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摘 要： 《英语新课程标准》明确倡导学生在老师的指导下，感知、体验、实践和参与合作，鼓励学生通过主动交流，使得英语学习成为一个真正主动学习的过程，其中怎样培养学生的自学能力是全体老师关注的话题，本文就在英语教学中如何培养学生自学能力的问题进行了探讨。
关键词： 英语教学 学生自学能力 培养方法
在从事初中英语循环教学工作中，我发现教学过程是一个不断学习、积极探索、积累经验的过程。在平时的教学过程中，我发现那些平时自学能力强的学生不论是在理解新课、掌握新的知识点方面，还是在发现问题、解决问题方面，甚至在语言的实践方面、知识的运用方面，都比那些平时不爱动脑筋、学习方法比较机械的学生要快得多、好得多。要达到让学生更好地掌握英语的目的，培养学生的自学能力是最佳途径。因为它能十分有效地逐步提高学生的独立阅读能力、独立思考能力和独立操作能力，帮助发展他们的发散性思维，并使他们达到用英语这一语言进行交流和沟通的目的。而且学生养成这一好的学习习惯，对他们将来的学习及智力的提高也有着极大的帮助。
在传统的课堂教学过程中，教师是占有主导地位的，他们的传道授业解惑是整个教学过程中最重要的部分。学生所要做的就是认真听课，认真做笔记，他们不需要动太多的脑筋，只要接受就可以了。传统的教学方法使学生形成了依赖心理：听课比较盲目，抓不住重点、难点等。这种教学方法对部分自觉的学生来说，能让他们掌握书中该掌握的东西，但是在培养学生的独立思考能力和发展他们的创造性思维方面根本起不到什么作用，而且无法调动广大同学的积极性，更谈不上学习兴趣的培养。联合国教科文组织终身教育局长保罗·郎格朗说：“未来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”所以作为教师，我们现在的任务是教会学生怎样自主学习，它能十分有效地逐步提高学生的独立阅读能力、独立思考能力和独立操作能力，发展他们的发散性思维，并使他们达到用英语这一语言进行交流和沟通的目的。
一、在课堂教学中，教师的教与学生的学是相辅相成，密不可分的。
教师该怎样教，才能进一步提高对学生自主学习的能力的培养呢？
1.教师要采取多种多样、丰富多彩的教与学的形式，在课堂教学过程中培养学生的自学能力。新的教学理念认为，教师在课堂中所起的作用就是组织与指导。在英语教学中，摈弃教师讲、学生听的主要模式，而将教师的指导作用贯穿整堂课，才能真正达到培养学生综合能力的目的。这一点是前提。因此，教师应该充分地为学生着想，把教的重点由怎样把知识灌输给学生，转变为怎样去引导帮助学生，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，使他们获得自主学习能力。具体说来：在课前要根据教学内容，找准知识与能力的切合点，为学生制订可行的学习计划或活动安排，如：怎样根据教材大纲编排教学内容；用什么样的方法学生能够轻松地接受；怎样才能最大限度地调动学生学习的积极性与参与性；采取什么样的形式进行语法、课文、听力、口语的训练等。然后在课堂上科学地组织好教学。教师可以开展一系列的以学生为主的课堂活动，如辩论、小组讨论等，用以活跃课堂气氛，调动学生的积极性，使他们全身心地参与到学习中来。这样的课堂气氛轻松、有趣、知识性强，学生很乐于接受。另外，在课堂教学过程中，可以使用电化教具，如与课文内容与关的图片，或者是效果很好的电脑课件，使学生对有些枯燥的知识点有着直观而生动的印象，学习起来没有困难或难度有所降低。另外，教师还要多多鼓励学生、帮助学生树立信心，并对课堂过程中出现的问题予以及时解决。
2.有了教师形式多样的教，学生的学就有了良好的氛围和坚实的基础。这里的学是指学生充分发挥主动性，热情洋溢地参与到课堂中去，积极独立地思考，合理地利用各种机会来提高自己的综合素质，发展自己的创造性思维，从而达到学习英语的最终目的。学生可以通过提问或回答的形式锻炼自己的理解能力和反应能力；通过情景对话的形式提高语言表达和交流的能力，等等。比如在高中牛津英语中的阅读课文后都有情景对话，可以组织学生参与对话，以训练他们的口语，学生学习的积极性要高得多，而且能同时训练他们的听力、反应能力，并检查其知识掌握的程度。这样的学习过程比起乏味地听课记笔记更能吸引学生参与，因此能达到更好的学习效果。
