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【摘要】本文就如何调动职业院校学生的学习主动性展开分析和探讨，并有针对性地提出了几点策略和方法，希望对于职业院校教育教学工作的开展起到一定的促进作用。
【关键词】职业院校 学习主动性 分层教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0007-01
职业院校专注于技能型人才的培养，是我国高等教育的重要补充。近年来，随着我国社会经济的快速发展，企业对于毕业生的要求越来越高。但是，由于职业院校学生普遍基础较差，学习起来比较困难，甚至一些学生对学习存在一定的抵触情绪。面对日渐提升的人才培养要求，职业院校亟需采取一定的手段和方法，以调动学生的学习主动性，满足社会对职业教育的相关需求。
一、职业院校学生主动性调动难点
（一）生源方面
职业院校在生源方面较高等院校存在较大差距，这是不争的事实。职业院校学生除了学习能力较差之外，还普遍存在一定的自卑心理，毕竟在应试教育体制下，成绩是衡量学生个人能力的重要标准。一些进入职业院校的学生认为自己“天生不是学习的料”，容易自暴自弃，而这种心态难以在短时间内进行调整和扭转。
（二）院校方面
我国职业院校无论是在管理制度、教学方法还是办学條件上，都不同程度地存在一些问题和不足，限制了学生的个人发展和学习活动的开展。首先，在学生管理上，高职院校主要通过严格的管理制度对学生的学习和生活进行干预，主张严格控制学生的行为和时间。这种管理模式在表面看来是为了帮助学生养成良好的习惯，但无形中也扼杀了学生的主动性和创新性。
其次，在教学方法上，职业院校普遍存在教学方法滞后的问题。在对许多职业院校的调查中了解到，教师大多采取灌输式教学方法，较少注重教学气氛的营造。在沉闷压抑的课堂氛围下，学生的学习主动性根本无法调动起来，其潜在能力也很难得到充分的发掘。
此外，在办学条件上，职业院校也存在很大的问题。职业院校本身比较注重教学实践，因此每年消耗的经费也比较多。但是，职业院校每年从政府获得的教育专项资金非常有限，难以满足学校办学需求，再加上招生压力的逐年增加，职业院校资金缺口越来越大，办学条件始终无法得到改善。
二、职业院校学生学习主动性调动策略
（一）加强心理疏导和情感交流
加强心理疏导和情感交流，排除学生的心理障碍，是调动学生学习主动性的关键。职业院校学生的学习基础较为薄弱，容易产生自卑心理，对于学习也多少存在一定的抵触情绪。对此，学校和教师必须做好学生的心理疏导和情感交流工作，积极唤醒学生的自信心，调动学生的学习主动性。院校领导应以院系为单位，定期开展心理讲座活动，以生动形象的讲学方式，帮助学生树立正确的人身观、价值观，逐步改变学生的学习态度和行为。 （二）注重对学生的鼓励
鼓励是学生进步的动力，同时也是增强学生自信心的重要手段。对学生的鼓励要从课堂提问、训练和日常表现等多个方面入手，让学生能够真正感受到他人的认可，同时正确认识自身的闪光点，调动学习的主动性。教师在对学生进行评价和鼓励之前，必须加强对学生的客观分析，准确把握学生的优点和缺点，这样才能做到灵活、自然地评价，让学生切实感受到教师的人文关怀。
需要特别注意的是，教师除了对优秀的学生进行褒奖以外，还应该加强对能力稍逊的学生的关注。教师要善于从差生身上发现优点和闪光点，设法激发学生的情感体验，实现对学生的正向激励。针对学生存在的问题和不足，教师应尽可能少批评或不批评，而是给予合理的引导，以减少学生的挫败感和负面情绪，促使学生的学习态度发生真正的改变。
（三）优化课堂教学形式
职业院校的教师必须加强对课堂教学方式方法的优化，一改传统的教学形式，引导学生积极主动地参与到教学过程中来，充分发挥学生的课堂能动性，让学生喜欢学习、主动学习，最终达到教学目标。
在日常教学过程中，教师应加强情景教学、点化教学、研究学习法等先进教学方法的运用，通过灵活的教学方法来提升课堂教学的趣味性，激发学生的学习积极性。例如，情景教学法在职业院校教学中就具有较高的利用价值，能够将枯燥乏味的图表、理论和技术概念通过情景模拟的方法呈现在学生面前，在对话和肢体表演中讲解知识理论，这将极大地加深学生对于知识点的印象，同时也更容易被学生所接受。当然，针对不同专业和课程，教师应选择合理、适用的教学方法来进行教学形式的优化，真正满足课堂教学所需。
（四）实施分层教学模式
