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合理设计多媒体课件的“亮点”，是推动教学相长的有效措施，通过完美的教学布局，融入整个教学的需求分析，结合课堂专业内容的讲授，突出对学生心理状态的把握，能形成多媒体课件的亮点，并整体突出课件教学的优势。
1 多媒体课件的特点
目的教学有鲜明任务性 多媒体课件制作具有很大的目的性，是课堂教学的一种辅助手段.多媒体课件是与教学相吻合的，目的教学应该与教学目标、重点、难点等想衔接，找准基本的课件方向，形成有的放矢的课件模式，将教学中的各个素材统领起来，并根据需要合理取舍，减少一味堆砌的素材运用模式，并针对教学需求与学生需要，进行课件的专业设计。
学科课件具有内容的丰富性 多媒体课件教学不是单一的教学模式，不同学科有不同的制作要求。因此，多媒体课件制作要掌握学科的特点，强调课件信息的主动性、生动性和丰富性，让学生整体感知课件带来的丰富内容。譬如，在语文多媒体课件制作中，教师可以围绕学生的课文朗读、字词积累、历史文化知识的融入及拓展训练等进行制作，形成个性化语文教学的亮点，制作出生动有意境的课件内容，适应学生自主学习的需要。
界面设计具有很大的合理性 在多媒体课件的界面控制中，课件不是黑板的替代品，也不是简单地将各种文字或者图片一一呈现出来，而是通过对内容与形式的创新运用，形成整个美的感受，让学生更好地从多媒体课件的亮点中发现知识学习的需求，将多媒体课件的动作、声音恰如其分地表达出来，形成信息界面的简洁、有力量，能激活学生自主探究的学习欲望，更好地满足整个课堂教学的需要，服务学生的个性发展。
2 多媒体课件的作用
兴趣学习的润滑剂 通过多媒体课件的亮点展示，在配合情景融入的模式下，将学生在学习中的浓厚兴趣吸引过来，并注重课程教学、阅读理解、写作训练等多媒体教学的自主学习应用，通过多媒体创设情境，形成有价值的学习模式，积极诱发初中生学习的情感体验。在讲授新课的时候，可以先播放一段与课文内容相关的影视材料，在生动有趣的问题中引导学生，这样就会激活学生自主学习的兴趣。譬如，在教学毛泽东诗词《沁园春·雪》时，通过多媒体播放这首豪迈的歌曲，用MV的形式展示这是诗词的魅力，形成对课文内容的自主学习。
知识引导的新的引擎力 通过多媒体课件与中学生学习相结合，创设赋予深厚内涵的动态化模式，将书本知识中枯燥的课文内容形成活动的“课堂”。这样，学生在多媒体课件的带动下，形成自主探究知识的综合运用，将传统的板书变为活动的多媒体运用，形成轨迹运动形式的知识养成。譬如，在教学《口技》一文时，教师通过多媒体的教学运用，将不同动物的图片展现在学生面前，并采用动画模拟的形式，将这些动物的声音模仿出来，教师及时引导，学生能自主地对课文中的被动句、字词活用等形成学习的整体探究。
3 多媒体课件的不足
亮点展示不全面 在多媒体课件运用中，有些教师过分追求创新、新颖的教学手段，对于学生的知识摄取以及吸收能力缺少相应的设计，不能将文字、图像、声音等形成图文并茂的运用，学生也不能感受到其中的亮点，过分强调多媒体的主导作用，反而失去了多媒体课件辅助教学的作用，在教学中形成华而不实的现象，课件制作中的布局不够合理，恰当性也不强，对于整个教学的重点、难点以及知识点没有整体凸显出来，影响整个多媒体课件的效果发挥。
互动教学的机械化 多媒体课件是一个辅助教学的工具，如果太多运用，没有形成完美的布局，就会给整个教学带来更多的困难。有些教师在课件内容设计上过多，是将黑板搬到多媒体课件之中，学生在课堂中的小组讨论、合作交流、自主思考、思维探索等都被多媒体的内容占有，学生的学习注意力没有放在对书本知识的准确理解，而是形成效果不佳的机械化学习。这样与传统的灌输式教学没有多大的区别，也不利于多媒体课件亮点运用的平台作用发挥。
4 多媒体课件教学的亮点探讨
全面突出学生自主学习的主体作用 在运用多媒体课件教学的过程中，要突出学生自主学习的主体地位，将每一个知识点形成多媒体课件引导的方式，构建在学习过程中的自主学习、小组讨论、知识点构建、知识迁移、拓展训练、视野开拓的统一、连贯的教学模块，让学生自主掌握多媒体运用的课件制作，明确课堂主题教学的关键点和难点，让学生自主选择学习的主要内容。此外，在教学环节上，注重多媒体课件引导学生的问题思考，注意学生与教师之间的交流，将多媒体作为传播的媒介，架设教师与学生知识融合的桥梁，并根据学生的整体情况，调整多媒体课件的整体设计。这样能突出整个多媒体课件引导的自主效应。
