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［摘要］网络辅助教学作为高职高专教学形式的一种补充，给我们课堂教学带来了新方法，这种教学形式能够带动学生兴趣，较好地实现教学活动的价值。对网络辅助教学在整个教学过程作用的分析，总结出这种教学模式对学生素质和能力的培养起着重要的作用，因此对网络辅助教学的探索与思考有着深远的积极因素。
［关键词］高职高专教育；网络辅助教学；网络教学；教学模式
［中图分类号］Ｇ７１１［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ １００９ — ２２３４（２０１０）０6 — ０141 — ０2
在高职高专教学改革中强调突出学生能力培养，强调学生自主学习和终身学习的能力。随着校园网络的普及，网络辅助教学模式必将越来越多被使用。这种教学模式可以理解为在教学过程中教师使用网络技术和资源与学生共同学习的过程，网络辅助教学模式给学生学习以充分的自主权，尊重学生的个性差异，提高了教学效率。
一、网络辅助教学的特点及优越性
1.网络辅助教学的发展冲破了教学时空的束缚
高职传统教学中授课地点大多是普通教室，现在随着更多“教、学、做”一体化教室的使用，网络计算机作为工具也越来越多在课堂上使用，教师可以利用这种工具开展教学，也可让学生利用这种工具进行自主学习，现在课堂上越来越多的学生上课时带着笔记本电脑上课。课堂上利用网络突破时空的限制，是传统课堂教学空间和时间的延伸，学生和教师之间可通过网路获得图、文、声并茂的教育信息进行学习，并和教师及其他学习者进行即时的交流，实现实时交互式教学。利用网络教学，可以共享网路上最好的教师和课程，它不受时空的限制，亦因不受空间限制。
例如我们在学生《计算机基础》教学中，由于学生的基础不同，对计算机基础知识了解程度不同，我们在实施教学时让学生通过网络课程自主安排进度进行学习，归定在统一时间进行验收，学生在学习过程中就会主动联系教师，请教问题，也会在课后及时进行网上学习。学习地点、学习形式也不在满足教室和老师的讲解。
2.网络辅助教学拓展了教学的信息资源
随着各学校教学质量工程的建设，精品课程等网络教学资源越来越多。网络资源包括课件、教案、试题下载，个人资源、资源共享、成果展示、试题试卷库、在线测试、案例教学等等，是一个声、像、图、文并茂的新天地。在校园网环境下的网络辅助教学模式给了师生们更广阔的信息资源空间和思维空间，极大地丰富了授课内容。它的巨大信息包容量所提供的教育教学资源远远大于任何教师、任何教材，其中有取之不尽的教育教学信息。特别是一些网络多媒体课件的集成性和生动性，更加吸引学生的注意力，也能促使记忆的内容更加深刻和持久。
例如在高专师范类学生的《多媒体课件制作》教学中，我们《小学多媒体课件设计与制作》省级精品课网站中存放了大量多媒体素材，和各级学生的多媒体课件作品和各种课件案例，在制作过程中学生在精品课网站上获取相关素材和观看作品与案例是他们制作前一个主要工作。
3.网络改变了教育教学形式
在高职教育中，课程改革需要我们改变过去“以教师为中心”的教学，强调是培养学生自学能力和适应社会的能力，网络辅助教学突出了学生的主体地位，师生可以进行交互式学习，让学生亲身参与，变学生被动接受为主动认知，学生更易感知，更能加深对所授内容的理解，同时还训练了学生的动手能力。利用网络辅助教学更重视的是学生的怎样学习，而不是教师怎样教授。网络辅助教学中的中心是学生而不是教师，这一点适应教育个性化的需求，使个别化学习成为可能。根据学生的不同个性，注意它们的兴趣、爱好和特长，施以不同的教育，使学生的潜在能力得到充分的发展。网络教学的个别化、个性化和学生为主体的趋向十分明显，同时网络辅助教学提供了培养创新能力的环境。
例如在《图形图像处理》教学中，我们借鉴行动导向教学法，给学生布置相关任务，让学生去完成。有此知识点和技巧教师不作说明让学生通过网络去探索新知，每个同学完成任务方法可能会有许多种，体现了学生自主学习的能力，通过学生之间的方法的交流，体现了学习的主体地位，也使整个教学过程达到了教学目的。
二、网络辅助教学给课堂教学带来的探索
