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摘要：求知欲决定一个学生的学习态度和学习动力，也决定着教学效果的好坏。文章阐述了通过设计开学第一课，设计课堂环节、教学形式和方法激发学生的求知欲的途径，旨在让学生积极主动地去思考去学习，从而提高教学质量和效果。
关键词：计算机；求知欲；激发；教学设计
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）09-0096-02
现在很多高职课堂都成了教师一个人的“表演”，教师兴致勃勃地讲，可学生却提不起精神学。其原因为学生缺乏求知欲。学生只有对所学知识有求知的欲望，才能集中注意力，积极思考，主动学习。笔者拟以计算机课程为例，探讨通过设计开学第一课，设计课堂环节教学形式和方法激发学生的求知欲，提高教学效果的途径。
设计开学第一课，激发起学生求知欲
在课堂教学中，第一节课起着至关重要的作用。第一节课的好坏，影响着也可以说决定了学生对该课程的学习态度和求知程度。然而在现实的教学中，很多教师对第一节课的利用程度大打了折扣，有的简单介绍介绍绪论，有的甚至直接放弃绪论部分，绕过知识产生的背景和发展过程，直接进入知识点的学习，可能有的教师认为这是节省时间，可是这却导致学生对该课程的地位及学习意义毫不了解，从而毫无学习兴趣，不愿意学或者机械地跟着教师学习，浪费了整个学期的时间。
设计好第一节课，可以激发起学生的求知欲，让学生愿意学，主动学，积极学。教学设计包括“三个问号”。
（一）为什么开这门课？
首先告诉学生为什么开设这门课，要介绍此课程的地位及现实意义。以VB课程为例，VB主要是用来开发系统的。例如一个学校有很多学生，每年都有新生入学，需要添加学生信息，同时每年又都有很多学生毕业，这就要求把这些学生的信息删掉，当输入一个学生的学号后，会显示该生的姓名、年龄、性别，以及大学期间的各科成绩、有无挂科情况、有无违纪情况等等，这些工作如果人工实现工程是很浩大的，学完VB就可以开发数据库解决此类问题。其他学科也一样，例如CAD是当下绘制各种工程及建筑图纸的流行软件，3D可以设计室内外装修效果图等等，告知了所学课程的现实意义，必定会激发学生想要学习和掌握的欲望，后期的教与学都会收到很好的效果。
（二）学了这门课，我们能做什么？
学完之后，能达到什么样的效果，能做什么，这点一定要告诉学生，给学生一个目标和学习的动力。例如软件编程类学科，可以演示几个数据库系统实例，并且要求学生学完后创建一个本班级的小型数据库系统；CAD教学可以展示几张绘制好的工程图纸或者售楼处的售楼图纸，并且要求学生学后完成学校办公楼的平面和立体图纸的绘制；3D教学可以展示自己家或者办公室的装修效果图，要求学生学后给自己家设计一下装修效果图等等。这样可以让学生在感官上对该学科有一个认识，并且由于看到了成品，会激发起学生的学习欲望，也想自己设计出这样的作品来。有了求学的欲望，以后的学习事半功倍。
（三）怎么学这门课？
不同的学科有不同的学习方法，在正式授课前，应该教授学生如何学习此门课程。这样会有利于学生更快更好地掌握所学知识。例如语言编程类课程，应强调学生重点在听、想、试：“听”，听教师如何分析问题，听教师在设计程序时的思路和想法；“想”，非常关键，光听，模仿教师，没有自己的想法，那么永远也学不会自己走路。“试”要勇于把自己编的程序上机去试，在调试中发现问题，解决问题，从而提高自己。而操作类的计算机课程，应该强调重点在看和练：“看”教师如何使用工具，如何处理和完成图形；“练”三遍不如自己画一遍，工具就那么多，都能掌握，关键看谁画得快，画得美，画得准确，这些都要通过多多练习来实现。