譬如，在讲授陶渊明的《桃花源记》时，要求学生在课前预习的基础上，不看课文，集中听配乐朗读。优美的语言、动听的音乐、充沛的感情，把学生带入一个阳光明媚、鸡犬相闻、人们怡然自乐的情境之中，并发挥学生的主体作用，形成对古文知识的字词累积与归纳，形成自主探究式的学习模式。
选择合适的教学方法 在课堂教学中，部分教师为追求多媒体技术的快节奏、丰富多彩的视听和动画效果，忽略了学生的认知规律，课件过多展示的是与教学内容无关的图像、音乐、动画，使学生的注意力都集中到精彩的画面、悦耳的音乐，忽视这些画面、音乐所蕴含的知识；快节奏的教学频率，使学生的学习节奏跟不上教师的教学节奏，课堂得益的是少数学生，荒废的却是绝大部分。课堂教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员，是以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生、调动学生积极参与教学过程。在课堂教学中，教师只有根据教学实际，选择适当的教学方法，组织教学，才能提高教学效率，实现课堂教学最优化。
挖掘多媒体课件教学的亮点 在多媒体课件教学中，突出对课堂知识的整体分析，教师在对知识点讲授的全面了解后，形成课件制作的创新性，将课件中的声音、乐器、教学组织、情境设计等融入整个教学之中。尤其是将课件与教学内容相融合，在每一个课件中彰显出一个亮点。这个亮点可以是课件本身制作的亮点，譬如清晰度、画面、图像的处理、视频播放等；也可以是知识点的教学亮点，譬如语文教学中的知识延伸教学，趣味小知识等；还可以是教学手段中的亮点，将教学需要与学生个性相融合，让学生形成与课件教学的活动性、互动性，譬如在多媒体的引导下进行活动情境、问题讨论等引导，更好地实现整个课件教学的亮点。
5 结语
多媒体课件教学是一项重要的教学手段，通过完美的布局、恰当的设计，突出课程教学与多媒体运用的融合点，形成创新运用、个性突出的整体模式，对于促进教师与学生的交流，形成学生对知识学习的自主性等多有很大的帮助，能整体推进教学的进步。
参考文献
[1]高廷波.探究式教学模式下中学武术教学运用多媒体手段的实验研究[D].上海：华东师范大学，2008.
[2]莫概能，朱东.构建武术信息化课堂：兼论信息化教学研究现状[J].搏击：武术科学，2010（7）：69-71.
[3]張宜梅.高中语文自我导向式阅读教学的实践与研究[J].华章，2009（17）：96-97.
[4]侯志敏.在语文教学中使用多媒体的研究与探索[J].出国与就业：就业版，2011（14）：224.
1 多媒体课件的特点
目的教学有鲜明任务性 多媒体课件制作具有很大的目的性，是课堂教学的一种辅助手段.多媒体课件是与教学相吻合的，目的教学应该与教学目标、重点、难点等想衔接，找准基本的课件方向，形成有的放矢的课件模式，将教学中的各个素材统领起来，并根据需要合理取舍，减少一味堆砌的素材运用模式，并针对教学需求与学生需要，进行课件的专业设计。
学科课件具有内容的丰富性 多媒体课件教学不是单一的教学模式，不同学科有不同的制作要求。因此，多媒体课件制作要掌握学科的特点，强调课件信息的主动性、生动性和丰富性，让学生整体感知课件带来的丰富内容。譬如，在语文多媒体课件制作中，教师可以围绕学生的课文朗读、字词积累、历史文化知识的融入及拓展训练等进行制作，形成个性化语文教学的亮点，制作出生动有意境的课件内容，适应学生自主学习的需要。
界面设计具有很大的合理性 在多媒体课件的界面控制中，课件不是黑板的替代品，也不是简单地将各种文字或者图片一一呈现出来，而是通过对内容与形式的创新运用，形成整个美的感受，让学生更好地从多媒体课件的亮点中发现知识学习的需求，将多媒体课件的动作、声音恰如其分地表达出来，形成信息界面的简洁、有力量，能激活学生自主探究的学习欲望，更好地满足整个课堂教学的需要，服务学生的个性发展。
2 多媒体课件的作用
兴趣学习的润滑剂 通过多媒体课件的亮点展示，在配合情景融入的模式下，将学生在学习中的浓厚兴趣吸引过来，并注重课程教学、阅读理解、写作训练等多媒体教学的自主学习应用，通过多媒体创设情境，形成有价值的学习模式，积极诱发初中生学习的情感体验。在讲授新课的时候，可以先播放一段与课文内容相关的影视材料，在生动有趣的问题中引导学生，这样就会激活学生自主学习的兴趣。譬如，在教学毛泽东诗词《沁园春·雪》时，通过多媒体播放这首豪迈的歌曲，用MV的形式展示这是诗词的魅力，形成对课文内容的自主学习。
