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【摘 要】
在小学语文的教学中，教学语言的合理使用不仅能为课堂带来生机，还能增加师生之间的互动以提高教学质量。为此，要深入了解小学语文课堂的教学语言特点，找到适合课堂的模式。本文对小学语文教学的语言特点进行的探讨，旨在为今后的教学工作提供参考。
【关键词】
小学语文 语言特点 教学模式
随着信息时代的发展，数字教育、云平台、移动教学等新型教育模式犹如雨后春笋般不断涌现出来，现代教学模式不断发展，作为一种新的教学模式，集合了新型教育与传统教育的优势，翻开了教学改革的新篇章，当今社会的不断发展，对语文的学习和运用已经成为现如今学校课堂的重要教育点。但是小学生年纪较小，对于语文的重要性还不够了解，再加上小学生活泼好动，课堂上注意力不够集中，难以做到专心听课，导致语文课的课堂教学效率不高，如何让课堂活跃起来，同时培养小学生自主学习的精神，找到适合的学习方法。为此，教育工作者想方设法改进教学方式，不断推陈出新，根据不同的语言特点来针对不同教学内容进行合理教学，在小学教学过程中能够有效地利用自身优势吸引学生的注意力，让学生自主学习，将以往枯燥的课堂变的更加生动有趣，提高小学生学习效率。
一、规范性
小学生因其自身年龄较小，处于模仿学习阶段，对于自身周围的特征性事物认识的较为深刻，所以，教师的言行举止对于小学生能产生很大的影响。在学校的日常中，老师应注意自身语言标准，在潜移默化中影响小学生的语言规范，同时，对一些地区性教学也不应使用方言或发音不标准的普通话，例如，南方普通话中“四”和“十”的发音接近，所以很多老师没有注意自身发音不标准，从而影响小学生。在一些方言性较强的地区，甚至有的老师使用方言教学，这直接影响了小学生的语言标准，以至于在语文课堂上难以接受正确读音。因此，在针对此类问题时，教师应多加注意自身规范，才能在语言教学上正确引导小学生，首先树立向学生树立一个规范的标准。规范性语言环境的建立，是进行小学语文教育的重中之重，因此需要一线语文教师的特别注意。
二、科学性
科学性是教学语言的另一个重要特点。科学规范的语言行为才能作为正确的教学规范教给学生，教师在教学过程中一定要明确教学主旨，了解学生要学习的知识以及学习的重点。教育本身就是传播科学文化知识，小学语文教学作为我国母语的教学范例，更应该具有科学性、准确性。在方方面面对小学生传达正确的语文知识，同时让小学生理解其含义，更为深刻的记住，并能严谨的表达出来。例如：在课堂上教师可以让学生之间进行简单的自我介绍。根据性格特点决定教学语言的不用，同时教师在学生的发言中了解学生还有哪些地方有不足之处，具体讲解，加深学生的理解。对于一些不在小学生年龄接受范围内的词汇，教师应该细致的，标准的向学生解释，以符合教学语言的科学性。
三、生动性
小学阶段学生主要通过直观感受和参与进行学习。语言的生动性可以保证处于这一阶段的学生更够更好的理解教师所教授的内容和知识。枯燥的语言不仅不能吸引学生的注意力，而且更是学生不知老师所云，从而降低学生的学习效率。情境教学可以有效的将语文学习与实际生活相结合，这样才能更加贴合小学生年龄小，玩闹心强的特点，让小学生在生动的生活中也能树立正确的语言学习标准。以上述的一年级语文课文为例，学习时可以设定简单的情境，例如：视频中小学生刚刚开学，大家都还互相不认识，在老师与家长的鼓励下，学生们开始主动与同学交流，开始打招呼、自我介绍。再例如：要开学了，妈妈带着小学生去商店买学习用品，让小学生自己形容想买物品的特点和需求等。让学生在观看视频时就对正确的语文语言有了一个简单的认识。
四、娱乐性