设计课堂环节，环环相扣，抓牢学生求知欲
通过第一节课的设计，激发起学生的求知欲，让学生树立好好学习这门课的想法，可是理想与现实是有差距的，往往坚持一段时间后，爱玩的天性会抹杀这份兴趣和热情，加之一些基础知识的枯燥和繁杂，会让很多学生选择了放弃，放弃了最初的理想。这就需要设计一下课堂教学环节，使之环环相扣，抓住学生求知欲。
首先，实例演示。把本节的知识点汇总到一个小实例中，语言类课程可以作个小程序或者小游戏，上课时，先给学生演示此实例，吸引住学生的兴趣。例如要学习标签，文本框控件，按钮控件，可以课前设计一个QQ登录界面，一上课就演示给学生看，然后卖个关子，学完本节课就能完成这个，这样就抓住了学生的求知欲。操作类课程可以先给学生展示一张图纸或者广告宣传单等，先在视觉上占领学生的心理，吸引学生的学习兴趣，迫切地想要学习，然后完成这样的图纸。
其次，引入知识点、剖析知识点。经过实例演示环节，学生肯定会很想学，有了求知的欲望，再抛出本节课的知识点，介绍相关工具和使用方法，并剖析此实例如何应用相关知识点及注意事项就事半功倍了。如果一上课开篇就是什么定义、概念，枯燥会让学生没有了学习的欲望，这样的环节设计可以避重就轻，先让学生看到成果，再引入理论知识点会容易接受得多。
再次，动手实践。掌握了基本的理论和工具，再运用所学的知识，让学生一起动手制作完成此实例，用理论指导实践，从实践中加深对理论的理解。
最后，归纳总结一下此节课所学的知识点，并指正学生制作实例时的问题和解决方法。如此前后照应，“先抛问题，然后引知识点，再制作完成，最后归纳总结”，有节奏地控制课堂环节，环环相扣，套牢学生的学习欲望，从而完美地完成教学。
设计教学形式和方法，吸引学生保持求知欲
（一）设计教学形式
传统的教学形式，一般由一张黑板、一只粉笔、一个讲桌、一名教师、一群学生构成；由一个人说一群人听，一个人写一群人跟着写来完成。机械地记，机械地听如何能激发保持学生的求知欲？不妨设计一下新的教学形式。
形式一：团队攻关法。把学生分成小组，每个小组为一个团队，投影课前做的小实例，让每个小组一起研究，一起攻关。既可以锻炼学生的动手绘图能力，又可以培养学生的团队精神。 形式二：教师点评法。每节课学生完成作品后，教师都一一点评，指出优点和不足，这样有利于学生的提高和进步。
形式三：观摩法。组织学生观摩网络上或上届学生的成品，既拓展自己的思维，又可以借鉴别人的制作方法，激发学生的学习兴趣和学习斗志。
（二）设计教学语言
针对计算机教学的一些理论和概念，可以生活化教学语言，采取深入浅出、打比喻、情境教学等方式，吸引学生保持求知欲。
例如，语言课讲到数组时，输入10个数，找出最大值及其位置。找10个学生，站成一排，如何找出年龄最大者及其位置呢？先把第一个学生叫上讲台，并在黑板上记下其年龄和位置，再和第二个学生比较，如果第二个学生没有这个学生年龄大，就继续和第三个比较；如果第二个学生比这个学生大，那么，这个学生回去，第二个学生留再讲台上，并在黑板上更改最大年龄和位置，然后，再和第三个学生比较。依此类推，一直到最后一个学生比完，那么，留在黑板上的就是年龄最大的学生及其位置。这样的情境模拟，既帮助学生理解，又印象深刻。
例如，讲到类与继承时，一个父类可以有多个子类，但一个子类只能继承一个父类，可以把父类理解为父亲，子类理解为儿子，那么，这个继承的原则可以这样来描述：“一个父亲可以有很多儿子，但一个儿子只能有一个父亲。”学生会在笑声中牢牢记住这个继承规则。