1.利用网络、组织学生主动探索新知
网络辅助教学利用网络的优势，教师可以布置一些任务，让学生去查找资料来完成，这个过程是学生主动探索新知的过程，在这个过程中，教师由前台退到幕后，教师在学习自主学习过程中起到陪伴、观察、监督的作用，当然教师可以给一些见意，或是给出相关的网上资源信息。并要在教学中要关注过程和对结果的评价、引导。在学习过程中，不应该打断学生，允许学生犯错误，让学生在错误中自己学习，自己去找出正确的道路。职业领域发展特别快，要帮助学生适应新的变化和新的工作，把课堂真正的还给学生。教师也可以通过网络多媒体课件演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象，来解决教学难点，化解抽象的知识点，使网络教学充分发挥其演示的功能。同时，在演示的过程中，学生也能参与演示、参与交互，由学生把握演示的时机。学生主动参与、自己操作电脑，根据学生自己的知识接受水平一步一步深入。在学生充分观察、操作、思考和交互讨论的基础上，由学生自己主动地发现，主动探究知识点，掌握知识点。学生并可根据自己的意愿来学习，选择感兴趣的或尚未明白的内容学习，体现了学生的自主精神。
从另一个角度说，教师也从满堂的说教中解放出来，在教学过程中，教师把注意力放在如何根据学生的特点，引导、启发、组织学生主动学习并进行适当的反馈，创设条件，促进学生学习的顺利进行，充分发挥教师的主导作用，彻底改变课堂教学中围着教师转的现象。
2.利用网络，组织学生个性化的学习
在网络辅助教学过程中，也可以对学生分小组学习，也可以自我探究、自我建构的学习。在学习过程中进行知识点相关信息的阅读，对比，设问，自我演示、交流和总结。学习结束后组织学生进行自我评价与互评，教师在这个过程中要降低教学组织影响力，从现场的教学活动中进行让位和隐身，给予学生学习活动以更多的自我组织性。学生在学习过程中可按照教学要求自我安排学习内容，使不同层次学生的能力都能充分得到发展。还可以利用网络教室或聊天室，学生之间可打破空间上的限制，“逻辑上”分组讨论，相互探讨，以达到课堂练习的最优化。个性化的教学达到了因材施教，尊重学生的个性差异，不同的学生在网络学习中会有不同的收获和不同的学习效率。
3.利用网络，丰富了反馈与评价功能
网络测试的即时评价功能，可以激励学生，培养学生认真、细心的良好习惯。如在做网络测试练习中，并不是对练习题一题接一题地逐一评价，而是在一个层次的练习后作统一评价，并且只有在学生全部做对的情况下才能进入下一层次的练习，这样学生的积极性会提高。在以后的练习中会更认真、细心、逐步达到正确、迅速的目的。学生在需要帮助时，教师也可及时了解学生练习的动态，还可以通过EMAIL了解学生的作业情况和反映出的问题。学生可及时了解自己的知识掌握与否、掌握好坏、熟练程度。另外教师也可通过“网络调查”的方式，收集一些课堂教学的信息，可以把学生作为评课者对课堂教学作出评价，了解学生的感受与意见，更有利于教师对教学效果的信息反馈，丰富了反馈评价的途径和机制。
三、网络辅助教学给课堂教学带来的思考
1.教师角色走向现代化
在这种模式中教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大改变，教师的权威不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师帮助学生积极参与，以促进其能力充分发展的基础上。教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习促进者和学生学习的陪伴者。教师表现主要是从前台走到了后台，但教师在教学当中不能由计算机或计算机网络代替，相反教师在这种模式下的重要性更大了。计算机只是一种信息加工和呈现的工具，教师唯一选择是需要不断地更新知识和扩大知识面，需要跨学科的知识结构，需要教师的群体协作来对课程进行整体设计。教学改革的关键是教师，课程改革要求高职高专的教师是应该是学生学习的陪伴者与指导者，这时是要陪伴学生学，是在幕后看学生如何做，任务是从实际操作中提出问题让学生自己解决，培养学生自身能力。信息社会职业教育的发展越来越快，老师不可能完全掌握所有知识，主要是提高学生如何解决问题的能力。
