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摘要：初中物理自主学习是培养学生学习能力的重要教学方法之一，能够有效的促进学生的全面发展，提高学生解决问题的能力，文章分析了物理课堂学习中存在的误区，并对如何有效的培养学生的自主学习能力进行了探讨。
关键词：初中物理；自主学习；自主活动
【中图分类号】G633.7
课堂是初中物理教学和学习的主要阵地，如何提高物理课堂教学的有效性是教师必须解决问题，新课程改革要求培养和提高学生自主学习的能力，使学生成为课堂教学的主人，让学生在自主学习的过程中感受物理学习的乐趣，提高学生分析和解决问题能力，因此，对学生自主学习的能力培养是非常必要的。
一、 自主学习的内涵
自主学习即学生根据自己的情况进行主动学习，自主运用各种学习资源、自主监控和调整学习、自觉选择学习方法、自主探索理解知识的过程，能够自主的对自己的学习过程进行评价。物理“自主学习”的实质是在课堂教学中由学生自主选择学习方法、自主探索的过程，在教学的过程中，必要促进学生的知识理解和技能训练，注重学生解决问题能力的培养和意识。通过自主学习，让学生具有较强的自主学习能力、主动探究精神、能够主动地、创造性地解决学习中的问题。
二、初中物理自主学习存在的问题
1、教材与现实生活存在脱节。初中物理知识的学习是紧密的与自然现象联系在一起的，要求在教学的过程中，物理的学习与学生的生活联系在一起，培养学生自主学习的能力，然后学生通过日常的生活实例中理解物理规律和理论。但是在初中物理教材的编写，忽视学生的认知规律的发展，存在理论性强，知识体系比较复杂，有的理论知识与时代发展相脱节，与学生实际生活没有什么联系，常常把一些物理理想模型转化为单纯的理论知识，对生活中的物理现象缺乏科学的分析和认识，结果形成学生只是对书本上的知识背诵的相当熟，但是不能够解释生活中的物理现象，严重的影响着学生自主学习能力的发挥。
2、教学内容的组织不利于自主学习。课堂教学内容的呈现，对学生的自主学习会产生很大的影响，一般来说，如何教材的组织和编排具有很强的交互性，就能够有效的提高学生的学习兴趣，便于学生对知识理解和建构。如果物理教材知识编排的生动活泼，符合学生的特点，接近学生的实际，就能够调动学生的学习积极性。但是，在实际的物理教材编排中，物理知识的呈现缺乏生动性、活泼性，只是按照能力的高低进行呈现，不符合学生的学习特点，与学生的实际生活联系的不够紧密，也没有教学方法和学习方法的引导，不能对学生的自主学习进行提示和引导，影响学生自主学习积极性和主动性。
三、初中物理教学中学生自主学习能力的培养
1、激发学生参与的动机，维持参与兴趣的稳定。学生的学习动机，是维持学生进行自主学习的重要因素。初中生在学习物理时，会试图依靠经验进行总结、参考老师推荐的方法或借鉴他人成功经验来掌握一定的自主学习方法，来进行自主学习，进行自主的探究，在教学中，要注意对学习情境的创设，激发学生自主学习的积极性，这对于学习自主性的培养、能力的提高有帮助，但是中学生很难判断一种学习方法对其会产生多大的影响，这就需要建立一种竞争机制，维持学生学生自主学习的兴趣，提升学生在学习中自主利用学习资源的能力，给予学生重充足的自主学习的时间。
2、培养学生观察兴趣，不断激发学生的求知欲望。在物理教学的过程中，教师可以为学生创设多种学习情境，让学生在多种刺激的作用下，通过自主观察，发现学习的知识，并根据观察到的物理现象进行总结和分析，通过以问题创设相关的教学情境，将学生置于一种近似真实、完整的问题情景中，让学生自主解决情景中产生的问题，使他们激发出学习动机和学习的欲望，主动探索学习，最终获得问题答案。教师在课堂教学中，可以根据教学需要，改进一些实验常规教法，将一些实验教学改为学生自己动手操作实验，让学生主动探索物理中的奥秘，从而激发学习兴趣，以培养学生自主探究的精神。通过模拟真实物理现象的环境，让学生通过自己动手操作，在实践的过程中，要求学生进行仔细的观察，发现自然现象中蕴含的物理知识，提高学生学习物理、解决物理问题的积极性。
