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【摘 要】现今的多媒体在初中音乐教学中取得了显著成效，全面的分析多媒体应用取得的效果。在对传统音乐教学手段进行突破的同时，还进一步引进了多媒体这种教学手段，以争取能实现音乐教学的深层次发展。
【关键词】初中 音乐教学 多媒体 多媒体音乐
现代的多媒体教学在初中音乐的应用中取得了显著的效果，使音乐教学能在欢快的气氛中，综合提升学生的感知、想象、创新等多方面能力。此外，多媒体音乐教学在转变传统的音乐教学模式的同时，也激活了学生学习音乐的激情与动力。对此，初中的多媒体音乐教学的有效应用主要体现在以下几个方面：
一、对传统音乐教学方式的突破
传统的音乐教学方式在一定程度上，表现为呆板性、枯燥性特点，难以激发学生的音乐兴趣，或与学生的情感无法达成共鸣，对此，学生在毫无气氛的音乐课堂上，对音乐学习极易产生厌烦的情绪。但由于现代多媒体教学的快速发展及成功应用，逐渐打破了传统的音乐教学方式。其多媒体音乐教学应用方式主要是综合运用音乐本身各方面的优势，成功打破了传统的呆板、枯燥教学，为音乐教学平添了富有趣味性的教学内容，简单化、形象化、生动性的理论教学课程，良好地填补了传统音乐教学中的潜意识不足。
二、多媒体音乐教学的应用成效分析
对现实中各种具体形象事物是否拥有浓厚的兴趣，是有效学习音乐的关键所在。由于传统的音乐只是呆板、枯燥教学，学生的动力并未激起，注意力不专注，也即无法取得良好教学效果。而现今的融合综合性强的多媒体音乐教学的应用，极易调动学生热爱音乐的主动性，在教师的协助下学生会主动去感受音符、音律，在欣赏音乐的同时，极易调动学生的丰富想象力，并激发起强烈的音乐表现欲、创造欲。
针对传统式的音乐教学方式，其只能被动地传递给接受音乐艺术的学生，对于个性化、情感性的学生艺术提升产生一定的约束性，同时，对学生的深层次的音乐艺术性能力培养也存在一定程度的限制。在初中音乐教学中，创新多媒体教学，不仅突破了传统的、僵硬的教学方式，而且转变了传统学生被动接受理论性知识的思路，通过利用多向互动交流方式，使学生踊跃参与到实际操练过程中，增强学生的艺术美感力，激发了学生自身的音乐艺术性细胞。在多媒体课件的协助下，运用已学过的知识，充分发挥自己的想象力，进行音乐创作，在体验成功乐趣的同时还能取得最大的学习效率，使学生的才能和个性得以充分展示，使他们在了解音乐作品的背景、风格、情绪的同时，充分发挥自己的创造力。
三、欢快的音乐课堂氛围
针对现今初中生的心理和思维特征，选择合理有效的多媒体音乐教学课程，增设教学情境，创造优越环境，尽最大程度地激发学生的音乐学习兴趣，调动主动学习的积极性，从而取得更具说服力的教学效果。因此，在多媒体音乐创新教学中，需运用多媒体手段为学生创设教学情境，同时，多方面搜集资料，拓展学生的视野，使学生置身于情境中，寓教于乐，综合应用文字、图像、动画等各种信息，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
四、多元化音乐因素的融合
中国的音乐，基本上融合了中国的多元化文化，其重点体现在具有浓厚文化熏陶的表现内容、演唱色彩、表演手段等。比如现今不可忽视的中国民歌来说，各个不同民族有着不同的文化背景，针对自身具有的不同民俗、语言、舞蹈等鲜明民族特色的文化内涵，其需渗透到音乐创作中。传统的音乐教师单单运用自身的语言或者图片等方式传达音乐内涵，是远不能及的，但多媒体在音乐教学中的应用，
任课教师可将广泛搜集到的资料制作成相应的课件，使学生全面的领会音乐的真实且自然的内涵，通过简单的一首歌，能真正的领会歌曲背后的民族或者音乐本身的要义。通过广阔的音乐资料的拓展，不仅进一步拓宽了学生的知识面，而且使学生能真正的融会贯通到实际应用中。