2.教学内容走向最优化
网络上多媒体课件、精品课程网站在制作过程中，无论是选材及内容，还是工具软件的运用与制作技艺的发挥，往往都是经过精心筛选、精心设计和制作的，所涉及的教学内容往往是一些重点、难点、疑点、热点问题，有针对性地对这些问题进行剖析和研究，将会大大提高教学效益与质量。学生面对大量网络环境下资源，根据教学任务主动寻求知识，促进学生主动学习和自我学习能力的提高，为其终身学习打下良好的基础。教学中老师的任务是把已知道的东西传授给他人，让别人学会，必须让学生把从网络中能到知识与实践相结合，才能保持记忆，真正的掌握。网络环境下的教学能够使学生开阔眼界，扩大知识面，网络化的课堂辅助教学需要解决的问题是如何建立符合教学要求的网络教学资源和教师如何设计好网络辅助教学课程，使教学内容达到最优化和如何激活学生的创造能力。学生从网络中能到知识，根据自己的经验溶入到学习中，每个人接受的信息是不一样的，接受新知识后会归类，有用的东西会有记忆，用不上的信息就会忘记，这就是接受不了。这时需要老师对学生从网获得的知识进行梳理，并作出总结，帮助学生记忆。
如何处理好传统教学与网络辅助教学之间的关系，不能使它们割裂开来，而是对传统教学形式的一种补充。网络辅助教育丰富了我们课堂的教学方法和手段，使教学内容、教学形式发生变化，更好的促进学生自主学习。教师在教学中应该有网络意识，要充分发挥学生主体作用，在这种模式下我们更应注重对整个课程和合理设计，充分发挥网络辅助教学的优势为我们教学服务。同时学生在网络辅助教学中的行为参与度也是我们要考虑的问题，教无定法，网络辅助教学也只是其中的一种，只有不断地探索网络辅助的教学经验并有效地利用网络资源，才能充分发挥网络辅助教学的效益，才能跟上信息时代发展的要求。
〔参考文献〕
〔1〕吴宏伟，张殿龙，梅险.高校网络辅助教学的探索与实践〔J〕.计算机教育,2007，(07).
〔2〕张萍,吴秉会.网络辅助教学:意义、问题与对策〔J〕.黑龙江高教研究2010，(05).
〔3〕姜传国.高校网络辅助教学的探索与应用〔J〕.辽宁工学院学报2007，(02).
〔4〕徐建东，朱玮静，王海燕.〔J〕.宁波大学学报:教育科学版,2009，(12).
〔责任编辑：孙文政〕
［关键词］高职高专教育；网络辅助教学；网络教学；教学模式
［中图分类号］Ｇ７１１［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ １００９ — ２２３４（２０１０）０6 — ０141 — ０2
在高职高专教学改革中强调突出学生能力培养，强调学生自主学习和终身学习的能力。随着校园网络的普及，网络辅助教学模式必将越来越多被使用。这种教学模式可以理解为在教学过程中教师使用网络技术和资源与学生共同学习的过程，网络辅助教学模式给学生学习以充分的自主权，尊重学生的个性差异，提高了教学效率。
一、网络辅助教学的特点及优越性
1.网络辅助教学的发展冲破了教学时空的束缚
高职传统教学中授课地点大多是普通教室，现在随着更多“教、学、做”一体化教室的使用，网络计算机作为工具也越来越多在课堂上使用，教师可以利用这种工具开展教学，也可让学生利用这种工具进行自主学习，现在课堂上越来越多的学生上课时带着笔记本电脑上课。课堂上利用网络突破时空的限制，是传统课堂教学空间和时间的延伸，学生和教师之间可通过网路获得图、文、声并茂的教育信息进行学习，并和教师及其他学习者进行即时的交流，实现实时交互式教学。利用网络教学，可以共享网路上最好的教师和课程，它不受时空的限制，亦因不受空间限制。
例如我们在学生《计算机基础》教学中，由于学生的基础不同，对计算机基础知识了解程度不同，我们在实施教学时让学生通过网络课程自主安排进度进行学习，归定在统一时间进行验收，学生在学习过程中就会主动联系教师，请教问题，也会在课后及时进行网上学习。学习地点、学习形式也不在满足教室和老师的讲解。
2.网络辅助教学拓展了教学的信息资源
