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摘要：初中语文教学是一台标准戏曲，教师只有演好自己的舞台角色，才能提高这台戏的“可听度”，然而许多教师在教学中往往牝鸡司晨，替学生思考或替文章作者言论，这不是语文教师应扮演的角色，也不利于台下听众的学习语文。
关键词：初中语文；教师；扮演；课堂角色
初中语文教学不仅要让学生认识到自主地“独立思考”、“深度思考”才能把握语文学习的真正意义。下面就语文教师在教学中应扮演的四种角色谈谈自己的认识：
一、教师应扮演好教材与课文阅读之间的过渡角色
教材是语文知识学习的“平面载体”，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何引导学生从教材中获取知识，提高能力。教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好地理解教材。不能把老师对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材的理解的差异性。总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权替学生思考，替作者言论，要让学生完全与教材交流，深度理解。
教师如何能扮演好过渡角色呢？首先，俗话说兴趣是最好的老师，只有不断地提升学生对教材的兴趣，否则就是有桥了学生也不愿意通过。这一点应从减轻学生阅读时的压力，提高学生思想感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种喜悦，是一种享受，而不是一种负担。教学过程时不让学生感到阅读就是为了回答作业问题，而要他感到阅读是为了感受一种美。其次，要处理好教材这个诱饵，完全挖掘教材中学生不能马上发现或感受不了的和思想、艺术美，使学生感到教材不仅是学知识的载体，更是艺术、思想的精华，让学生从内心深处萌发对教材中美的求知欲。最后，在教学中教给学生理解教材、运用教材的方法，利用这种方法获取更多的知识[1]。
二、教师应扮演好学生课外阅引路人的角色
教材的知识是有限的就200多页，课堂教学也是有限的就40分钟的时间，然而知识确是无限的。随着社科文的发展和进步，学生只学教材中的内容是不行的，也是远远不够的，所以，在语文教学上就是要求语文教师要不断引导学生课外阅读，开拓阅读视野，帮助学生走向阅读的大门。
语文教师要怎么扮演好学生课外阅引路人的角色，这就要求教师不能天天围着课本和教参转，要不断地为学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习走向课外学习，“立体式”的阅读。
从几个方面要原则，扮演好引路人的角色。第一，培养阅读兴趣，给学生阅读的自由，如阅读内容丰富广泛，除不健康之外，不管历史、科技、社会等都可以读。第二，做好阅读指导，从怎样选书，怎样看书等等，都要做认真的引导。第三，培养良好的阅读习惯，从每天定时阅读的习惯，养成记读书笔记的习惯，阅读中提问题的习惯等等。
语文教师做好学生课外阅读工作，不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也是一种促进，随着教育教学不断改革，语文教师的这项工作也就显得越加重要[2]。
三、教师应扮演好艺术和美发现者的角色
人文精神不能靠强行言传、说教给学生，这样做会适得其反，人文精神传输重在熏陶、感染和领悟。
语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等语文理论知识就行，更要加强自身修养，培养良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。
教师要扮演好艺术和美发现者的角色，则应从几方面加强修养：先是情感上丰富而真诚。“感人心者莫先乎情”，语文教学可以说是情感教学，体现在学生与教师、教师与作者、学生与作者及学生的情感交流上，通过阅读很言语交流来感受双方情感交流，通过交流来感受双方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化自己的情感。其次在言行上要有“风度”。“言语风度”即指教师的语言要有艺术性；行的风度是用教师自己的行动来教育学生，做学生作为的表率。最后语文教师要有较高的艺术鉴赏和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其感受、创造这些美。
四、教师应扮演好学生的创新上的“破冰之旅”角色
现代教育理念旨在于培养学生的创新精神，在传统教育中则是教师处于学生之上，在思想统治束缚着学生的思想发展。如：要听老师的话，要按老师要求的去做等等。似乎老师是真理之主，一切都是正确的，老师的话就是圣旨，不容许学生对自己有所怀疑甚至批判，这些都不利于学生创新精神的培养。因此，教师要勇于担负起打破这种传统教育思想束缚的破冰先锋。
其一，要培养学生怀批判精神。教师要超越自我，敢让学生向自己“开炮”，为培养学生批判精神，笔者曾经给学生抄过这样一首童谣：现代教师武艺高，个个都会扔“飞镖”，教学真是有法宝，不是作业就是考，班里纪律真是妙，不能说话不能笑，学生胆敢大声叫，马上把他父母找。这首童谣表现了学生对一些老师的讽刺和批判。一般老师是不会抄给学生看的。这一举动，主要是从我做起，做好自我批评，为学生做好示范。其二，在教學中多让学生谈自己的感受，说自己的感受，说自己的想法，出题时多出些主观性试题，在评价时要要求统一，尊重个体差异。只有这样学生主体性才会得到体现，学生才敢想敢做[3]。
伴随着语文教学的不断发展，信息技术能力的不断提高，多媒体教师手段的运用，给老师扮演好这些角色提高了硬件上和技术上的帮助，作为初中语文教师要以发展的眼光来自己所扮演的角色，但是不管自己扮演什么样角色，我们都是为了提高学生的素养。所以，语文教师们，别让考试统治我们的思想，别让“八股”式课文分析左右教学，在教改深入的今天，从培养学生的个性发展、创造精神、自主学习、语文习惯的养成，这才是语文教学的根本。
参考文献
[1] 陈立军.浅谈语文教师在新课程教学中应扮演的角色[A]. .中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十二卷）[C].：，2016：1.
[2] 邱秋菊.谈语文教师在教学中应扮演的角色[J]. 科学大众，2007，（05）：90.