五、增强学生的审美能力
音乐是以审美为核心，以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的， 提高学生音乐审美能力是实现审美教育的关键，对此，初中音乐任课老师需主动提供优势环境，为学生学习提供一个声象同步、声情并茂的多媒体音像世界，通过利用自然环境中丰富多彩的综合音乐信息呈现，指引学生去感受美，启迪学生对音乐的想象美、创造美，从而使学生的音乐审美能力得到切实的提高。
初中音乐教学中多媒体的应用，其利用多媒体技术集文字、图片、动画等各个方面的综合信息融为一体，能充分调动学生的视觉、听觉共鸣器官，有机的融合各种对应的光、色、音、像，全面打破传统时空受限的教学方式，创新了教师的教学理念、教育过程、教学方式、师生角色等。不可忽视的是，多媒体的运用也只是一种形式，一种辅助的教学手段，它仍然不能完全替代传统教学模式。教师运用语言可以达到的效果，就不必设计成多媒体文字，教师能够现场进行的范唱范奏就不必录制成光盘在电脑中播放，课本上印得清楚的歌谱不必扫描成课件。与此同时，对于多媒体教学的盲目依赖，对于传统教学模式中的简洁明了方便易行的优势的完全摒除，也是一种极端的盲目教学弊端。只有采取适当的有机结合传统教学手段与多媒体辅助教学为一体，才能使多媒体在初中音乐课堂的教学过程中得到真实有效的作用。
结束语：
通过对现今的多媒体在初中音乐教学中取得的显著成效，进行的全面的分析，进一步了解了多媒体与传统音乐教学结合的优势所在。与此同时，全方位的发挥创新式的多媒体音乐教学方式，争取在音乐教学的道路上实现更高的教学成果。
参考文献
[1] 唐霁虹.多媒体音乐课件设计.清华大学出版社.2008(3).
[2] 孔令瑜.多媒体技术及应用.机械工业出版社.2009(1).
[3] 朱京曦.多媒体教学策略.北京师范大学出版社.2010(8).
【关键词】初中 音乐教学 多媒体 多媒体音乐
现代的多媒体教学在初中音乐的应用中取得了显著的效果，使音乐教学能在欢快的气氛中，综合提升学生的感知、想象、创新等多方面能力。此外，多媒体音乐教学在转变传统的音乐教学模式的同时，也激活了学生学习音乐的激情与动力。对此，初中的多媒体音乐教学的有效应用主要体现在以下几个方面：
一、对传统音乐教学方式的突破
传统的音乐教学方式在一定程度上，表现为呆板性、枯燥性特点，难以激发学生的音乐兴趣，或与学生的情感无法达成共鸣，对此，学生在毫无气氛的音乐课堂上，对音乐学习极易产生厌烦的情绪。但由于现代多媒体教学的快速发展及成功应用，逐渐打破了传统的音乐教学方式。其多媒体音乐教学应用方式主要是综合运用音乐本身各方面的优势，成功打破了传统的呆板、枯燥教学，为音乐教学平添了富有趣味性的教学内容，简单化、形象化、生动性的理论教学课程，良好地填补了传统音乐教学中的潜意识不足。
二、多媒体音乐教学的应用成效分析
对现实中各种具体形象事物是否拥有浓厚的兴趣，是有效学习音乐的关键所在。由于传统的音乐只是呆板、枯燥教学，学生的动力并未激起，注意力不专注，也即无法取得良好教学效果。而现今的融合综合性强的多媒体音乐教学的应用，极易调动学生热爱音乐的主动性，在教师的协助下学生会主动去感受音符、音律，在欣赏音乐的同时，极易调动学生的丰富想象力，并激发起强烈的音乐表现欲、创造欲。
