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在实际教学中，由于对合作学习的内涵缺乏正确的理解，教师在引导学生运用合作参与过程中，往往会出现学习小组划分的随意性，学生参与不平衡，合作交流的时空受到局限等，导致合作参与流于形式。这些倾向对于发挥合作学习的有效功能，促进学生的个性发展将产生不利影响。因此，优化合作参与过程，提高合作学习的教学效果势在必行。本文拟在这一方面结合泡沫板在体育游戏中的的拓展练习谈谈自己的实践和思考。
一、激发兴趣，诱发学生的合作参与意识
我们必须创设能激发学生合作动机的锻炼情境，使学生感到合作的必要。这些情境所涉及的内容，可以是在教学内容中占比较重要地位的，而且单靠学生个人智慧或能力要完成具有一定困难；也可以是学生有迫切的愿望，需要与别人进行研讨、交流或获得别人帮助的。有时候，当学生缺乏合作动机时，可以先有意识地组织学生开展带有合作性质的学习活动，然后通过活动逐步地引发形成其合作动机。
案例：在单元教学计划第七课时，我给学生先发放几种跳“方格”的图纸，让学生根据图纸方法拼搭泡沫板并进行跳“方格”练习。同学们跃跃欲试，有效地激发了学生合作动机。以小组为单位，学生很快地按照图纸的要求拼搭好“方格”，井然有序、兴趣盎然地进行跳“方格”练习。这样的合作是学生参与过程中自主需要的，合作的效果不言自明。学生合作参与的动机一旦得到激发，它会自始至终贯穿合作锻炼活动的全过程，并提升学生锻炼的积极性。所以说，要提高体育课堂中学生合作参与的效果，激发学生合作参与的动机是基础。
二、动手操作，增强学生的主体意识
“动手操作”的目的在于让学生以科学的方法学习知识。它有如下几个方面的特点：第一，动手操作特别强调动手实践，强调从周围生活中取材。第二，强调学生的主动学习意识。第三，不仅强调对知识的学习，而且更重要的是强调对学生学习方法、思维方法和学习态度的培养。第四，提倡合作交流。强调在活动过程中，学生应与同伴进行交流，向教师阐述自己的观点，与其他同学及不同的实验结果进行比较，以检验其观点和实验结果的准确性和有效性。
案例：在单元教学计划第一课时，我组织学生用自己带来的泡沫板根据自己的想法，想怎么玩就怎么玩，想怎么组合就怎么组合，最后让学生展示自己拼搭图形及锻炼方法。在体育课堂教学中，大部分学生通过自己独立思考和静思默想，展示自己的锻炼方法。特别是那些体育特困生在这方面表现的更突出，也更有独到之处，在展示过程中表现的更加自信与自豪。因此，我们在培养学生的合作意识和创新能力时，也不能忽视学生的主体意识。
三、优化组合，调动学生的团队意识
合作参与是学生在小组或团队中为了完成共同锻炼任务，有明确的责任分工的互助性的练习。在合作参与过程中，要强调小组合作精神，培养学生个体责任心。为了提高合作效果，根据学生平时的锻炼情况，进行好、中、差搭配组合。从而更有利于推动学生之间的互动、提高学生参与水平。督促体育特困生参与锻炼，增加了对特困生的凝聚力。
案例：在单元教学计划第五课时中，我根据学生平时课堂上锻炼的实际情况，进行合理分组，并为学生提供探究的材料，提出探究的要求。教学中让学生分小组通过徒手搭建和利用所准备的泡沫板动脑动手，创设障碍，发挥想象，运用所学有关运动技能顺利安全通过障碍。分组练习过程中学生发扬团队精神，制定战略技术，团结协作积极投身战斗，从而培养了学生动脑动手能力，合作学习能力。每个小组都拧成一股绳，通过讨论得出解决问题的方法。有效地发挥小组合作参与的能力，给学生营造了一个民主、和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的看法和意见，使他们的自信心在交流中得到发展，为学生提供了一个展示自我的良好时机，让每位同学都体验到成功的喜悦。
四、适时点拨，发挥教师的调控意识
以小组合作锻炼的教学过程，在重视学生间合作参与的同时，不能忽视教师的主导作用，在合作锻炼过程中，教师始终应是小组合作参与的组织者、引导者。在布置合作练习时。不仅要提出要求，而且要适当指导。在小组开展活动时，教师应当是一个组织者和引导者。置身于小组活动中，参与到学生练习过程中。在创编锻炼方法过程中，教师适时地点拨、引导，为学生提供必要的帮助。在学生展示过程中，教师应当是一个欣赏者和评价者，适时给予热情的鼓励和肯定。
只要我们充分开发和利用生活中的素材，体育课程也就不再被体现为仅仅是体育课堂教学，而是体现了更加重视课内与课外、校内与校外的有机结合，只有这样才能真正实现体育课程的所有目标，才能真正促进学生的健康发展。体育课程也将充满着无限的活力和生机，谱写出新的篇章!
