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[摘 要]在小学数学教学中应该结合数学学科的特点，对学生渗透爱国主义、集体主义、社会主义和世界观、人生观、价值观以及科学精神、科学方法、科学态度等方面的教育。在小学数学教学过程中渗透德育教育，必须做到有机结合数学教材内容进行，自然渗透，水到渠成，把德育教育渗透在数学教学活动的全过程之中。
[关键词]数学 ；德育；方法
“百年教育，德育为先”，新课程标准也把德育放在一个十分重要的位置。
车尔尼雪夫斯基说过，要使人成为真正有教养的人，必须具备三种品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的品德。数学教学是一种特殊的文化传承活动，常体现和反映参与者的人生观、世界观和价值观，也渗透着具有时代社会特征的伦理观、道德观。下面笔者以《春夜喜雨》这首诗为题谈谈在数学教学中渗透德育的方法。
一、好雨知时节，当春乃发生——适时渗透
数学课不同于思想品德课，教师只能结合教学过程，通过“渗透点”适时进行思想品德教育。传统的教学方法重视基础知识教学，基本技能训练和能力的培养。时代在不断地发展，数学教学应“与时俱进”，在教学过程中适时地渗透思想品德教育，让学生在学习数学知识的同时，感受到无处不在的德育魅力。如教学“时分的认识”，可先出示教学目标，要求学生认识钟面，会看钟面时间，科学地安排时间，准确地掌握时间，做时间的小主人，教育学生从小就要珍惜时间。又如教四年级统计中关于“回收易拉罐”，可通过计算一个由100万家庭组成的城市所用的易拉罐中含铝的数量，通过小中见大、积少成多的现象，对学生进行节约能源意识教育，使学生认识到节约能源的意义，并能够在生活中付诸行动——如节约用水、用电等。
二、随风潜入夜，润物细无声——有机渗透
在小学数学教学过程中渗透德育教育，必须做到有机结合数学教材内容进行，自然渗透，水到渠成，防止生搬硬套，切忌牵强附会，力求做到有意、有机、有序、有情、有理，结合思想道德教育，做到水乳交融。如教“平移和旋转”时，一位教师在学生认识了平移的基本特点后，利用课件展示“上海音乐厅”平移的过程，通过情感交流，使学生不仅掌握了平移的有关知识，还培养了学生的民族自豪感，提升了学生学习的兴趣；在总结全课后，又利用课件出示应用平移和旋转方法设计出的花朵、奥运五环、紫荆花等图案，让学生初步体验平移和旋转给生活带来的美以及应用几何变换设计图案的美妙与乐趣、增添数学学习的审美情趣。小组合作学习是目前数学教学过程中经常采用的教学组织形式，通过同质分组或异质分组，几个小朋友围成一堆，碰到疑难，他们可以互相讨论，互相帮忙，互相交流。在他们解答疑难、获得知识的同时，也学会了交流，学会了合作，在数学学习中有机地培养了学生的合作精神、团结精神。
三、野径云俱黑，江船火独明——对比渗透
著名教育家乌申斯认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”中国有句古话说得好：不怕不识货，就怕货比货。这里描述的就是对比法。在数学教学过程中使用对比法，有助于突出重点，使学生更容易接受新知识，提高辨别能力，从而扎实地掌握数学知识，发展逻辑思维能力；同时，通过对比，使学生感受知识在动态中生成，社会也是在动态中发展，情感、价值观在动态中培养。如四年级上册中指导学生学习阅读教学内容“计算工具的演变”时，教师可引导学生了解计算工具从古代的算筹到现代每秒运算1000万亿次的计算机，通过对比教学，让学生感受到科学技术的发展真神奇，也感受到学习文化知识的必要性，增添学生学习的动力，提高学生学习的兴趣。又如，学习“生活中的负数”时，可让学生调查哈尔滨、西安、杭州、拉萨、香港、台北等城市的一天最高和最低气温，通过温差的对比让学生感受到祖国地域的广阔无垠，也让学生知道西藏、台湾、香港是祖国的不可分割的一部分，培养学生的爱国主义情感。
四、晓看红湿处，花重锦官城——全程渗透
数学教育兼有文化素质教育和数学技能教育的双重功能，它所陶冶的人，既能体现数学精神，又能理解和运用数学思想方法。数学训练使人思维清晰，逻辑严密，并善于思考，对人的品格形成有着独特的作用。因此，在数学教学活动过程中的每一个环节，都会对小学生的品格形成有一定的影响。教学应把德育教育渗透在数学教学活动的全过程之中。在创设情境中渗透，如“天安门广场”一课，可利用课件展示出天安门的广阔而美丽，让学生感受到祖国的大好河山，培养学生热爱祖国的思想感情。也可在新授课中渗透，如“激情奥运”一课，可让学生查找资料，了解中国最近几届的金牌获奖情况，通过列表对比，发现中国获得的金牌数量越来越多，名次越来越靠前，2008年的奥运会获金牌数量第一，让学生感受到中国的体育事业蒸蒸日上，让学生因为有这样的祖国而骄傲，培养了学生的民族自豪感。还可在练习中渗透，如“南水北调”工程耗资巨大，让学生懂得节约用水的必要性，有利于培养学生节约能源的意识，能够让学生自觉地在生活和学习中注意节约能源和保护环境。