随着各学校教学质量工程的建设，精品课程等网络教学资源越来越多。网络资源包括课件、教案、试题下载，个人资源、资源共享、成果展示、试题试卷库、在线测试、案例教学等等，是一个声、像、图、文并茂的新天地。在校园网环境下的网络辅助教学模式给了师生们更广阔的信息资源空间和思维空间，极大地丰富了授课内容。它的巨大信息包容量所提供的教育教学资源远远大于任何教师、任何教材，其中有取之不尽的教育教学信息。特别是一些网络多媒体课件的集成性和生动性，更加吸引学生的注意力，也能促使记忆的内容更加深刻和持久。
例如在高专师范类学生的《多媒体课件制作》教学中，我们《小学多媒体课件设计与制作》省级精品课网站中存放了大量多媒体素材，和各级学生的多媒体课件作品和各种课件案例，在制作过程中学生在精品课网站上获取相关素材和观看作品与案例是他们制作前一个主要工作。
3.网络改变了教育教学形式
在高职教育中，课程改革需要我们改变过去“以教师为中心”的教学，强调是培养学生自学能力和适应社会的能力，网络辅助教学突出了学生的主体地位，师生可以进行交互式学习，让学生亲身参与，变学生被动接受为主动认知，学生更易感知，更能加深对所授内容的理解，同时还训练了学生的动手能力。利用网络辅助教学更重视的是学生的怎样学习，而不是教师怎样教授。网络辅助教学中的中心是学生而不是教师，这一点适应教育个性化的需求，使个别化学习成为可能。根据学生的不同个性，注意它们的兴趣、爱好和特长，施以不同的教育，使学生的潜在能力得到充分的发展。网络教学的个别化、个性化和学生为主体的趋向十分明显，同时网络辅助教学提供了培养创新能力的环境。
例如在《图形图像处理》教学中，我们借鉴行动导向教学法，给学生布置相关任务，让学生去完成。有此知识点和技巧教师不作说明让学生通过网络去探索新知，每个同学完成任务方法可能会有许多种，体现了学生自主学习的能力，通过学生之间的方法的交流，体现了学习的主体地位，也使整个教学过程达到了教学目的。
二、网络辅助教学给课堂教学带来的探索
1.利用网络、组织学生主动探索新知
网络辅助教学利用网络的优势，教师可以布置一些任务，让学生去查找资料来完成，这个过程是学生主动探索新知的过程，在这个过程中，教师由前台退到幕后，教师在学习自主学习过程中起到陪伴、观察、监督的作用，当然教师可以给一些见意，或是给出相关的网上资源信息。并要在教学中要关注过程和对结果的评价、引导。在学习过程中，不应该打断学生，允许学生犯错误，让学生在错误中自己学习，自己去找出正确的道路。职业领域发展特别快，要帮助学生适应新的变化和新的工作，把课堂真正的还给学生。教师也可以通过网络多媒体课件演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象，来解决教学难点，化解抽象的知识点，使网络教学充分发挥其演示的功能。同时，在演示的过程中，学生也能参与演示、参与交互，由学生把握演示的时机。学生主动参与、自己操作电脑，根据学生自己的知识接受水平一步一步深入。在学生充分观察、操作、思考和交互讨论的基础上，由学生自己主动地发现，主动探究知识点，掌握知识点。学生并可根据自己的意愿来学习，选择感兴趣的或尚未明白的内容学习，体现了学生的自主精神。
从另一个角度说，教师也从满堂的说教中解放出来，在教学过程中，教师把注意力放在如何根据学生的特点，引导、启发、组织学生主动学习并进行适当的反馈，创设条件，促进学生学习的顺利进行，充分发挥教师的主导作用，彻底改变课堂教学中围着教师转的现象。
2.利用网络，组织学生个性化的学习
在网络辅助教学过程中，也可以对学生分小组学习，也可以自我探究、自我建构的学习。在学习过程中进行知识点相关信息的阅读，对比，设问，自我演示、交流和总结。学习结束后组织学生进行自我评价与互评，教师在这个过程中要降低教学组织影响力，从现场的教学活动中进行让位和隐身，给予学生学习活动以更多的自我组织性。学生在学习过程中可按照教学要求自我安排学习内容，使不同层次学生的能力都能充分得到发展。还可以利用网络教室或聊天室，学生之间可打破空间上的限制，“逻辑上”分组讨论，相互探讨，以达到课堂练习的最优化。个性化的教学达到了因材施教，尊重学生的个性差异，不同的学生在网络学习中会有不同的收获和不同的学习效率。
3.利用网络，丰富了反馈与评价功能