3、以“竞赛式”的教学方式，来激发自主学习兴趣。在物理教学的过程中，采用竞争的学习机制，能够有效的调动学生的学习积极性，通过竞争学生能够体会到合作学习、自主学习的兴趣，能够更好的掌握课堂知识，加深学生知识学习的能力，在采用“竞赛式”的教学法中，一般将学生分成若干个小组，通过合理的分组，让水平较高的成员多帮助物理学习效果不理想的成员，激发学生自己的竞争兴趣，学生之间可以相互帮助和互相质疑，提升学生自主学习的兴趣和学习的动机，让学生在竞争和合作中理解物理知识。小组成员之间应该据具有竞争意识，要有上进心和积极向上的精神，在小组学习中，使自己的物理学习能力提高到一定水平。
4、开发利用好自主学习资源。学生在自主学习的过程中，教师要给学生提供适量的自主学习的资源，以便于学生自主对知识的建构，激发学生的学习兴趣。教师可以给学生提供一些多媒体课件、动画、视频、图形、图像等相关的对媒体学习资源，学生通过自主播放相应的学习资源，自主的观察物理现象的产生、发展，并最终能够得出问题的答案。《电功率》一节内容时，为了让学生对“电功
率”有更清楚的了解，可以安排学生到商店和家里调查各种家用电器的电功率，也可以安排学生在实验室中对各种电器的功率进行分析，然后拿到课堂上进行汇报交流，这样一方面体现了“由生活走向物理，由物理走向社会”的新课改理念，将物理与自然紧密的结合起来，另一方面，也让学生在调查的过程中，充分的利用自己身边的学习资源，并能够学会自主学习。
5、更新校本课程理念。根据学校和学生的实际情况，编制适合学生自主学习的校本教材，充分的利用学校现有的资源，促进学生自主学习。通过自行研讨、设计等方式编制、实施和评价的，可供学生选择的教学科目以及活动，设计的校本的教材能够促进学生的全面发展。在教学中，教師要有意识利用校本课程来开发和培养学生的自主学习能力，注意将学生的学习和学校资源的利用有机的结合起来，开发初中物理校本课程既可以弥补学生知识结构上的不足，也能够有效的提高学生学习的自主性。
四、结语
物理学习过程中的学习自主性的培养，需要教师对课堂教学的过程进行详细的设计和引导，能够提供有利于学生进行自主学习的学习资源，也要能够给学生创造一个自主学习的环境，调动学生学习的积极性，积极的采用多种教学方法调动学生自主学习的积极性。
参考文献：
[1]李高泽.一个物理演示实验的改进[J].物理教学探讨，2010（7）.
[2]刘建濮.浅谈初中物理新教材编写的特点[J].濮阳教育学院学报，2011（7）.
[3]张浩，钟艳华.从上海市初中物理新教材的学生调查问卷中得到的启示[J].现代中小学教育，2012（4）.
关键词：初中物理；自主学习；自主活动
【中图分类号】G633.7
课堂是初中物理教学和学习的主要阵地，如何提高物理课堂教学的有效性是教师必须解决问题，新课程改革要求培养和提高学生自主学习的能力，使学生成为课堂教学的主人，让学生在自主学习的过程中感受物理学习的乐趣，提高学生分析和解决问题能力，因此，对学生自主学习的能力培养是非常必要的。
一、 自主学习的内涵
自主学习即学生根据自己的情况进行主动学习，自主运用各种学习资源、自主监控和调整学习、自觉选择学习方法、自主探索理解知识的过程，能够自主的对自己的学习过程进行评价。物理“自主学习”的实质是在课堂教学中由学生自主选择学习方法、自主探索的过程，在教学的过程中，必要促进学生的知识理解和技能训练，注重学生解决问题能力的培养和意识。通过自主学习，让学生具有较强的自主学习能力、主动探究精神、能够主动地、创造性地解决学习中的问题。
二、初中物理自主学习存在的问题
1、教材与现实生活存在脱节。初中物理知识的学习是紧密的与自然现象联系在一起的，要求在教学的过程中，物理的学习与学生的生活联系在一起，培养学生自主学习的能力，然后学生通过日常的生活实例中理解物理规律和理论。但是在初中物理教材的编写，忽视学生的认知规律的发展，存在理论性强，知识体系比较复杂，有的理论知识与时代发展相脱节，与学生实际生活没有什么联系，常常把一些物理理想模型转化为单纯的理论知识，对生活中的物理现象缺乏科学的分析和认识，结果形成学生只是对书本上的知识背诵的相当熟，但是不能够解释生活中的物理现象，严重的影响着学生自主学习能力的发挥。
2、教学内容的组织不利于自主学习。课堂教学内容的呈现，对学生的自主学习会产生很大的影响，一般来说，如何教材的组织和编排具有很强的交互性，就能够有效的提高学生的学习兴趣，便于学生对知识理解和建构。如果物理教材知识编排的生动活泼，符合学生的特点，接近学生的实际，就能够调动学生的学习积极性。但是，在实际的物理教材编排中，物理知识的呈现缺乏生动性、活泼性，只是按照能力的高低进行呈现，不符合学生的学习特点，与学生的实际生活联系的不够紧密，也没有教学方法和学习方法的引导，不能对学生的自主学习进行提示和引导，影响学生自主学习积极性和主动性。