针对传统式的音乐教学方式，其只能被动地传递给接受音乐艺术的学生，对于个性化、情感性的学生艺术提升产生一定的约束性，同时，对学生的深层次的音乐艺术性能力培养也存在一定程度的限制。在初中音乐教学中，创新多媒体教学，不仅突破了传统的、僵硬的教学方式，而且转变了传统学生被动接受理论性知识的思路，通过利用多向互动交流方式，使学生踊跃参与到实际操练过程中，增强学生的艺术美感力，激发了学生自身的音乐艺术性细胞。在多媒体课件的协助下，运用已学过的知识，充分发挥自己的想象力，进行音乐创作，在体验成功乐趣的同时还能取得最大的学习效率，使学生的才能和个性得以充分展示，使他们在了解音乐作品的背景、风格、情绪的同时，充分发挥自己的创造力。
三、欢快的音乐课堂氛围
针对现今初中生的心理和思维特征，选择合理有效的多媒体音乐教学课程，增设教学情境，创造优越环境，尽最大程度地激发学生的音乐学习兴趣，调动主动学习的积极性，从而取得更具说服力的教学效果。因此，在多媒体音乐创新教学中，需运用多媒体手段为学生创设教学情境，同时，多方面搜集资料，拓展学生的视野，使学生置身于情境中，寓教于乐，综合应用文字、图像、动画等各种信息，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
四、多元化音乐因素的融合
中国的音乐，基本上融合了中国的多元化文化，其重点体现在具有浓厚文化熏陶的表现内容、演唱色彩、表演手段等。比如现今不可忽视的中国民歌来说，各个不同民族有着不同的文化背景，针对自身具有的不同民俗、语言、舞蹈等鲜明民族特色的文化内涵，其需渗透到音乐创作中。传统的音乐教师单单运用自身的语言或者图片等方式传达音乐内涵，是远不能及的，但多媒体在音乐教学中的应用，
任课教师可将广泛搜集到的资料制作成相应的课件，使学生全面的领会音乐的真实且自然的内涵，通过简单的一首歌，能真正的领会歌曲背后的民族或者音乐本身的要义。通过广阔的音乐资料的拓展，不仅进一步拓宽了学生的知识面，而且使学生能真正的融会贯通到实际应用中。
五、增强学生的审美能力
音乐是以审美为核心，以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的， 提高学生音乐审美能力是实现审美教育的关键，对此，初中音乐任课老师需主动提供优势环境，为学生学习提供一个声象同步、声情并茂的多媒体音像世界，通过利用自然环境中丰富多彩的综合音乐信息呈现，指引学生去感受美，启迪学生对音乐的想象美、创造美，从而使学生的音乐审美能力得到切实的提高。
初中音乐教学中多媒体的应用，其利用多媒体技术集文字、图片、动画等各个方面的综合信息融为一体，能充分调动学生的视觉、听觉共鸣器官，有机的融合各种对应的光、色、音、像，全面打破传统时空受限的教学方式，创新了教师的教学理念、教育过程、教学方式、师生角色等。不可忽视的是，多媒体的运用也只是一种形式，一种辅助的教学手段，它仍然不能完全替代传统教学模式。教师运用语言可以达到的效果，就不必设计成多媒体文字，教师能够现场进行的范唱范奏就不必录制成光盘在电脑中播放，课本上印得清楚的歌谱不必扫描成课件。与此同时，对于多媒体教学的盲目依赖，对于传统教学模式中的简洁明了方便易行的优势的完全摒除，也是一种极端的盲目教学弊端。只有采取适当的有机结合传统教学手段与多媒体辅助教学为一体，才能使多媒体在初中音乐课堂的教学过程中得到真实有效的作用。
结束语：
通过对现今的多媒体在初中音乐教学中取得的显著成效，进行的全面的分析，进一步了解了多媒体与传统音乐教学结合的优势所在。与此同时，全方位的发挥创新式的多媒体音乐教学方式，争取在音乐教学的道路上实现更高的教学成果。
参考文献
[1] 唐霁虹.多媒体音乐课件设计.清华大学出版社.2008(3).
[2] 孔令瑜.多媒体技术及应用.机械工业出版社.2009(1).
[3] 朱京曦.多媒体教学策略.北京师范大学出版社.2010(8).