对于职业院校而言，采用分层教学模式将有效提高学生的学习主动性，全面调动学生的学习热情。实施分层教学，关键在于对学生进行合理分层。教师可以通过摸底调查、观察学生日常表现，或与学生进行交流沟通等途径，全面掌握学生的学习能力、知识掌握情况、学习积极性以及个体差异，并以此作为分层依据。在具体分层过程中，教师要切忌单纯以成绩定层次，这样很容易给部分学生造成负面心理影响。在教学实施过程中，对于能力稍强的学生，教师应多提供能力强化的机会，让学生在自我学习的过程中提升自信心，满足个人学习需求。而对于能力稍弱的学生，教师应该从基础知识练习入手，循序渐进地培养学生对知识探索的兴趣，激发学生对知识的渴求心理。
在教学评价方面，教师也应该注重层次化的评价方法。对于能力较强的学生，教师不能一味地进行表扬，而是帮助学生了解学习上的问题和不足，引导学生克服自身缺陷，避免学生出现骄傲自满的情绪。而对于能力稍弱的学生，教师应以鼓励为主，对学生的优点进行肯定，使学生能够乐于学习，保持良好的学习热情。
（五）创造良好的学习氛围
营造良好的学习气氛，首先要求师生之间形成和谐的教与学关系。传统教学模式下，教师与学生之间往往存在较大的隔阂，作为知识传授者的教师通常高高在上，主宰着课堂的时间、空间及话语霸权。而学生则是知识的被动接收者，对教师存在敬畏心理，这样一来，教师与学生之间自然有距离。要想调动学生的学习主动性，教师必须设法消除这种不合理的师生关系，主动与学生建立亦师亦友的新型师生关系，逐渐减少对课堂的支配，转而由学生在课堂上保持主动权。这样不但可以消除学生对课堂的抵触情绪，同时教师也将从教学压力中解放出来。其次，院校方面也应该加强配合，为教师提供更多的发挥空间，并提供一定的资金和设备支持，让教师的课堂教学工作更加得心应手。
结语
提升学生学习主动性是教育教学质量的重要保证，也是当前职业院校所面临的重要问题。对此，应从学生角度出发，加强对学生的心理疏导，改变传统的教育模式和方法，提高课堂教学趣味性，逐渐增强学生的学习积极性和主动性。此外，院校方面也应该加强对教师的培训，加大与优秀院校之间的合作与交流力度，积极引进先进的教学方法，并帮助教师掌握科学、合理的教学技巧，以教改促进学生学习状态的转变，推动职业院校教育教学质量的提高。
参考文献：
[1]王剑，黄锦春.提高高等职业院校学生学习的积极性和主动性小议[J].企业导报，2012（23）.
[2]王椿阳，段炜，林向朋，张艳芳.职业院校学生学习心理探究：投入与倦怠的视角[J].中国职业技术教育，2016（23）.
[3]姚文平，史明艳.高职学生学习主动性意识的缺失与重塑[J].重庆电力高等专科学校学报，2014（03）.
【关键词】职业院校 学习主动性 分层教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0007-01
职业院校专注于技能型人才的培养，是我国高等教育的重要补充。近年来，随着我国社会经济的快速发展，企业对于毕业生的要求越来越高。但是，由于职业院校学生普遍基础较差，学习起来比较困难，甚至一些学生对学习存在一定的抵触情绪。面对日渐提升的人才培养要求，职业院校亟需采取一定的手段和方法，以调动学生的学习主动性，满足社会对职业教育的相关需求。
一、职业院校学生主动性调动难点
（一）生源方面
职业院校在生源方面较高等院校存在较大差距，这是不争的事实。职业院校学生除了学习能力较差之外，还普遍存在一定的自卑心理，毕竟在应试教育体制下，成绩是衡量学生个人能力的重要标准。一些进入职业院校的学生认为自己“天生不是学习的料”，容易自暴自弃，而这种心态难以在短时间内进行调整和扭转。
（二）院校方面
我国职业院校无论是在管理制度、教学方法还是办学條件上，都不同程度地存在一些问题和不足，限制了学生的个人发展和学习活动的开展。首先，在学生管理上，高职院校主要通过严格的管理制度对学生的学习和生活进行干预，主张严格控制学生的行为和时间。这种管理模式在表面看来是为了帮助学生养成良好的习惯，但无形中也扼杀了学生的主动性和创新性。
其次，在教学方法上，职业院校普遍存在教学方法滞后的问题。在对许多职业院校的调查中了解到，教师大多采取灌输式教学方法，较少注重教学气氛的营造。在沉闷压抑的课堂氛围下，学生的学习主动性根本无法调动起来，其潜在能力也很难得到充分的发掘。
此外，在办学条件上，职业院校也存在很大的问题。职业院校本身比较注重教学实践，因此每年消耗的经费也比较多。但是，职业院校每年从政府获得的教育专项资金非常有限，难以满足学校办学需求，再加上招生压力的逐年增加，职业院校资金缺口越来越大，办学条件始终无法得到改善。
二、职业院校学生学习主动性调动策略
（一）加强心理疏导和情感交流
