论文部分内容阅读
摘 要： 随着素质教育在常规教学中的不断深入，在音乐课中充分合理地利用多媒体教学，不但能贴近学生的心理发展水平，有效吸引和激发学生的学习兴趣，而且能提高学生的审美情趣，增强教学的互动性，全面提高学生的综合素质能力。
关键词： 初中音乐教学 多媒体 作用
新《音乐课程标准》明确强调和提出在音乐教学中要充分“运用现代教育技术手段”，进而扩展音乐教学容量，丰富教学手段和教学资源。初中音乐教育活动是以初中生为主体， 以适合学生的音乐为客体，通过教师的指导和设计，使主客体相互作用的一种教育活动。在音乐教学中运用多媒体，能让学生更好地理解音乐、表现音乐、创造音乐。多媒体使音乐教学更为生动活泼，贴近学生心理发展水平的最佳状态，提高学生的整体素质，实现音乐教学目标的多元化。
1.运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。
“好的开头等于成功的一半”。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上。“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。兴趣是调动思维、探求知识的内动力。学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。正如托尔斯泰所说： “成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”音乐课程标准要求充分发挥音乐教学的特有魅力，以活泼多样的课程内容，形成学生学习音乐持久的情感态度。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生学习的积极性。因此，在音乐课教学过程中，教师可根据教学内容和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际，巧妙运用多媒体，创设情境，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。多媒体辅助音乐教学可以说是多姿多彩的，它利用声、光、影等多种要素，使教学过程变得有声有色、妙趣横生。教师既可以直接在多媒体中播放、演示各种相关的教学内容，又可以通过自制的多媒体教学软件，有组织、有目的、有意识地编排整个课堂。非智力因素对学习活动有着定向作用，它把学生的认识和行为统一起来，贯穿到学习的全过程中，便于学生记忆、想象和思维所学习的内容。例如：教师在导入新课时，可以用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量，增强教学效果。
2.优化教学，扩充容量。
运用多媒体丰富学生的想象能力，一方面使他们在学习过程中对学习内容保持新鲜感和参与热情，另一方面提供一个宽松的表达空间及治学的民主气氛。新鲜感是吸引注意力和引起兴趣的前提条件；表达空间是他们能力得到肯定、思想得到锻炼的场所，而广阔的想象空间则是使他们畅所欲言、打破思想束缚、自由发挥想象力的肥沃土壤，这正是传统教学模式所达不到的境界，也正是新的电教手段表现出旺盛活力的方面所在。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以增强教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大知识容量。例如，在欣赏教学中，我以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。多媒体能增大音乐课的信息量，开阔音乐课的天地，培养学生的音乐想象力。
3.利用多媒体突破教学重难点。
音乐知识教学是初中音乐教学体系中的一个基本内容，也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要内容，是学好新歌的前提和基础。任何教学、任何课堂如果脱离了本质，科学的知识传授，无论怎样创新，都将会像水上的浮萍。初中生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了初中生思维的形象性与音乐的抽象性之间的矛盾。根据学生的认识特点，利用多媒体教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，使虚拟的音乐形象变得直观具体。乐理知识教学一直是音乐教学的难点，运用多媒体辅助教学可以使重点突出、难点化易，也起到培养学生创造力的作用。
4.利用多媒体增强教学效果。
音乐欣赏是音乐教育的组成部分之一，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力起着重要作用。在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听教师演奏会的方式感到枯燥、单调，这往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散，这样的教学达不到很好的效果。因此，在音乐欣赏教学中，教师如果能巧妙地运用多媒体进行教学，则会取得积极的效果。我发现学校的大多数学生在欣赏音乐的时候都存在注意力不集中，理解力不强的问题。多媒体的辅助充分发挥了学生的主体作用，调动了学习积极性，引导他们主动投入欣赏活动中。初中生年龄的特点决定了他们对色彩和声音特别敏感，用多媒体音画结合的优点来欣赏音乐，这对他们在优美的画面、动听的旋律营造的氛围中，更深刻、更准确地把握艺术的形象极为重要。除了给学生营造一个良好的精神氛围外，还需要用多媒体来拓宽思路，在教学活动中利用多媒体美丽的画面和清晰的声音创设情境，使他们身临其境，体会音乐的高低、长短、快慢，等等，在不知不觉中受到感染和启发，从而激发音乐创作的热情。通过多媒体的手段可恢复欣赏活动鲜活的面目，使之变得有声有色。采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好等优点，不仅把学生难懂的知识直观地显示出来，而且起到较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构，使学生对乐曲获得层次分明、生动完整、鲜明深刻的印象，从而加深对教学内容的记忆，增强学习效果，提高教学效率和质量。
5.结语
总之，多媒体手段的使用，使音乐课内容丰富起来，教学手法也多样化。使用的顺序合理，可使学生获得层次分明、生动完整的印象，从而加深对教学内容的记忆；使用的次数适当，可使学生获得鲜明深刻的印象，增强教学效果。由于电教媒体声画并茂，视听结合，通过情境再现，能激发情绪，丰富情感，最大限度地调动学生的多种感官去参与教学活动，为课堂注入新鲜血液，就能在最大程度上调动学生学习音乐的积极性和主动性，使其在高昂的情趣中接受审美教育，从而推动初中音乐教学顺利进行，有效地提高教学效率和质量。
参考文献：
［1］刘欣.多媒体与艺术教育［M］.河南出版社，2005，6.