责任编辑 余 华
[关键词]数学 ；德育；方法
“百年教育，德育为先”，新课程标准也把德育放在一个十分重要的位置。
车尔尼雪夫斯基说过，要使人成为真正有教养的人，必须具备三种品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的品德。数学教学是一种特殊的文化传承活动，常体现和反映参与者的人生观、世界观和价值观，也渗透着具有时代社会特征的伦理观、道德观。下面笔者以《春夜喜雨》这首诗为题谈谈在数学教学中渗透德育的方法。
一、好雨知时节，当春乃发生——适时渗透
数学课不同于思想品德课，教师只能结合教学过程，通过“渗透点”适时进行思想品德教育。传统的教学方法重视基础知识教学，基本技能训练和能力的培养。时代在不断地发展，数学教学应“与时俱进”，在教学过程中适时地渗透思想品德教育，让学生在学习数学知识的同时，感受到无处不在的德育魅力。如教学“时分的认识”，可先出示教学目标，要求学生认识钟面，会看钟面时间，科学地安排时间，准确地掌握时间，做时间的小主人，教育学生从小就要珍惜时间。又如教四年级统计中关于“回收易拉罐”，可通过计算一个由100万家庭组成的城市所用的易拉罐中含铝的数量，通过小中见大、积少成多的现象，对学生进行节约能源意识教育，使学生认识到节约能源的意义，并能够在生活中付诸行动——如节约用水、用电等。
二、随风潜入夜，润物细无声——有机渗透
在小学数学教学过程中渗透德育教育，必须做到有机结合数学教材内容进行，自然渗透，水到渠成，防止生搬硬套，切忌牵强附会，力求做到有意、有机、有序、有情、有理，结合思想道德教育，做到水乳交融。如教“平移和旋转”时，一位教师在学生认识了平移的基本特点后，利用课件展示“上海音乐厅”平移的过程，通过情感交流，使学生不仅掌握了平移的有关知识，还培养了学生的民族自豪感，提升了学生学习的兴趣；在总结全课后，又利用课件出示应用平移和旋转方法设计出的花朵、奥运五环、紫荆花等图案，让学生初步体验平移和旋转给生活带来的美以及应用几何变换设计图案的美妙与乐趣、增添数学学习的审美情趣。小组合作学习是目前数学教学过程中经常采用的教学组织形式，通过同质分组或异质分组，几个小朋友围成一堆，碰到疑难，他们可以互相讨论，互相帮忙，互相交流。在他们解答疑难、获得知识的同时，也学会了交流，学会了合作，在数学学习中有机地培养了学生的合作精神、团结精神。
三、野径云俱黑，江船火独明——对比渗透
著名教育家乌申斯认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”中国有句古话说得好：不怕不识货，就怕货比货。这里描述的就是对比法。在数学教学过程中使用对比法，有助于突出重点，使学生更容易接受新知识，提高辨别能力，从而扎实地掌握数学知识，发展逻辑思维能力；同时，通过对比，使学生感受知识在动态中生成，社会也是在动态中发展，情感、价值观在动态中培养。如四年级上册中指导学生学习阅读教学内容“计算工具的演变”时，教师可引导学生了解计算工具从古代的算筹到现代每秒运算1000万亿次的计算机，通过对比教学，让学生感受到科学技术的发展真神奇，也感受到学习文化知识的必要性，增添学生学习的动力，提高学生学习的兴趣。又如，学习“生活中的负数”时，可让学生调查哈尔滨、西安、杭州、拉萨、香港、台北等城市的一天最高和最低气温，通过温差的对比让学生感受到祖国地域的广阔无垠，也让学生知道西藏、台湾、香港是祖国的不可分割的一部分，培养学生的爱国主义情感。
四、晓看红湿处，花重锦官城——全程渗透
数学教育兼有文化素质教育和数学技能教育的双重功能，它所陶冶的人，既能体现数学精神，又能理解和运用数学思想方法。数学训练使人思维清晰，逻辑严密，并善于思考，对人的品格形成有着独特的作用。因此，在数学教学活动过程中的每一个环节，都会对小学生的品格形成有一定的影响。教学应把德育教育渗透在数学教学活动的全过程之中。在创设情境中渗透，如“天安门广场”一课，可利用课件展示出天安门的广阔而美丽，让学生感受到祖国的大好河山，培养学生热爱祖国的思想感情。也可在新授课中渗透，如“激情奥运”一课，可让学生查找资料，了解中国最近几届的金牌获奖情况，通过列表对比，发现中国获得的金牌数量越来越多，名次越来越靠前，2008年的奥运会获金牌数量第一，让学生感受到中国的体育事业蒸蒸日上，让学生因为有这样的祖国而骄傲，培养了学生的民族自豪感。还可在练习中渗透，如“南水北调”工程耗资巨大，让学生懂得节约用水的必要性，有利于培养学生节约能源的意识，能够让学生自觉地在生活和学习中注意节约能源和保护环境。
责任编辑 余 华