内部成员之间需要存在差异性，而在不同的小组之间需要保持实力均衡，这样能够在一定程度上保证体育竞技活动的公平性。教师在分组过程中，要确保学生的体育能力能够实现互补，将体育能力强和差的学生尽量进行平均分配，这样有利于学生之间互相帮助和学习，实现学生共同进步和提升[3];第二，每个小组的人数需要保证合理性。在使用分组分享教学法的过程中，需要调动学生的积极性，培养学生体育实践能力。因此，在分组时要注意人数不能过多，需要根据具体的教学内容合理分配。例如，在讲解与排球有关的知识时，每组最好是4人，两个人之间进行练习，讨论排球技巧，研究科学的训练方法，以便共同提高。此外，教师还需要结合班级的总人数调整小组成员的数量，确保每一名学生都能够参与到体育活动中，从而保证初中体育教学质量。
2.规范内容
在初中体育教学中采用分组分享教学法，课前准备工作对于教学质量和效率有很大影响。传统的教学中需要认真准备教学内容的条理和类型，而分组分享教学法则重视教学内容以及教学环节的层次性。首先，教学过程中，教师可以简要回顾上节课的教学内容，帮助学生回顾已经学过的知识，相关体育技能以及活动规则;然后，按照上节课的教学内容将学生分为几个小组，检测学生上节课的学习成果，组织学生互相交流学习经验和想法。其次，引出本节课的教学内容，并且教师可以列举一些不规范或者错误的事例，引导学生对体育技能展开分析，并且纠正不足或错误，使学生牢记体育运动技巧与规则[4]。最后，总结课堂教学内容。教师要以简洁的语言分析教学内容，组织学生对其展开讨论和分析，引导学生自主总结自己的学习成果和收获。例如，在学习篮球的运球技巧过程中，教师可以在课堂教学开始时带领学生回顾上节课的理论教学内容，通过回顾的方式加深对学生运球技巧的印象;而后安排训练活动，有针对性的培养的运球技巧，使其掌握这项技能，提高学生篮球运动能力。可见，对分组分享教学内容进行规范，有利于优化教学内容和流程，增加学生对教学内容的兴趣，便于提高教学有效性。 3.规范行为
学生在体育教学活动中的行为直接影响自身的学习效果和教学质量，需要加强对学生的行为的规范，优化体育教学活动，才能够达到提升学生学习质量的目的，這一点可以通过分组分享教学法实现。应用分组分享教学法的过程中，需要对小组的行为进行规范，主要是确定小组在进行体育活动时需要遵守的章程和规则，保持课堂教学纪律，并且使学生掌握体育运动技巧。首先，学生在教师的指导和帮助下选出小组长，主要负责领导和组织小组开展一系列的体育活动。小组长在成员中需要有威信，这样才能有发言权。只有这样学生才能以一个整体的形式参与教学活动[5]。其次，小组成员需要互相监督，保证发挥出分组分享教学法的作用，提升其教育价值。此外，为强化学生参与教学活动的积极性，教师可以建立合理的奖惩制度，促使学生自主参与教学活动，并且自觉遵循活动规则，进而提高小组体育活动行为的规范性。因此，可以在初中体育教学中积极应用分组分享教学法。
4.布置任务
学习任务是提高学生理论知识运用能力的主要方法之一，体育教学中为提高学生体育运动能力，掌握技术性动作，同样可以通过布置学习任务的方式组织教学活动。初中体育教师在使用分组分享教学法过程中，需要为各个小组布置学习任务，使学生能够快速进入到学习状态，提升学生学习质量和效率，实现学生之间的合作共赢[6]。例如，通过仰卧起坐的方式锻炼学生体能，可以每6个人分成一组，一名学生练习，一名学生负责指导，其余学生主要观察，这样便于学生发现仰卧起坐锻炼中存在的问题，及时指出并纠正不足，也能够避免自己出现相同的错误，从而快速提升一个小组学生的仰卧起坐运动质量。小组的6人全部完成练习之后，彼此交流心得体会，讨论仰卧起坐的技巧，便于掌握技巧，从而提高学习质量，提升体能。可见，教师采用科学的方式为学生布置学习任务，并且在这个工程中实施有效的干预措施，有利于全面提高体育教学效果，提升分组分享教学法作用，从不同的角度满足不同想的学习需求。
5.效果评价
对学生的学习效果进行评价，是初中体育教学中非常重要的一个环节，通过科学、有效的评价能够使学生了解自己的优点和不足，掌握自己的学习情况。因此，教师在运用分组分享教学法的过程中也需要评价学生的学习效果。学生完成教师布置的学习任务之后，教师从任务的难易程度、学生的完成情况等角度进行全面评价。例如，在短跑训练中，教师发现有的学生动作不到位，而小组的其他学生没有及时发现并指出，影响学生学习质量。教师在发现这一情况后，对学生的起跑动作进行评价，指出不足，并且表扬动作到位、完成情况较好的学生。这种及时评价学生学习效果的方式有利于学生及时掌握自己和其他学生的学习情况，了解自己的优点和劣势，便于全方位提高学生体育学习质量，使学生在体育活动中不断提升自己的能力[7]。此外，教师还可以组织学生之间互相评价、自我评价，而后交流对体育教学活动的看法，提出自己的认知和理解。由此可见，在运用分组分享教学法的过程中应用科学的效果评价方法同样具有积极意义。
结语
综上所述，在新型教学理念和方法不断形成的过程中，通过教学实践，分组分享教学法取得良好的教学效果。初中体育教学应用该方法进行教学，显著增强学生参与体育活动的积极性，并且能够自觉、自愿的遵守体育活动规则，全身心的投入体育教学活动中，达到提高活动规范性的目的。由此可见，分组分享教学法在初中体育教学中有较高的价值。
【参考文献】
[1]孟兆斌，王一雯.初中体育教学中增强学生体质的个性化教学策略举隅[J].教书育人，2020（10）：56.
[2]苗媛媛.基于高效教学的初中体育教学策略研究[J].当代体育科技，2020，10（9）：133 135.
[3]杭雪华.探讨趣味田径教学法在初中体育课堂的运用及教学策略[J].科学大众（科学教育），2019（7）：26.
[4]秦景军.核心素养视角下初中体育差异化教学开展策略[J].当代体育科技，2019，9（36）：148 150.
[5]胡孝安.体育中考改革形势下初中体育教学策略研究[J].当代体育科技，2019，9（36）：2-3.
[6]杜瑞.创设情境激发兴趣，成功体验提升实效——谈初中体育教学情境的创设[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：134.
[7]宋伯龙.优化田径教学 增强学生体质——初中体育田径项目教学策略的优化[J].华夏教师，2019（27）：28.
（作者单位：甘肃省靖远县第五中学）