很多人认为小学生语言教学的特点不够明确，但现代课堂上应以学生为主，提高学生基础踏实性，教师从旁引导，课前引入、课堂有效互动、课后反思总结，做为教学过程中的重要环节，课堂互动对学生的学习至关重要，在互动的过程中，需要教师鼓励学生积极发言，勇于提出自己的问题，教师在问题中更加了解学生的学习情况，根据不同学生的实际情况制定不同的教学内容，因材施教，让每一个学生都能够接受最好的教育。
五、目标性
有目标针对性的讲评就是教师在讲评过程中，有目标的针对学生常犯的容易被忽视的错误进行重点讲评，提高学生词汇知识的总结和记忆加强，改变不良的语言运用方式，提高学生的语言辨析能力。
比如，很多学生在作文写作或语句扩充时经常出现“爸爸妈妈陆陆续续的回家了”这种写法。教师可以先让学生多读几遍感受一下，再让学生查一下“陆陆续续”意思，让学生自己明白错在哪里。这种讲评是非常有必要的，有利于学生质疑能力的培养，加深记忆力，避免以后出现同样的错误。
【结 语】
国内大多数小学语文教师对讲评课认识不到位，认为语文讲评课就是对答案，忽略了对讲评课进行备课，讲评没有针对性，基本上是一道题接一道题进行讲评，导致讲评效率低下，教师没有认真的从整体进行分析思考，为什么学生会出现这样那样的问题，思考教学方式是否存在缺陷，有哪些方面需要改善。语文教学语言具有规范、科学、生动、娱乐和严谨等特点，这对于小学生学习语言是十分有帮助的，在教学过程中，教师在教育学生的同时也应注意自身因素，结合科学的教学方法和生动娱乐的教学模式，在严谨的语文课堂里教会小学生母语的运用。同时，小学语文教学的语言特点又能良好的体现教师的教育水平和语文素养，对于中华民族传统文化的传承和发扬有具有重要的影响意义，相信结合良好的教学模式，在语文课堂上采用各类有特点的语言教学，能保证学生受到良好的教育。
【参考文献】
【1】宁丽荣.小学语文教学语言特点新探【J】.学周刊B版，2014（1）
【2】李艳.小学语文教学语言特点的分析【J】.读与写（教育教学刊），2013（11）
在小学语文的教学中，教学语言的合理使用不仅能为课堂带来生机，还能增加师生之间的互动以提高教学质量。为此，要深入了解小学语文课堂的教学语言特点，找到适合课堂的模式。本文对小学语文教学的语言特点进行的探讨，旨在为今后的教学工作提供参考。
【关键词】
小学语文 语言特点 教学模式
随着信息时代的发展，数字教育、云平台、移动教学等新型教育模式犹如雨后春笋般不断涌现出来，现代教学模式不断发展，作为一种新的教学模式，集合了新型教育与传统教育的优势，翻开了教学改革的新篇章，当今社会的不断发展，对语文的学习和运用已经成为现如今学校课堂的重要教育点。但是小学生年纪较小，对于语文的重要性还不够了解，再加上小学生活泼好动，课堂上注意力不够集中，难以做到专心听课，导致语文课的课堂教学效率不高，如何让课堂活跃起来，同时培养小学生自主学习的精神，找到适合的学习方法。为此，教育工作者想方设法改进教学方式，不断推陈出新，根据不同的语言特点来针对不同教学内容进行合理教学，在小学教学过程中能够有效地利用自身优势吸引学生的注意力，让学生自主学习，将以往枯燥的课堂变的更加生动有趣，提高小学生学习效率。
一、规范性
小学生因其自身年龄较小，处于模仿学习阶段，对于自身周围的特征性事物认识的较为深刻，所以，教师的言行举止对于小学生能产生很大的影响。在学校的日常中，老师应注意自身语言标准，在潜移默化中影响小学生的语言规范，同时，对一些地区性教学也不应使用方言或发音不标准的普通话，例如，南方普通话中“四”和“十”的发音接近，所以很多老师没有注意自身发音不标准，从而影响小学生。在一些方言性较强的地区，甚至有的老师使用方言教学，这直接影响了小学生的语言标准，以至于在语文课堂上难以接受正确读音。因此，在针对此类问题时，教师应多加注意自身规范，才能在语言教学上正确引导小学生，首先树立向学生树立一个规范的标准。规范性语言环境的建立，是进行小学语文教育的重中之重，因此需要一线语文教师的特别注意。
