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随着教育人性化管理的不断深入、落实，对不同层次学生的称呼也显出了人性化，由差生——后进生——学困生——潜能生。在《全国著名教育专家中小学语文、数学高效课堂现场观摩培训会》中，一句“没有教不好的学生，只有不会教的老师”带给我极大的思考。潜能生普遍存在于每个班级，然而转化潜能生工作是每个班主任及其科任教师尤为棘手的工作。但这个工作又不能不做，因为班级的好与差，潜能生扮演着及其关键的角色，所以转化潜能生工作是班主任工作的重中之重，为此本人结合自己的经验及教育专家的精辟理论做了以下几点思考。
一、潜能生的成因
粗略看，潜能生大致可以分为两大类：一类是自控能力差，无法静心学习，所谓的“捣蛋鬼”；一类是学习方法不对，尽管努力但成绩总是不如意，所谓“笨蛋”。
二、追溯潜能生
“捣蛋鬼”一类是学习成绩不好，而思想品行也差的“双差生”。这类学生产生的原因比较复杂。①家庭的原因。有些学生的父母忽略了对孩子的教育，而其本身的言行也给孩子不好的影响；有些学生因父母离异，父母再婚，在新家庭中不能适应等原因，产生巨大的情绪波动，而自暴自弃或故意为之来吸引家人的关注。②社会的原因。有些学生因交友不慎，与一些思想偏激或行为不端的人交往，因缺少足够的判断是非的能力，而受其蛊惑和影响而不爱学习。③学校的原因。因为在以前的学习生活中因与老师或同学产生矛盾，认为老师处理的不够公正，过于偏心，而对老师产生敌对心理，故意与老师“对着干”。
“笨蛋”一类是学习成绩不好，而思想品行好。因学习方法不当，死记硬背，虽很努力的学但总是学不好。学困生产生的原因非常复杂，只有仔细分析原因，我们才能做到心中有数，因人施教，否则，在对待他们时，就容易产生偏见，无法和他们进行良好的沟通，无法顺利的完成对学困生的转化。
二、学困生的转化方法
潜能生有一些共同之处，他们自卑而敏感，渴望得到老师和同学的理解和肯定，反而叛逆心理较强，但他们往往又很讲义气，那么我们该如何化不利因素为有利因素，充分调动他们学习的积极性呢？我认为主要应从以下几个方面去做：
（一）用宽容架起爱的心灵之桥
前苏联教育学家赞可夫说过：“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子，才是真正的爱。”人是有感情的，“后进学生”更需要老师的关爱，但不可否认的事实是，虽然各学校的校情不同，奖励制度不同，但大多会对培养出优秀生和成绩较好的教师进行奖励，而在述职和职称评定时，这也会成为很重要的一部分。而那些成绩不好甚至不遵守纪律的同学，则会被老师认为拖了班级的后退，影响了班级的学习氛围，很难赢得老师的喜爱。
那些潜能生与一般同学比起来，他们的心灵往往更加敏感，他们能从老师的一个无意识的眼神，一句不经意的话中感觉到老师对他的喜爱和厌恶，如果他们觉得老师已经厌恶他了，那么师生之间必然就有了隔膜，而老师对他的教导就容易被误解为小题大做，故意找茬，就会形成逆反心理不服管教，甚至公然顶撞老师。要知道“亲其師”才能“信其道”。
因此一颗宽容而博大的心，是做好潜能生转化的前提，我们要坚信“世界上没有坏孩子”，只是我们还没有找到通往他心灵的那条路，而老师的宽容与爱就是最好的探路石，对学生一些无伤大雅的的小错误，我们不妨试着将鞭子高高的举起，轻轻的落下，多看学生身上的闪光点，多表扬多鼓励，做一轮播撒温暖与爱的太阳，相信所有的学生都愿意与这样的老师接近。
当然对学困生的宽容不能没有底线，否则会被学生认为是烂好人一个，成了稻田中的稻草人，对一些原则性很强的大是大非，比如：打群架、逃课、上网、装病躲学等一定要晓之以理，动之以情，坚决制止。形成关爱与严厉的鲜明对比让学生真正明白是与非，对与错。
（二）用信任奠定桥的基石
