论文部分内容阅读
《小学语文课程标准》总目标中提出：“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。”在阶段目标中也有如下描述：“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。”“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。”“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。初步了解查找资料，运用资料的基本方法。”
这就要求语文教师在语文教学中要培养学生搜集、处理信息的能力，引导学生将课外搜集的信息补充于课堂教学，将课内阅读延伸到课外阅读中。
一、多种形式，激发兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。学生若产生了浓厚的兴趣，就会积极主动地钻研、创新。首先，我在语文作业布置上进行了调整，每次布置尽量做到少而精，使学生有足够的时间来完成资料的收集与整理。其次，采用奖励法，对每次能在学习新课前主动收集资料的同学给予精神上的奖励，在他们的课本的扉页上盖上一颗星。每学期末，学生们都为自己得到的星多而自豪。同时，在教学中，我有意识地把学生收集到的图片、文字资料、音像资料等与课堂教学相结合，对那些能提出有价值的问题，或有独到见解的同学给以及时的肯定表扬，并通过课堂、手抄报、中队角等平台，适时展示这些同学所收集的各种资料，这就为别的同学树立了学习的榜样。
二、教给方法，有效收集
首先，让学生明白，应该收集哪些方面的信息。
开始，每当遇到要搜集资料的作业时，我总是列好要求，让学生照着做。随着年级的增高，学生自主学习的能力增强，便指导学生试着自己去处理这一问题。以《长征》这一课为例：布置课前预习时，我和学生有这样一段对话：
师：同学们，我们明天要学习《长征》这篇课文，快速浏览一下课文，你觉得应该收集哪些方面的资料能帮助我们更好地理解诗歌的内容。
生：我觉得应该找一找有关红军长征的资料。
生：我读过一本关于红军长征的书，一整本都是，是不是太多了。我觉得跟课文没有关系的就不用找了。
师：你们觉得哪些是和课文有关的呢？
生：红军长征的时间，当时的历史背景。
生：文中提到的过五岭、乌蒙山，飞夺泸定桥，巧渡金沙江，过雪山等事件。
生：还有作者其他的诗歌作品。
师：同学们说得很到位，这里老师要提醒一下，文中有“三军”一词，是我们现在的海陆空三军吗？（生茫然）那回去再找一找资料。
经过一番讨论，学生基本知道，搜集资料的内容，再加上老师的补充，就更加完善了。在第二天的课堂上，通过大量的信息交流，学生很轻松地理解了课文内容，感悟到红军长征的伟大。
这样，经过多次的训练，学生渐渐明白：收集的内容要以课文为载体，要与课文的主要内容紧密相关。
其次，让学生知道，去什么地方能收集到所需信息。
提到收集资料，大部分同学就立即想到了电脑。的确，网络给我们提供了一个庞大的资料库，也是非常便捷的收集途径，但网络也并非万能的。例如，在教学《孙中山破陋习》一文时，我就让学生做了这样的作业：用三天的时间，走访老人，和他们谈一谈“裹足”、“小脚”，然后写一篇采访报告。虽然没有电脑的帮助，学生的报告照样写得生动，感受深刻。“生活处处皆学问”， 观察事物、查阅图书、电话咨询、交谈、实验研究、上网、调查采访等方式都是有效的收集途径，只要达到目标，应鼓励学生从多渠道进行收集。
最后，让学生懂得，如何整理收集来的信息。
由于学生搜集的原始信息往往存在着繁杂、无序、分类不清等问题，因此，我们必须指导学生采用科学的方法对原始信息进行加工处理。指导他们在信息加工时要抓紧时间，争取在最短的时间内把信息加工好，以最大限度地发挥信息的效能。经过加工的信息还要通俗易懂，使别人看了同样能明白其中的内容。对资料的管理也是必不可少的，有的学生对查到的资料到处乱写乱记，今天写在书上，明天记在本子上，后天可能涂在一张纸上了。对于这种情况，要引起教师足够的重视，要帮助学生养成良好的收集习惯。
三、活动展示，取得支持
学校主题性活动很多，我就利用各主题活动指导学生进行收集。如，要搞文艺节目，我就让学生围绕主题搜集相应的歌曲、小品、相声、舞蹈等；要节目主持词，我就让小主持人上网搜集相应的主持词，并结合校情、班情作相应修改；要进行班队会活动，我就让他们搜集并设计活动方案等。
我还利用学校一日开放的契机，让家长们亲自体验了一回收集资料对学生的重要作用。那天上《恐龙》一课，学生在课堂上充分地说，充分地展示，家长们面带微笑，不住地点头。课后座谈时，家长谈及此事，个个赞不绝口，我便趁热打铁，介绍了学生收集资料的重要性，有的家长表示今后一定要配合学校的工作。