网络测试的即时评价功能，可以激励学生，培养学生认真、细心的良好习惯。如在做网络测试练习中，并不是对练习题一题接一题地逐一评价，而是在一个层次的练习后作统一评价，并且只有在学生全部做对的情况下才能进入下一层次的练习，这样学生的积极性会提高。在以后的练习中会更认真、细心、逐步达到正确、迅速的目的。学生在需要帮助时，教师也可及时了解学生练习的动态，还可以通过EMAIL了解学生的作业情况和反映出的问题。学生可及时了解自己的知识掌握与否、掌握好坏、熟练程度。另外教师也可通过“网络调查”的方式，收集一些课堂教学的信息，可以把学生作为评课者对课堂教学作出评价，了解学生的感受与意见，更有利于教师对教学效果的信息反馈，丰富了反馈评价的途径和机制。
三、网络辅助教学给课堂教学带来的思考
1.教师角色走向现代化
在这种模式中教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大改变，教师的权威不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师帮助学生积极参与，以促进其能力充分发展的基础上。教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习促进者和学生学习的陪伴者。教师表现主要是从前台走到了后台，但教师在教学当中不能由计算机或计算机网络代替，相反教师在这种模式下的重要性更大了。计算机只是一种信息加工和呈现的工具，教师唯一选择是需要不断地更新知识和扩大知识面，需要跨学科的知识结构，需要教师的群体协作来对课程进行整体设计。教学改革的关键是教师，课程改革要求高职高专的教师是应该是学生学习的陪伴者与指导者，这时是要陪伴学生学，是在幕后看学生如何做，任务是从实际操作中提出问题让学生自己解决，培养学生自身能力。信息社会职业教育的发展越来越快，老师不可能完全掌握所有知识，主要是提高学生如何解决问题的能力。
2.教学内容走向最优化
网络上多媒体课件、精品课程网站在制作过程中，无论是选材及内容，还是工具软件的运用与制作技艺的发挥，往往都是经过精心筛选、精心设计和制作的，所涉及的教学内容往往是一些重点、难点、疑点、热点问题，有针对性地对这些问题进行剖析和研究，将会大大提高教学效益与质量。学生面对大量网络环境下资源，根据教学任务主动寻求知识，促进学生主动学习和自我学习能力的提高，为其终身学习打下良好的基础。教学中老师的任务是把已知道的东西传授给他人，让别人学会，必须让学生把从网络中能到知识与实践相结合，才能保持记忆，真正的掌握。网络环境下的教学能够使学生开阔眼界，扩大知识面，网络化的课堂辅助教学需要解决的问题是如何建立符合教学要求的网络教学资源和教师如何设计好网络辅助教学课程，使教学内容达到最优化和如何激活学生的创造能力。学生从网络中能到知识，根据自己的经验溶入到学习中，每个人接受的信息是不一样的，接受新知识后会归类，有用的东西会有记忆，用不上的信息就会忘记，这就是接受不了。这时需要老师对学生从网获得的知识进行梳理，并作出总结，帮助学生记忆。
如何处理好传统教学与网络辅助教学之间的关系，不能使它们割裂开来，而是对传统教学形式的一种补充。网络辅助教育丰富了我们课堂的教学方法和手段，使教学内容、教学形式发生变化，更好的促进学生自主学习。教师在教学中应该有网络意识，要充分发挥学生主体作用，在这种模式下我们更应注重对整个课程和合理设计，充分发挥网络辅助教学的优势为我们教学服务。同时学生在网络辅助教学中的行为参与度也是我们要考虑的问题，教无定法，网络辅助教学也只是其中的一种，只有不断地探索网络辅助的教学经验并有效地利用网络资源，才能充分发挥网络辅助教学的效益，才能跟上信息时代发展的要求。
〔参考文献〕
〔1〕吴宏伟，张殿龙，梅险.高校网络辅助教学的探索与实践〔J〕.计算机教育,2007，(07).
〔2〕张萍,吴秉会.网络辅助教学:意义、问题与对策〔J〕.黑龙江高教研究2010，(05).
〔3〕姜传国.高校网络辅助教学的探索与应用〔J〕.辽宁工学院学报2007，(02).
〔4〕徐建东，朱玮静，王海燕.〔J〕.宁波大学学报:教育科学版,2009，(12).
〔责任编辑：孙文政〕