（三）创新互动方式
以往的师生互动往往停留在课堂提问、课下批改作业等，我们可以创新一下互动方式。
方式一，建立学习QQ群，通过QQ和E-mail形式交流和沟通，随时解答学生的问题，与学生一起探讨编程的技巧和心得。
方式二，上机课不允许学生玩游戏，但是可以玩自己用程序编写的游戏，相信这样的互动方式更吸引学生，更能促进学生的学习动力。
方式三，上机作业不再单一地设置书本课后题，可以从所在城市的售楼处拿些图纸给学习CAD的学生，可以拿些百货超市的宣传单给学习PS的学生，拿些自己家或一些办公室、商场的效果图给学习3D的学生，这样的上机作业，相信学生更有兴趣去完成。
运用多媒体辅助教学
想要把计算机课上得精彩，多媒体教学设备是必不可少的。首先，需要投影仪，教学采用投影仪，可以清晰直观地展示实例的运行和制作过程。其次，需要实验机房和局域网，把设计好的实验课题共享给学生，让学生先独立思考，提出问题，教师再有的放矢地解答问题，并指导学生完成实验。再次，举一些类似的练习题，锻炼学生举一反三的能力。
求知欲的培养是决定教学效果好坏的关键。每一位教师在备课时，都应从培养学生的求知欲入手，不光要准备所要讲授的知识点，更要精心设计上课要演示的教学实例，精心设计和安排教学环节，精心设计讲台上的台词，因为这些对于学生求知欲的培养至关重要。
参考文献：
[1]黄庆琪.谈计算机教学中如何培养学生学习的兴趣[J].电脑知识与技术，2005（3）.
[2]张广华，谢日敏.浅谈计算机教学中学生创新能力的培养[J].福建商业高等专科学校学报，2007（4）.
[3]部卓红.如何激发学生在计算机教学中的求知欲[J].河北能源职业技术学报，2007（4）.
作者简介：
雷玉梅（1980—），女，辽宁阜新人，阜新高等专科学校讲师，研究方向为计算机教育。
关键词：计算机；求知欲；激发；教学设计
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）09-0096-02
现在很多高职课堂都成了教师一个人的“表演”，教师兴致勃勃地讲，可学生却提不起精神学。其原因为学生缺乏求知欲。学生只有对所学知识有求知的欲望，才能集中注意力，积极思考，主动学习。笔者拟以计算机课程为例，探讨通过设计开学第一课，设计课堂环节教学形式和方法激发学生的求知欲，提高教学效果的途径。
设计开学第一课，激发起学生求知欲
在课堂教学中，第一节课起着至关重要的作用。第一节课的好坏，影响着也可以说决定了学生对该课程的学习态度和求知程度。然而在现实的教学中，很多教师对第一节课的利用程度大打了折扣，有的简单介绍介绍绪论，有的甚至直接放弃绪论部分，绕过知识产生的背景和发展过程，直接进入知识点的学习，可能有的教师认为这是节省时间，可是这却导致学生对该课程的地位及学习意义毫不了解，从而毫无学习兴趣，不愿意学或者机械地跟着教师学习，浪费了整个学期的时间。
设计好第一节课，可以激发起学生的求知欲，让学生愿意学，主动学，积极学。教学设计包括“三个问号”。
（一）为什么开这门课？