责任编辑 丁洪刚
一、激发兴趣，诱发学生的合作参与意识
我们必须创设能激发学生合作动机的锻炼情境，使学生感到合作的必要。这些情境所涉及的内容，可以是在教学内容中占比较重要地位的，而且单靠学生个人智慧或能力要完成具有一定困难；也可以是学生有迫切的愿望，需要与别人进行研讨、交流或获得别人帮助的。有时候，当学生缺乏合作动机时，可以先有意识地组织学生开展带有合作性质的学习活动，然后通过活动逐步地引发形成其合作动机。
案例：在单元教学计划第七课时，我给学生先发放几种跳“方格”的图纸，让学生根据图纸方法拼搭泡沫板并进行跳“方格”练习。同学们跃跃欲试，有效地激发了学生合作动机。以小组为单位，学生很快地按照图纸的要求拼搭好“方格”，井然有序、兴趣盎然地进行跳“方格”练习。这样的合作是学生参与过程中自主需要的，合作的效果不言自明。学生合作参与的动机一旦得到激发，它会自始至终贯穿合作锻炼活动的全过程，并提升学生锻炼的积极性。所以说，要提高体育课堂中学生合作参与的效果，激发学生合作参与的动机是基础。
二、动手操作，增强学生的主体意识
“动手操作”的目的在于让学生以科学的方法学习知识。它有如下几个方面的特点：第一，动手操作特别强调动手实践，强调从周围生活中取材。第二，强调学生的主动学习意识。第三，不仅强调对知识的学习，而且更重要的是强调对学生学习方法、思维方法和学习态度的培养。第四，提倡合作交流。强调在活动过程中，学生应与同伴进行交流，向教师阐述自己的观点，与其他同学及不同的实验结果进行比较，以检验其观点和实验结果的准确性和有效性。
案例：在单元教学计划第一课时，我组织学生用自己带来的泡沫板根据自己的想法，想怎么玩就怎么玩，想怎么组合就怎么组合，最后让学生展示自己拼搭图形及锻炼方法。在体育课堂教学中，大部分学生通过自己独立思考和静思默想，展示自己的锻炼方法。特别是那些体育特困生在这方面表现的更突出，也更有独到之处，在展示过程中表现的更加自信与自豪。因此，我们在培养学生的合作意识和创新能力时，也不能忽视学生的主体意识。
三、优化组合，调动学生的团队意识
合作参与是学生在小组或团队中为了完成共同锻炼任务，有明确的责任分工的互助性的练习。在合作参与过程中，要强调小组合作精神，培养学生个体责任心。为了提高合作效果，根据学生平时的锻炼情况，进行好、中、差搭配组合。从而更有利于推动学生之间的互动、提高学生参与水平。督促体育特困生参与锻炼，增加了对特困生的凝聚力。
案例：在单元教学计划第五课时中，我根据学生平时课堂上锻炼的实际情况，进行合理分组，并为学生提供探究的材料，提出探究的要求。教学中让学生分小组通过徒手搭建和利用所准备的泡沫板动脑动手，创设障碍，发挥想象，运用所学有关运动技能顺利安全通过障碍。分组练习过程中学生发扬团队精神，制定战略技术，团结协作积极投身战斗，从而培养了学生动脑动手能力，合作学习能力。每个小组都拧成一股绳，通过讨论得出解决问题的方法。有效地发挥小组合作参与的能力，给学生营造了一个民主、和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的看法和意见，使他们的自信心在交流中得到发展，为学生提供了一个展示自我的良好时机，让每位同学都体验到成功的喜悦。
四、适时点拨，发挥教师的调控意识
以小组合作锻炼的教学过程，在重视学生间合作参与的同时，不能忽视教师的主导作用，在合作锻炼过程中，教师始终应是小组合作参与的组织者、引导者。在布置合作练习时。不仅要提出要求，而且要适当指导。在小组开展活动时，教师应当是一个组织者和引导者。置身于小组活动中，参与到学生练习过程中。在创编锻炼方法过程中，教师适时地点拨、引导，为学生提供必要的帮助。在学生展示过程中，教师应当是一个欣赏者和评价者，适时给予热情的鼓励和肯定。
只要我们充分开发和利用生活中的素材，体育课程也就不再被体现为仅仅是体育课堂教学，而是体现了更加重视课内与课外、校内与校外的有机结合，只有这样才能真正实现体育课程的所有目标，才能真正促进学生的健康发展。体育课程也将充满着无限的活力和生机，谱写出新的篇章!
责任编辑 丁洪刚