加强心理疏导和情感交流，排除学生的心理障碍，是调动学生学习主动性的关键。职业院校学生的学习基础较为薄弱，容易产生自卑心理，对于学习也多少存在一定的抵触情绪。对此，学校和教师必须做好学生的心理疏导和情感交流工作，积极唤醒学生的自信心，调动学生的学习主动性。院校领导应以院系为单位，定期开展心理讲座活动，以生动形象的讲学方式，帮助学生树立正确的人身观、价值观，逐步改变学生的学习态度和行为。 （二）注重对学生的鼓励
鼓励是学生进步的动力，同时也是增强学生自信心的重要手段。对学生的鼓励要从课堂提问、训练和日常表现等多个方面入手，让学生能够真正感受到他人的认可，同时正确认识自身的闪光点，调动学习的主动性。教师在对学生进行评价和鼓励之前，必须加强对学生的客观分析，准确把握学生的优点和缺点，这样才能做到灵活、自然地评价，让学生切实感受到教师的人文关怀。
需要特别注意的是，教师除了对优秀的学生进行褒奖以外，还应该加强对能力稍逊的学生的关注。教师要善于从差生身上发现优点和闪光点，设法激发学生的情感体验，实现对学生的正向激励。针对学生存在的问题和不足，教师应尽可能少批评或不批评，而是给予合理的引导，以减少学生的挫败感和负面情绪，促使学生的学习态度发生真正的改变。
（三）优化课堂教学形式
职业院校的教师必须加强对课堂教学方式方法的优化，一改传统的教学形式，引导学生积极主动地参与到教学过程中来，充分发挥学生的课堂能动性，让学生喜欢学习、主动学习，最终达到教学目标。
在日常教学过程中，教师应加强情景教学、点化教学、研究学习法等先进教学方法的运用，通过灵活的教学方法来提升课堂教学的趣味性，激发学生的学习积极性。例如，情景教学法在职业院校教学中就具有较高的利用价值，能够将枯燥乏味的图表、理论和技术概念通过情景模拟的方法呈现在学生面前，在对话和肢体表演中讲解知识理论，这将极大地加深学生对于知识点的印象，同时也更容易被学生所接受。当然，针对不同专业和课程，教师应选择合理、适用的教学方法来进行教学形式的优化，真正满足课堂教学所需。
（四）实施分层教学模式
对于职业院校而言，采用分层教学模式将有效提高学生的学习主动性，全面调动学生的学习热情。实施分层教学，关键在于对学生进行合理分层。教师可以通过摸底调查、观察学生日常表现，或与学生进行交流沟通等途径，全面掌握学生的学习能力、知识掌握情况、学习积极性以及个体差异，并以此作为分层依据。在具体分层过程中，教师要切忌单纯以成绩定层次，这样很容易给部分学生造成负面心理影响。在教学实施过程中，对于能力稍强的学生，教师应多提供能力强化的机会，让学生在自我学习的过程中提升自信心，满足个人学习需求。而对于能力稍弱的学生，教师应该从基础知识练习入手，循序渐进地培养学生对知识探索的兴趣，激发学生对知识的渴求心理。
在教学评价方面，教师也应该注重层次化的评价方法。对于能力较强的学生，教师不能一味地进行表扬，而是帮助学生了解学习上的问题和不足，引导学生克服自身缺陷，避免学生出现骄傲自满的情绪。而对于能力稍弱的学生，教师应以鼓励为主，对学生的优点进行肯定，使学生能够乐于学习，保持良好的学习热情。
（五）创造良好的学习氛围
营造良好的学习气氛，首先要求师生之间形成和谐的教与学关系。传统教学模式下，教师与学生之间往往存在较大的隔阂，作为知识传授者的教师通常高高在上，主宰着课堂的时间、空间及话语霸权。而学生则是知识的被动接收者，对教师存在敬畏心理，这样一来，教师与学生之间自然有距离。要想调动学生的学习主动性，教师必须设法消除这种不合理的师生关系，主动与学生建立亦师亦友的新型师生关系，逐渐减少对课堂的支配，转而由学生在课堂上保持主动权。这样不但可以消除学生对课堂的抵触情绪，同时教师也将从教学压力中解放出来。其次，院校方面也应该加强配合，为教师提供更多的发挥空间，并提供一定的资金和设备支持，让教师的课堂教学工作更加得心应手。
结语
提升学生学习主动性是教育教学质量的重要保证，也是当前职业院校所面临的重要问题。对此，应从学生角度出发，加强对学生的心理疏导，改变传统的教育模式和方法，提高课堂教学趣味性，逐渐增强学生的学习积极性和主动性。此外，院校方面也应该加强对教师的培训，加大与优秀院校之间的合作与交流力度，积极引进先进的教学方法，并帮助教师掌握科学、合理的教学技巧，以教改促进学生学习状态的转变，推动职业院校教育教学质量的提高。
参考文献：
[1]王剑，黄锦春.提高高等职业院校学生学习的积极性和主动性小议[J].企业导报，2012（23）.
[2]王椿阳，段炜，林向朋，张艳芳.职业院校学生学习心理探究：投入与倦怠的视角[J].中国职业技术教育，2016（23）.
[3]姚文平，史明艳.高职学生学习主动性意识的缺失与重塑[J].重庆电力高等专科学校学报，2014（03）.