二、科学性
科学性是教学语言的另一个重要特点。科学规范的语言行为才能作为正确的教学规范教给学生，教师在教学过程中一定要明确教学主旨，了解学生要学习的知识以及学习的重点。教育本身就是传播科学文化知识，小学语文教学作为我国母语的教学范例，更应该具有科学性、准确性。在方方面面对小学生传达正确的语文知识，同时让小学生理解其含义，更为深刻的记住，并能严谨的表达出来。例如：在课堂上教师可以让学生之间进行简单的自我介绍。根据性格特点决定教学语言的不用，同时教师在学生的发言中了解学生还有哪些地方有不足之处，具体讲解，加深学生的理解。对于一些不在小学生年龄接受范围内的词汇，教师应该细致的，标准的向学生解释，以符合教学语言的科学性。
三、生动性
小学阶段学生主要通过直观感受和参与进行学习。语言的生动性可以保证处于这一阶段的学生更够更好的理解教师所教授的内容和知识。枯燥的语言不仅不能吸引学生的注意力，而且更是学生不知老师所云，从而降低学生的学习效率。情境教学可以有效的将语文学习与实际生活相结合，这样才能更加贴合小学生年龄小，玩闹心强的特点，让小学生在生动的生活中也能树立正确的语言学习标准。以上述的一年级语文课文为例，学习时可以设定简单的情境，例如：视频中小学生刚刚开学，大家都还互相不认识，在老师与家长的鼓励下，学生们开始主动与同学交流，开始打招呼、自我介绍。再例如：要开学了，妈妈带着小学生去商店买学习用品，让小学生自己形容想买物品的特点和需求等。让学生在观看视频时就对正确的语文语言有了一个简单的认识。
四、娱乐性
很多人认为小学生语言教学的特点不够明确，但现代课堂上应以学生为主，提高学生基础踏实性，教师从旁引导，课前引入、课堂有效互动、课后反思总结，做为教学过程中的重要环节，课堂互动对学生的学习至关重要，在互动的过程中，需要教师鼓励学生积极发言，勇于提出自己的问题，教师在问题中更加了解学生的学习情况，根据不同学生的实际情况制定不同的教学内容，因材施教，让每一个学生都能够接受最好的教育。
五、目标性
有目标针对性的讲评就是教师在讲评过程中，有目标的针对学生常犯的容易被忽视的错误进行重点讲评，提高学生词汇知识的总结和记忆加强，改变不良的语言运用方式，提高学生的语言辨析能力。
比如，很多学生在作文写作或语句扩充时经常出现“爸爸妈妈陆陆续续的回家了”这种写法。教师可以先让学生多读几遍感受一下，再让学生查一下“陆陆续续”意思，让学生自己明白错在哪里。这种讲评是非常有必要的，有利于学生质疑能力的培养，加深记忆力，避免以后出现同样的错误。
【结 语】
国内大多数小学语文教师对讲评课认识不到位，认为语文讲评课就是对答案，忽略了对讲评课进行备课，讲评没有针对性，基本上是一道题接一道题进行讲评，导致讲评效率低下，教师没有认真的从整体进行分析思考，为什么学生会出现这样那样的问题，思考教学方式是否存在缺陷，有哪些方面需要改善。语文教学语言具有规范、科学、生动、娱乐和严谨等特点，这对于小学生学习语言是十分有帮助的，在教学过程中，教师在教育学生的同时也应注意自身因素，结合科学的教学方法和生动娱乐的教学模式，在严谨的语文课堂里教会小学生母语的运用。同时，小学语文教学的语言特点又能良好的体现教师的教育水平和语文素养，对于中华民族传统文化的传承和发扬有具有重要的影响意义，相信结合良好的教学模式，在语文课堂上采用各类有特点的语言教学，能保证学生受到良好的教育。
【参考文献】
【1】宁丽荣.小学语文教学语言特点新探【J】.学周刊B版，2014（1）
【2】李艳.小学语文教学语言特点的分析【J】.读与写（教育教学刊），2013（11）