首先告诉学生为什么开设这门课，要介绍此课程的地位及现实意义。以VB课程为例，VB主要是用来开发系统的。例如一个学校有很多学生，每年都有新生入学，需要添加学生信息，同时每年又都有很多学生毕业，这就要求把这些学生的信息删掉，当输入一个学生的学号后，会显示该生的姓名、年龄、性别，以及大学期间的各科成绩、有无挂科情况、有无违纪情况等等，这些工作如果人工实现工程是很浩大的，学完VB就可以开发数据库解决此类问题。其他学科也一样，例如CAD是当下绘制各种工程及建筑图纸的流行软件，3D可以设计室内外装修效果图等等，告知了所学课程的现实意义，必定会激发学生想要学习和掌握的欲望，后期的教与学都会收到很好的效果。
（二）学了这门课，我们能做什么？
学完之后，能达到什么样的效果，能做什么，这点一定要告诉学生，给学生一个目标和学习的动力。例如软件编程类学科，可以演示几个数据库系统实例，并且要求学生学完后创建一个本班级的小型数据库系统；CAD教学可以展示几张绘制好的工程图纸或者售楼处的售楼图纸，并且要求学生学后完成学校办公楼的平面和立体图纸的绘制；3D教学可以展示自己家或者办公室的装修效果图，要求学生学后给自己家设计一下装修效果图等等。这样可以让学生在感官上对该学科有一个认识，并且由于看到了成品，会激发起学生的学习欲望，也想自己设计出这样的作品来。有了求学的欲望，以后的学习事半功倍。
（三）怎么学这门课？
不同的学科有不同的学习方法，在正式授课前，应该教授学生如何学习此门课程。这样会有利于学生更快更好地掌握所学知识。例如语言编程类课程，应强调学生重点在听、想、试：“听”，听教师如何分析问题，听教师在设计程序时的思路和想法；“想”，非常关键，光听，模仿教师，没有自己的想法，那么永远也学不会自己走路。“试”要勇于把自己编的程序上机去试，在调试中发现问题，解决问题，从而提高自己。而操作类的计算机课程，应该强调重点在看和练：“看”教师如何使用工具，如何处理和完成图形；“练”三遍不如自己画一遍，工具就那么多，都能掌握，关键看谁画得快，画得美，画得准确，这些都要通过多多练习来实现。
设计课堂环节，环环相扣，抓牢学生求知欲
通过第一节课的设计，激发起学生的求知欲，让学生树立好好学习这门课的想法，可是理想与现实是有差距的，往往坚持一段时间后，爱玩的天性会抹杀这份兴趣和热情，加之一些基础知识的枯燥和繁杂，会让很多学生选择了放弃，放弃了最初的理想。这就需要设计一下课堂教学环节，使之环环相扣，抓住学生求知欲。
首先，实例演示。把本节的知识点汇总到一个小实例中，语言类课程可以作个小程序或者小游戏，上课时，先给学生演示此实例，吸引住学生的兴趣。例如要学习标签，文本框控件，按钮控件，可以课前设计一个QQ登录界面，一上课就演示给学生看，然后卖个关子，学完本节课就能完成这个，这样就抓住了学生的求知欲。操作类课程可以先给学生展示一张图纸或者广告宣传单等，先在视觉上占领学生的心理，吸引学生的学习兴趣，迫切地想要学习，然后完成这样的图纸。
其次，引入知识点、剖析知识点。经过实例演示环节，学生肯定会很想学，有了求知的欲望，再抛出本节课的知识点，介绍相关工具和使用方法，并剖析此实例如何应用相关知识点及注意事项就事半功倍了。如果一上课开篇就是什么定义、概念，枯燥会让学生没有了学习的欲望，这样的环节设计可以避重就轻，先让学生看到成果，再引入理论知识点会容易接受得多。
再次，动手实践。掌握了基本的理论和工具，再运用所学的知识，让学生一起动手制作完成此实例，用理论指导实践，从实践中加深对理论的理解。
最后，归纳总结一下此节课所学的知识点，并指正学生制作实例时的问题和解决方法。如此前后照应，“先抛问题，然后引知识点，再制作完成，最后归纳总结”，有节奏地控制课堂环节，环环相扣，套牢学生的学习欲望，从而完美地完成教学。
设计教学形式和方法，吸引学生保持求知欲
（一）设计教学形式