［2］周晓倩.初中音乐教学方法论［J］.教育探索，2006，（3）.
［3］沈婉.音乐教学指导［M］.海口教育出版社，2007，8.
关键词： 初中音乐教学 多媒体 作用
新《音乐课程标准》明确强调和提出在音乐教学中要充分“运用现代教育技术手段”，进而扩展音乐教学容量，丰富教学手段和教学资源。初中音乐教育活动是以初中生为主体， 以适合学生的音乐为客体，通过教师的指导和设计，使主客体相互作用的一种教育活动。在音乐教学中运用多媒体，能让学生更好地理解音乐、表现音乐、创造音乐。多媒体使音乐教学更为生动活泼，贴近学生心理发展水平的最佳状态，提高学生的整体素质，实现音乐教学目标的多元化。
1.运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。
“好的开头等于成功的一半”。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上。“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。兴趣是调动思维、探求知识的内动力。学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。正如托尔斯泰所说： “成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”音乐课程标准要求充分发挥音乐教学的特有魅力，以活泼多样的课程内容，形成学生学习音乐持久的情感态度。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生学习的积极性。因此，在音乐课教学过程中，教师可根据教学内容和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际，巧妙运用多媒体，创设情境，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。多媒体辅助音乐教学可以说是多姿多彩的，它利用声、光、影等多种要素，使教学过程变得有声有色、妙趣横生。教师既可以直接在多媒体中播放、演示各种相关的教学内容，又可以通过自制的多媒体教学软件，有组织、有目的、有意识地编排整个课堂。非智力因素对学习活动有着定向作用，它把学生的认识和行为统一起来，贯穿到学习的全过程中，便于学生记忆、想象和思维所学习的内容。例如：教师在导入新课时，可以用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量，增强教学效果。
2.优化教学，扩充容量。
运用多媒体丰富学生的想象能力，一方面使他们在学习过程中对学习内容保持新鲜感和参与热情，另一方面提供一个宽松的表达空间及治学的民主气氛。新鲜感是吸引注意力和引起兴趣的前提条件；表达空间是他们能力得到肯定、思想得到锻炼的场所，而广阔的想象空间则是使他们畅所欲言、打破思想束缚、自由发挥想象力的肥沃土壤，这正是传统教学模式所达不到的境界，也正是新的电教手段表现出旺盛活力的方面所在。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以增强教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大知识容量。例如，在欣赏教学中，我以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。多媒体能增大音乐课的信息量，开阔音乐课的天地，培养学生的音乐想象力。
3.利用多媒体突破教学重难点。
音乐知识教学是初中音乐教学体系中的一个基本内容，也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要内容，是学好新歌的前提和基础。任何教学、任何课堂如果脱离了本质，科学的知识传授，无论怎样创新，都将会像水上的浮萍。初中生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了初中生思维的形象性与音乐的抽象性之间的矛盾。根据学生的认识特点，利用多媒体教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，使虚拟的音乐形象变得直观具体。乐理知识教学一直是音乐教学的难点，运用多媒体辅助教学可以使重点突出、难点化易，也起到培养学生创造力的作用。
4.利用多媒体增强教学效果。
音乐欣赏是音乐教育的组成部分之一，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力起着重要作用。在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听教师演奏会的方式感到枯燥、单调，这往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散，这样的教学达不到很好的效果。因此，在音乐欣赏教学中，教师如果能巧妙地运用多媒体进行教学，则会取得积极的效果。我发现学校的大多数学生在欣赏音乐的时候都存在注意力不集中，理解力不强的问题。多媒体的辅助充分发挥了学生的主体作用，调动了学习积极性，引导他们主动投入欣赏活动中。初中生年龄的特点决定了他们对色彩和声音特别敏感，用多媒体音画结合的优点来欣赏音乐，这对他们在优美的画面、动听的旋律营造的氛围中，更深刻、更准确地把握艺术的形象极为重要。除了给学生营造一个良好的精神氛围外，还需要用多媒体来拓宽思路，在教学活动中利用多媒体美丽的画面和清晰的声音创设情境，使他们身临其境，体会音乐的高低、长短、快慢，等等，在不知不觉中受到感染和启发，从而激发音乐创作的热情。通过多媒体的手段可恢复欣赏活动鲜活的面目，使之变得有声有色。采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好等优点，不仅把学生难懂的知识直观地显示出来，而且起到较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构，使学生对乐曲获得层次分明、生动完整、鲜明深刻的印象，从而加深对教学内容的记忆，增强学习效果，提高教学效率和质量。
5.结语
总之，多媒体手段的使用，使音乐课内容丰富起来，教学手法也多样化。使用的顺序合理，可使学生获得层次分明、生动完整的印象，从而加深对教学内容的记忆；使用的次数适当，可使学生获得鲜明深刻的印象，增强教学效果。由于电教媒体声画并茂，视听结合，通过情境再现，能激发情绪，丰富情感，最大限度地调动学生的多种感官去参与教学活动，为课堂注入新鲜血液，就能在最大程度上调动学生学习音乐的积极性和主动性，使其在高昂的情趣中接受审美教育，从而推动初中音乐教学顺利进行，有效地提高教学效率和质量。
参考文献：
［1］刘欣.多媒体与艺术教育［M］.河南出版社，2005，6.
［2］周晓倩.初中音乐教学方法论［J］.教育探索，2006，（3）.
［3］沈婉.音乐教学指导［M］.海口教育出版社，2007，8.