《诗经》中写到“投我以木瓜，报之以琼琚”。是的，作为老师想要获得学生全身心的信任，就必须给予学生信任，这对于潜能生来讲更为重要。在经历了老师、家长、同学多次的怀疑、批评和指责之后，一份足够的信任对潜能生来讲，无异于沙漠中的一泓清泉，酷暑中的一阵清风。
1、不翻旧账
在每个学期开学的的第一堂课，我们往往会发现所有的学生都能认真听讲，课堂效率很高，这是因为潜能生在学习环境发生改变，见到新的老师，新的同学的时候，他们想要改变自己的形象，期待着新的老师能用新的眼光来看待自己，我们一定要抓住这个机会，即使在以前听别的老师说起过他们的“千疮百孔”。也一定不能提起旧账，一定要相信眼前的学生是一个全新的他（她），帮助他们实现重塑自我的愿望。
2、批评的艺术
在讲究人性化教育，严禁体罚、侮辱学生的今天，对潜能生的教育一定要掌握好分寸，然而如果老师与学生之间建立了足够的信任，就会容易的多。其实有时候，有些学困生犯了错误，死不认账，说假话推卸责任，争的脸红脖子粗，是因为他们怕看到老师否定鄙视的目光。所以，一定要在学生中宣传“知错能改，善莫大焉”的观点，老师更应该以身作则，在批评了某个学困生，而且他真心承认了错误后，要找机会主动接近他，可以喊他来帮老师发发作业，拿一下教具，让他觉得老师并没有因为他犯过错而厌恶他，他心中会格外的轻松和高兴，时间长了，学生有什么错都会主动承认，而有时老师批评他时，他也会觉的老师是为了他好，能认真接受。
当你带着略带责备的目光注批评犯了小错的学生时，你也许会看到一个一米七多的大男孩在你面前，挠着后脑勺，狡猾可爱又有些不好意思的笑。建立在信任基础上，融洽的师生关系，那是一种别样的幸福。
3、留一条狭缝
在高效课堂广泛推行的今天很多学习任务不是能在课堂里进行的，更不是老师要手把手的，有大半事是要让学生自己完成的，这就会让有些学在生质量上马虎，抽查时发现马虎现象老师们都非常生气，但我觉得不要一棒打死，给他留条狭缝，正所谓“留一半清醒，留一半醉”，暂时放他们一马。
总之，教育管理的人性化主要体现在对学生的评价。教育专家的“没有教不会的学生，只有不会教的老师”、“清华、北大不是老师交出来的、是学生学出来的”……之类的话大凡的老师们都不爱听，但细细品味、慢慢回首会让我们感叹：的确如此。于是我悟出我们忽视的东西太多了，需要我们注重的细节太多太多，也让我体会出了：细节决定成败的真谛。
一、潜能生的成因
粗略看，潜能生大致可以分为两大类：一类是自控能力差，无法静心学习，所谓的“捣蛋鬼”；一类是学习方法不对，尽管努力但成绩总是不如意，所谓“笨蛋”。
二、追溯潜能生
“捣蛋鬼”一类是学习成绩不好，而思想品行也差的“双差生”。这类学生产生的原因比较复杂。①家庭的原因。有些学生的父母忽略了对孩子的教育，而其本身的言行也给孩子不好的影响；有些学生因父母离异，父母再婚，在新家庭中不能适应等原因，产生巨大的情绪波动，而自暴自弃或故意为之来吸引家人的关注。②社会的原因。有些学生因交友不慎，与一些思想偏激或行为不端的人交往，因缺少足够的判断是非的能力，而受其蛊惑和影响而不爱学习。③学校的原因。因为在以前的学习生活中因与老师或同学产生矛盾，认为老师处理的不够公正，过于偏心，而对老师产生敌对心理，故意与老师“对着干”。
“笨蛋”一类是学习成绩不好，而思想品行好。因学习方法不当，死记硬背，虽很努力的学但总是学不好。学困生产生的原因非常复杂，只有仔细分析原因，我们才能做到心中有数，因人施教，否则，在对待他们时，就容易产生偏见，无法和他们进行良好的沟通，无法顺利的完成对学困生的转化。
二、学困生的转化方法
潜能生有一些共同之处，他们自卑而敏感，渴望得到老师和同学的理解和肯定，反而叛逆心理较强，但他们往往又很讲义气，那么我们该如何化不利因素为有利因素，充分调动他们学习的积极性呢？我认为主要应从以下几个方面去做：
（一）用宽容架起爱的心灵之桥