传统的教学形式，一般由一张黑板、一只粉笔、一个讲桌、一名教师、一群学生构成；由一个人说一群人听，一个人写一群人跟着写来完成。机械地记，机械地听如何能激发保持学生的求知欲？不妨设计一下新的教学形式。
形式一：团队攻关法。把学生分成小组，每个小组为一个团队，投影课前做的小实例，让每个小组一起研究，一起攻关。既可以锻炼学生的动手绘图能力，又可以培养学生的团队精神。 形式二：教师点评法。每节课学生完成作品后，教师都一一点评，指出优点和不足，这样有利于学生的提高和进步。
形式三：观摩法。组织学生观摩网络上或上届学生的成品，既拓展自己的思维，又可以借鉴别人的制作方法，激发学生的学习兴趣和学习斗志。
（二）设计教学语言
针对计算机教学的一些理论和概念，可以生活化教学语言，采取深入浅出、打比喻、情境教学等方式，吸引学生保持求知欲。
例如，语言课讲到数组时，输入10个数，找出最大值及其位置。找10个学生，站成一排，如何找出年龄最大者及其位置呢？先把第一个学生叫上讲台，并在黑板上记下其年龄和位置，再和第二个学生比较，如果第二个学生没有这个学生年龄大，就继续和第三个比较；如果第二个学生比这个学生大，那么，这个学生回去，第二个学生留再讲台上，并在黑板上更改最大年龄和位置，然后，再和第三个学生比较。依此类推，一直到最后一个学生比完，那么，留在黑板上的就是年龄最大的学生及其位置。这样的情境模拟，既帮助学生理解，又印象深刻。
例如，讲到类与继承时，一个父类可以有多个子类，但一个子类只能继承一个父类，可以把父类理解为父亲，子类理解为儿子，那么，这个继承的原则可以这样来描述：“一个父亲可以有很多儿子，但一个儿子只能有一个父亲。”学生会在笑声中牢牢记住这个继承规则。
（三）创新互动方式
以往的师生互动往往停留在课堂提问、课下批改作业等，我们可以创新一下互动方式。
方式一，建立学习QQ群，通过QQ和E-mail形式交流和沟通，随时解答学生的问题，与学生一起探讨编程的技巧和心得。
方式二，上机课不允许学生玩游戏，但是可以玩自己用程序编写的游戏，相信这样的互动方式更吸引学生，更能促进学生的学习动力。
方式三，上机作业不再单一地设置书本课后题，可以从所在城市的售楼处拿些图纸给学习CAD的学生，可以拿些百货超市的宣传单给学习PS的学生，拿些自己家或一些办公室、商场的效果图给学习3D的学生，这样的上机作业，相信学生更有兴趣去完成。
运用多媒体辅助教学
想要把计算机课上得精彩，多媒体教学设备是必不可少的。首先，需要投影仪，教学采用投影仪，可以清晰直观地展示实例的运行和制作过程。其次，需要实验机房和局域网，把设计好的实验课题共享给学生，让学生先独立思考，提出问题，教师再有的放矢地解答问题，并指导学生完成实验。再次，举一些类似的练习题，锻炼学生举一反三的能力。
求知欲的培养是决定教学效果好坏的关键。每一位教师在备课时，都应从培养学生的求知欲入手，不光要准备所要讲授的知识点，更要精心设计上课要演示的教学实例，精心设计和安排教学环节，精心设计讲台上的台词，因为这些对于学生求知欲的培养至关重要。
参考文献：
[1]黄庆琪.谈计算机教学中如何培养学生学习的兴趣[J].电脑知识与技术，2005（3）.
[2]张广华，谢日敏.浅谈计算机教学中学生创新能力的培养[J].福建商业高等专科学校学报，2007（4）.
[3]部卓红.如何激发学生在计算机教学中的求知欲[J].河北能源职业技术学报，2007（4）.
作者简介：
雷玉梅（1980—），女，辽宁阜新人，阜新高等专科学校讲师，研究方向为计算机教育。