【摘 要】
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一天,我听到两位教师的对话: 甲:“我教的那些学生基础太差了,使了劲还是不见效。”乙:“哎,学生来源太差,象这个——”乙指着手中带盖的茶杯说,“注也注不进去。”他接着举
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一天,我听到两位教师的对话: 甲:“我教的那些学生基础太差了,使了劲还是不见效。”乙:“哎,学生来源太差,象这个——”乙指着手中带盖的茶杯说,“注也注不进去。”他接着举例为证:一次数学单元考,全班只有三人及格。考后,他逐题进行讲解,过了一天仍用原试题考试,结果还有三分之二的学生不及格。
One day, I heard a dialogue between two teachers: A: “The students I taught were too poor or energetic.” B: “hey, the student source is too poor, like this one.” The teacup with a lid said, “Note also note does not go in.” He went on to give examples of evidence: a math unit test, the class only three people pass. After the exam, he explained the problem by question, after a day still using the original test questions, the result is two-thirds of the students failed.
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