三、初中物理教学中学生自主学习能力的培养
1、激发学生参与的动机，维持参与兴趣的稳定。学生的学习动机，是维持学生进行自主学习的重要因素。初中生在学习物理时，会试图依靠经验进行总结、参考老师推荐的方法或借鉴他人成功经验来掌握一定的自主学习方法，来进行自主学习，进行自主的探究，在教学中，要注意对学习情境的创设，激发学生自主学习的积极性，这对于学习自主性的培养、能力的提高有帮助，但是中学生很难判断一种学习方法对其会产生多大的影响，这就需要建立一种竞争机制，维持学生学生自主学习的兴趣，提升学生在学习中自主利用学习资源的能力，给予学生重充足的自主学习的时间。
2、培养学生观察兴趣，不断激发学生的求知欲望。在物理教学的过程中，教师可以为学生创设多种学习情境，让学生在多种刺激的作用下，通过自主观察，发现学习的知识，并根据观察到的物理现象进行总结和分析，通过以问题创设相关的教学情境，将学生置于一种近似真实、完整的问题情景中，让学生自主解决情景中产生的问题，使他们激发出学习动机和学习的欲望，主动探索学习，最终获得问题答案。教师在课堂教学中，可以根据教学需要，改进一些实验常规教法，将一些实验教学改为学生自己动手操作实验，让学生主动探索物理中的奥秘，从而激发学习兴趣，以培养学生自主探究的精神。通过模拟真实物理现象的环境，让学生通过自己动手操作，在实践的过程中，要求学生进行仔细的观察，发现自然现象中蕴含的物理知识，提高学生学习物理、解决物理问题的积极性。
3、以“竞赛式”的教学方式，来激发自主学习兴趣。在物理教学的过程中，采用竞争的学习机制，能够有效的调动学生的学习积极性，通过竞争学生能够体会到合作学习、自主学习的兴趣，能够更好的掌握课堂知识，加深学生知识学习的能力，在采用“竞赛式”的教学法中，一般将学生分成若干个小组，通过合理的分组，让水平较高的成员多帮助物理学习效果不理想的成员，激发学生自己的竞争兴趣，学生之间可以相互帮助和互相质疑，提升学生自主学习的兴趣和学习的动机，让学生在竞争和合作中理解物理知识。小组成员之间应该据具有竞争意识，要有上进心和积极向上的精神，在小组学习中，使自己的物理学习能力提高到一定水平。
4、开发利用好自主学习资源。学生在自主学习的过程中，教师要给学生提供适量的自主学习的资源，以便于学生自主对知识的建构，激发学生的学习兴趣。教师可以给学生提供一些多媒体课件、动画、视频、图形、图像等相关的对媒体学习资源，学生通过自主播放相应的学习资源，自主的观察物理现象的产生、发展，并最终能够得出问题的答案。《电功率》一节内容时，为了让学生对“电功
率”有更清楚的了解，可以安排学生到商店和家里调查各种家用电器的电功率，也可以安排学生在实验室中对各种电器的功率进行分析，然后拿到课堂上进行汇报交流，这样一方面体现了“由生活走向物理，由物理走向社会”的新课改理念，将物理与自然紧密的结合起来，另一方面，也让学生在调查的过程中，充分的利用自己身边的学习资源，并能够学会自主学习。
5、更新校本课程理念。根据学校和学生的实际情况，编制适合学生自主学习的校本教材，充分的利用学校现有的资源，促进学生自主学习。通过自行研讨、设计等方式编制、实施和评价的，可供学生选择的教学科目以及活动，设计的校本的教材能够促进学生的全面发展。在教学中，教師要有意识利用校本课程来开发和培养学生的自主学习能力，注意将学生的学习和学校资源的利用有机的结合起来，开发初中物理校本课程既可以弥补学生知识结构上的不足，也能够有效的提高学生学习的自主性。
四、结语
物理学习过程中的学习自主性的培养，需要教师对课堂教学的过程进行详细的设计和引导，能够提供有利于学生进行自主学习的学习资源，也要能够给学生创造一个自主学习的环境，调动学生学习的积极性，积极的采用多种教学方法调动学生自主学习的积极性。
参考文献：
[1]李高泽.一个物理演示实验的改进[J].物理教学探讨，2010（7）.
[2]刘建濮.浅谈初中物理新教材编写的特点[J].濮阳教育学院学报，2011（7）.
[3]张浩，钟艳华.从上海市初中物理新教材的学生调查问卷中得到的启示[J].现代中小学教育，2012（4）.