[3] 顾纯伟.论语文教师在教学中应扮演的角色[J]. 中国校外教育，2015，（17）：49.
关键词：初中语文；教师；扮演；课堂角色
初中语文教学不仅要让学生认识到自主地“独立思考”、“深度思考”才能把握语文学习的真正意义。下面就语文教师在教学中应扮演的四种角色谈谈自己的认识：
一、教师应扮演好教材与课文阅读之间的过渡角色
教材是语文知识学习的“平面载体”，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何引导学生从教材中获取知识，提高能力。教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好地理解教材。不能把老师对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材的理解的差异性。总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权替学生思考，替作者言论，要让学生完全与教材交流，深度理解。
教师如何能扮演好过渡角色呢？首先，俗话说兴趣是最好的老师，只有不断地提升学生对教材的兴趣，否则就是有桥了学生也不愿意通过。这一点应从减轻学生阅读时的压力，提高学生思想感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种喜悦，是一种享受，而不是一种负担。教学过程时不让学生感到阅读就是为了回答作业问题，而要他感到阅读是为了感受一种美。其次，要处理好教材这个诱饵，完全挖掘教材中学生不能马上发现或感受不了的和思想、艺术美，使学生感到教材不仅是学知识的载体，更是艺术、思想的精华，让学生从内心深处萌发对教材中美的求知欲。最后，在教学中教给学生理解教材、运用教材的方法，利用这种方法获取更多的知识[1]。
二、教师应扮演好学生课外阅引路人的角色
教材的知识是有限的就200多页，课堂教学也是有限的就40分钟的时间，然而知识确是无限的。随着社科文的发展和进步，学生只学教材中的内容是不行的，也是远远不够的，所以，在语文教学上就是要求语文教师要不断引导学生课外阅读，开拓阅读视野，帮助学生走向阅读的大门。
语文教师要怎么扮演好学生课外阅引路人的角色，这就要求教师不能天天围着课本和教参转，要不断地为学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习走向课外学习，“立体式”的阅读。
从几个方面要原则，扮演好引路人的角色。第一，培养阅读兴趣，给学生阅读的自由，如阅读内容丰富广泛，除不健康之外，不管历史、科技、社会等都可以读。第二，做好阅读指导，从怎样选书，怎样看书等等，都要做认真的引导。第三，培养良好的阅读习惯，从每天定时阅读的习惯，养成记读书笔记的习惯，阅读中提问题的习惯等等。
语文教师做好学生课外阅读工作，不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也是一种促进，随着教育教学不断改革，语文教师的这项工作也就显得越加重要[2]。
三、教师应扮演好艺术和美发现者的角色
人文精神不能靠强行言传、说教给学生，这样做会适得其反，人文精神传输重在熏陶、感染和领悟。
语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等语文理论知识就行，更要加强自身修养，培养良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。
教师要扮演好艺术和美发现者的角色，则应从几方面加强修养：先是情感上丰富而真诚。“感人心者莫先乎情”，语文教学可以说是情感教学，体现在学生与教师、教师与作者、学生与作者及学生的情感交流上，通过阅读很言语交流来感受双方情感交流，通过交流来感受双方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化自己的情感。其次在言行上要有“风度”。“言语风度”即指教师的语言要有艺术性；行的风度是用教师自己的行动来教育学生，做学生作为的表率。最后语文教师要有较高的艺术鉴赏和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其感受、创造这些美。
四、教师应扮演好学生的创新上的“破冰之旅”角色
现代教育理念旨在于培养学生的创新精神，在传统教育中则是教师处于学生之上，在思想统治束缚着学生的思想发展。如：要听老师的话，要按老师要求的去做等等。似乎老师是真理之主，一切都是正确的，老师的话就是圣旨，不容许学生对自己有所怀疑甚至批判，这些都不利于学生创新精神的培养。因此，教师要勇于担负起打破这种传统教育思想束缚的破冰先锋。
其一，要培养学生怀批判精神。教师要超越自我，敢让学生向自己“开炮”，为培养学生批判精神，笔者曾经给学生抄过这样一首童谣：现代教师武艺高，个个都会扔“飞镖”，教学真是有法宝，不是作业就是考，班里纪律真是妙，不能说话不能笑，学生胆敢大声叫，马上把他父母找。这首童谣表现了学生对一些老师的讽刺和批判。一般老师是不会抄给学生看的。这一举动，主要是从我做起，做好自我批评，为学生做好示范。其二，在教學中多让学生谈自己的感受，说自己的感受，说自己的想法，出题时多出些主观性试题，在评价时要要求统一，尊重个体差异。只有这样学生主体性才会得到体现，学生才敢想敢做[3]。
伴随着语文教学的不断发展，信息技术能力的不断提高，多媒体教师手段的运用，给老师扮演好这些角色提高了硬件上和技术上的帮助，作为初中语文教师要以发展的眼光来自己所扮演的角色，但是不管自己扮演什么样角色，我们都是为了提高学生的素养。所以，语文教师们，别让考试统治我们的思想，别让“八股”式课文分析左右教学，在教改深入的今天，从培养学生的个性发展、创造精神、自主学习、语文习惯的养成，这才是语文教学的根本。
参考文献
[1] 陈立军.浅谈语文教师在新课程教学中应扮演的角色[A]. .中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十二卷）[C].：，2016：1.
[2] 邱秋菊.谈语文教师在教学中应扮演的角色[J]. 科学大众，2007，（05）：90.
[3] 顾纯伟.论语文教师在教学中应扮演的角色[J]. 中国校外教育，2015，（17）：49.