知识引导的新的引擎力 通过多媒体课件与中学生学习相结合，创设赋予深厚内涵的动态化模式，将书本知识中枯燥的课文内容形成活动的“课堂”。这样，学生在多媒体课件的带动下，形成自主探究知识的综合运用，将传统的板书变为活动的多媒体运用，形成轨迹运动形式的知识养成。譬如，在教学《口技》一文时，教师通过多媒体的教学运用，将不同动物的图片展现在学生面前，并采用动画模拟的形式，将这些动物的声音模仿出来，教师及时引导，学生能自主地对课文中的被动句、字词活用等形成学习的整体探究。
3 多媒体课件的不足
亮点展示不全面 在多媒体课件运用中，有些教师过分追求创新、新颖的教学手段，对于学生的知识摄取以及吸收能力缺少相应的设计，不能将文字、图像、声音等形成图文并茂的运用，学生也不能感受到其中的亮点，过分强调多媒体的主导作用，反而失去了多媒体课件辅助教学的作用，在教学中形成华而不实的现象，课件制作中的布局不够合理，恰当性也不强，对于整个教学的重点、难点以及知识点没有整体凸显出来，影响整个多媒体课件的效果发挥。
互动教学的机械化 多媒体课件是一个辅助教学的工具，如果太多运用，没有形成完美的布局，就会给整个教学带来更多的困难。有些教师在课件内容设计上过多，是将黑板搬到多媒体课件之中，学生在课堂中的小组讨论、合作交流、自主思考、思维探索等都被多媒体的内容占有，学生的学习注意力没有放在对书本知识的准确理解，而是形成效果不佳的机械化学习。这样与传统的灌输式教学没有多大的区别，也不利于多媒体课件亮点运用的平台作用发挥。
4 多媒体课件教学的亮点探讨
全面突出学生自主学习的主体作用 在运用多媒体课件教学的过程中，要突出学生自主学习的主体地位，将每一个知识点形成多媒体课件引导的方式，构建在学习过程中的自主学习、小组讨论、知识点构建、知识迁移、拓展训练、视野开拓的统一、连贯的教学模块，让学生自主掌握多媒体运用的课件制作，明确课堂主题教学的关键点和难点，让学生自主选择学习的主要内容。此外，在教学环节上，注重多媒体课件引导学生的问题思考，注意学生与教师之间的交流，将多媒体作为传播的媒介，架设教师与学生知识融合的桥梁，并根据学生的整体情况，调整多媒体课件的整体设计。这样能突出整个多媒体课件引导的自主效应。
譬如，在讲授陶渊明的《桃花源记》时，要求学生在课前预习的基础上，不看课文，集中听配乐朗读。优美的语言、动听的音乐、充沛的感情，把学生带入一个阳光明媚、鸡犬相闻、人们怡然自乐的情境之中，并发挥学生的主体作用，形成对古文知识的字词累积与归纳，形成自主探究式的学习模式。
选择合适的教学方法 在课堂教学中，部分教师为追求多媒体技术的快节奏、丰富多彩的视听和动画效果，忽略了学生的认知规律，课件过多展示的是与教学内容无关的图像、音乐、动画，使学生的注意力都集中到精彩的画面、悦耳的音乐，忽视这些画面、音乐所蕴含的知识；快节奏的教学频率，使学生的学习节奏跟不上教师的教学节奏，课堂得益的是少数学生，荒废的却是绝大部分。课堂教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员，是以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生、调动学生积极参与教学过程。在课堂教学中，教师只有根据教学实际，选择适当的教学方法，组织教学，才能提高教学效率，实现课堂教学最优化。
挖掘多媒体课件教学的亮点 在多媒体课件教学中，突出对课堂知识的整体分析，教师在对知识点讲授的全面了解后，形成课件制作的创新性，将课件中的声音、乐器、教学组织、情境设计等融入整个教学之中。尤其是将课件与教学内容相融合，在每一个课件中彰显出一个亮点。这个亮点可以是课件本身制作的亮点，譬如清晰度、画面、图像的处理、视频播放等；也可以是知识点的教学亮点，譬如语文教学中的知识延伸教学，趣味小知识等；还可以是教学手段中的亮点，将教学需要与学生个性相融合，让学生形成与课件教学的活动性、互动性，譬如在多媒体的引导下进行活动情境、问题讨论等引导，更好地实现整个课件教学的亮点。
5 结语
多媒体课件教学是一项重要的教学手段，通过完美的布局、恰当的设计，突出课程教学与多媒体运用的融合点，形成创新运用、个性突出的整体模式，对于促进教师与学生的交流，形成学生对知识学习的自主性等多有很大的帮助，能整体推进教学的进步。
参考文献
[1]高廷波.探究式教学模式下中学武术教学运用多媒体手段的实验研究[D].上海：华东师范大学，2008.
[2]莫概能，朱东.构建武术信息化课堂：兼论信息化教学研究现状[J].搏击：武术科学，2010（7）：69-71.
[3]張宜梅.高中语文自我导向式阅读教学的实践与研究[J].华章，2009（17）：96-97.
[4]侯志敏.在语文教学中使用多媒体的研究与探索[J].出国与就业：就业版，2011（14）：224.