前苏联教育学家赞可夫说过：“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子，才是真正的爱。”人是有感情的，“后进学生”更需要老师的关爱，但不可否认的事实是，虽然各学校的校情不同，奖励制度不同，但大多会对培养出优秀生和成绩较好的教师进行奖励，而在述职和职称评定时，这也会成为很重要的一部分。而那些成绩不好甚至不遵守纪律的同学，则会被老师认为拖了班级的后退，影响了班级的学习氛围，很难赢得老师的喜爱。
那些潜能生与一般同学比起来，他们的心灵往往更加敏感，他们能从老师的一个无意识的眼神，一句不经意的话中感觉到老师对他的喜爱和厌恶，如果他们觉得老师已经厌恶他了，那么师生之间必然就有了隔膜，而老师对他的教导就容易被误解为小题大做，故意找茬，就会形成逆反心理不服管教，甚至公然顶撞老师。要知道“亲其師”才能“信其道”。
因此一颗宽容而博大的心，是做好潜能生转化的前提，我们要坚信“世界上没有坏孩子”，只是我们还没有找到通往他心灵的那条路，而老师的宽容与爱就是最好的探路石，对学生一些无伤大雅的的小错误，我们不妨试着将鞭子高高的举起，轻轻的落下，多看学生身上的闪光点，多表扬多鼓励，做一轮播撒温暖与爱的太阳，相信所有的学生都愿意与这样的老师接近。
当然对学困生的宽容不能没有底线，否则会被学生认为是烂好人一个，成了稻田中的稻草人，对一些原则性很强的大是大非，比如：打群架、逃课、上网、装病躲学等一定要晓之以理，动之以情，坚决制止。形成关爱与严厉的鲜明对比让学生真正明白是与非，对与错。
（二）用信任奠定桥的基石
《诗经》中写到“投我以木瓜，报之以琼琚”。是的，作为老师想要获得学生全身心的信任，就必须给予学生信任，这对于潜能生来讲更为重要。在经历了老师、家长、同学多次的怀疑、批评和指责之后，一份足够的信任对潜能生来讲，无异于沙漠中的一泓清泉，酷暑中的一阵清风。
1、不翻旧账
在每个学期开学的的第一堂课，我们往往会发现所有的学生都能认真听讲，课堂效率很高，这是因为潜能生在学习环境发生改变，见到新的老师，新的同学的时候，他们想要改变自己的形象，期待着新的老师能用新的眼光来看待自己，我们一定要抓住这个机会，即使在以前听别的老师说起过他们的“千疮百孔”。也一定不能提起旧账，一定要相信眼前的学生是一个全新的他（她），帮助他们实现重塑自我的愿望。
2、批评的艺术
在讲究人性化教育，严禁体罚、侮辱学生的今天，对潜能生的教育一定要掌握好分寸，然而如果老师与学生之间建立了足够的信任，就会容易的多。其实有时候，有些学困生犯了错误，死不认账，说假话推卸责任，争的脸红脖子粗，是因为他们怕看到老师否定鄙视的目光。所以，一定要在学生中宣传“知错能改，善莫大焉”的观点，老师更应该以身作则，在批评了某个学困生，而且他真心承认了错误后，要找机会主动接近他，可以喊他来帮老师发发作业，拿一下教具，让他觉得老师并没有因为他犯过错而厌恶他，他心中会格外的轻松和高兴，时间长了，学生有什么错都会主动承认，而有时老师批评他时，他也会觉的老师是为了他好，能认真接受。
当你带着略带责备的目光注批评犯了小错的学生时，你也许会看到一个一米七多的大男孩在你面前，挠着后脑勺，狡猾可爱又有些不好意思的笑。建立在信任基础上，融洽的师生关系，那是一种别样的幸福。
3、留一条狭缝
在高效课堂广泛推行的今天很多学习任务不是能在课堂里进行的，更不是老师要手把手的，有大半事是要让学生自己完成的，这就会让有些学在生质量上马虎，抽查时发现马虎现象老师们都非常生气，但我觉得不要一棒打死，给他留条狭缝，正所谓“留一半清醒，留一半醉”，暂时放他们一马。
总之，教育管理的人性化主要体现在对学生的评价。教育专家的“没有教不会的学生，只有不会教的老师”、“清华、北大不是老师交出来的、是学生学出来的”……之类的话大凡的老师们都不爱听，但细细品味、慢慢回首会让我们感叹：的确如此。于是我悟出我们忽视的东西太多了，需要我们注重的细节太多太多，也让我体会出了：细节决定成败的真谛。