总而言之，收集资料是一件烦琐的事情，学生良好的收集资料习惯与能力的培养也不是短时间能办到的。它需要教师长期地引导、用心地研究、不断地修正。同时，教师也要从自身出发，深入钻研教材，努力提高收集的有效性。只有这样，我们的教学才会走进新的境界。■
这就要求语文教师在语文教学中要培养学生搜集、处理信息的能力，引导学生将课外搜集的信息补充于课堂教学，将课内阅读延伸到课外阅读中。
一、多种形式，激发兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。学生若产生了浓厚的兴趣，就会积极主动地钻研、创新。首先，我在语文作业布置上进行了调整，每次布置尽量做到少而精，使学生有足够的时间来完成资料的收集与整理。其次，采用奖励法，对每次能在学习新课前主动收集资料的同学给予精神上的奖励，在他们的课本的扉页上盖上一颗星。每学期末，学生们都为自己得到的星多而自豪。同时，在教学中，我有意识地把学生收集到的图片、文字资料、音像资料等与课堂教学相结合，对那些能提出有价值的问题，或有独到见解的同学给以及时的肯定表扬，并通过课堂、手抄报、中队角等平台，适时展示这些同学所收集的各种资料，这就为别的同学树立了学习的榜样。
二、教给方法，有效收集
首先，让学生明白，应该收集哪些方面的信息。
开始，每当遇到要搜集资料的作业时，我总是列好要求，让学生照着做。随着年级的增高，学生自主学习的能力增强，便指导学生试着自己去处理这一问题。以《长征》这一课为例：布置课前预习时，我和学生有这样一段对话：
师：同学们，我们明天要学习《长征》这篇课文，快速浏览一下课文，你觉得应该收集哪些方面的资料能帮助我们更好地理解诗歌的内容。
生：我觉得应该找一找有关红军长征的资料。
生：我读过一本关于红军长征的书，一整本都是，是不是太多了。我觉得跟课文没有关系的就不用找了。
师：你们觉得哪些是和课文有关的呢？
生：红军长征的时间，当时的历史背景。
生：文中提到的过五岭、乌蒙山，飞夺泸定桥，巧渡金沙江，过雪山等事件。
生：还有作者其他的诗歌作品。
师：同学们说得很到位，这里老师要提醒一下，文中有“三军”一词，是我们现在的海陆空三军吗？（生茫然）那回去再找一找资料。
经过一番讨论，学生基本知道，搜集资料的内容，再加上老师的补充，就更加完善了。在第二天的课堂上，通过大量的信息交流，学生很轻松地理解了课文内容，感悟到红军长征的伟大。
这样，经过多次的训练，学生渐渐明白：收集的内容要以课文为载体，要与课文的主要内容紧密相关。
其次，让学生知道，去什么地方能收集到所需信息。
提到收集资料，大部分同学就立即想到了电脑。的确，网络给我们提供了一个庞大的资料库，也是非常便捷的收集途径，但网络也并非万能的。例如，在教学《孙中山破陋习》一文时，我就让学生做了这样的作业：用三天的时间，走访老人，和他们谈一谈“裹足”、“小脚”，然后写一篇采访报告。虽然没有电脑的帮助，学生的报告照样写得生动，感受深刻。“生活处处皆学问”， 观察事物、查阅图书、电话咨询、交谈、实验研究、上网、调查采访等方式都是有效的收集途径，只要达到目标，应鼓励学生从多渠道进行收集。
最后，让学生懂得，如何整理收集来的信息。
由于学生搜集的原始信息往往存在着繁杂、无序、分类不清等问题，因此，我们必须指导学生采用科学的方法对原始信息进行加工处理。指导他们在信息加工时要抓紧时间，争取在最短的时间内把信息加工好，以最大限度地发挥信息的效能。经过加工的信息还要通俗易懂，使别人看了同样能明白其中的内容。对资料的管理也是必不可少的，有的学生对查到的资料到处乱写乱记，今天写在书上，明天记在本子上，后天可能涂在一张纸上了。对于这种情况，要引起教师足够的重视，要帮助学生养成良好的收集习惯。
三、活动展示，取得支持
学校主题性活动很多，我就利用各主题活动指导学生进行收集。如，要搞文艺节目，我就让学生围绕主题搜集相应的歌曲、小品、相声、舞蹈等；要节目主持词，我就让小主持人上网搜集相应的主持词，并结合校情、班情作相应修改；要进行班队会活动，我就让他们搜集并设计活动方案等。
我还利用学校一日开放的契机，让家长们亲自体验了一回收集资料对学生的重要作用。那天上《恐龙》一课，学生在课堂上充分地说，充分地展示，家长们面带微笑，不住地点头。课后座谈时，家长谈及此事，个个赞不绝口，我便趁热打铁，介绍了学生收集资料的重要性，有的家长表示今后一定要配合学校的工作。
总而言之，收集资料是一件烦琐的事情，学生良好的收集资料习惯与能力的培养也不是短时间能办到的。它需要教师长期地引导、用心地研究、不断地修正。同时，教师也要从自身出发，深入钻研教材，努力提高收集的有效性。只有这样，我们的教学才会走进新的境界。■