二、在培养学生自学能力过程中要注意的一些问题。
1.教师首先要调整自己的心态。改变自己在学生学习过程中所处的主导地位，而把心思放在对教材的理解和课堂的组织上，放在对学生的配合和帮助上。“在传统教学中，上课是执行教案的过程，学生实际扮演着配合教师完成教案的角色”。在这样的课堂中，学生的主动性、创造性和学习潜能不可能得到充分发挥。因此，教师要改变观念，积极地为学生服务，为他们创造自主学习的条件。
2.教师对平时学生课堂内外的学习要提出适当的要求并加以监督。因为学生高度的自觉性是搞好自学的保证。自学主要靠学生自觉，靠学生充分发挥自己的主观能动性，如果没有外界的直接压力学生就很可能难以坚持下去，导致半途而废。因此教师必须适度地对学生的自学过程加以把握。
3.关注学生的心理问题。培养学生的自学能力是一个长期的过程，靠的是平时的积累。因此，对学生不能急于求成，还要帮助他们克服急躁情绪。一方面，在开始的时候，学生还没有习惯，教师必须尽可能耐心地进行引导，必要时辅导一下。另一方面，对于学生出现的一些问题，以鼓励表扬为主，尽可能地避免他们出现畏难急躁心理。
在课程改革的今天，英语受到了越来越多的重视。在教学中，教师有意识地针对学生的错误，巧妙地引导学生亲自去发现问题，并且解决问题，不仅增强了学生自我参与主动思考和分析的意识，而且发展了学生自主学习英语的能力。有了良好的自学习惯才能使英语课程教学收到来事半功倍的效果。
参考文献：
[1]赵俊华.中学生英语学习动机的发展特点及性别差异研究[J].中小学英语教学与研究，2002.
[2]教育部基础教育司全日制义务教育英语课程标准解读北京：北京师范大学出版社.
[3]韩宝成.关于我国中小学外语教育的思考[J].云南教育：继续教育版，2011.
[4]潘惠红.点燃学生自主学习英语的火花.时代英语教育研究，2006（6）.
关键词： 英语教学 学生自学能力 培养方法
在从事初中英语循环教学工作中，我发现教学过程是一个不断学习、积极探索、积累经验的过程。在平时的教学过程中，我发现那些平时自学能力强的学生不论是在理解新课、掌握新的知识点方面，还是在发现问题、解决问题方面，甚至在语言的实践方面、知识的运用方面，都比那些平时不爱动脑筋、学习方法比较机械的学生要快得多、好得多。要达到让学生更好地掌握英语的目的，培养学生的自学能力是最佳途径。因为它能十分有效地逐步提高学生的独立阅读能力、独立思考能力和独立操作能力，帮助发展他们的发散性思维，并使他们达到用英语这一语言进行交流和沟通的目的。而且学生养成这一好的学习习惯，对他们将来的学习及智力的提高也有着极大的帮助。
在传统的课堂教学过程中，教师是占有主导地位的，他们的传道授业解惑是整个教学过程中最重要的部分。学生所要做的就是认真听课，认真做笔记，他们不需要动太多的脑筋，只要接受就可以了。传统的教学方法使学生形成了依赖心理：听课比较盲目，抓不住重点、难点等。这种教学方法对部分自觉的学生来说，能让他们掌握书中该掌握的东西，但是在培养学生的独立思考能力和发展他们的创造性思维方面根本起不到什么作用，而且无法调动广大同学的积极性，更谈不上学习兴趣的培养。联合国教科文组织终身教育局长保罗·郎格朗说：“未来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”所以作为教师，我们现在的任务是教会学生怎样自主学习，它能十分有效地逐步提高学生的独立阅读能力、独立思考能力和独立操作能力，发展他们的发散性思维，并使他们达到用英语这一语言进行交流和沟通的目的。
一、在课堂教学中，教师的教与学生的学是相辅相成，密不可分的。
教师该怎样教，才能进一步提高对学生自主学习的能力的培养呢？
1.教师要采取多种多样、丰富多彩的教与学的形式，在课堂教学过程中培养学生的自学能力。新的教学理念认为，教师在课堂中所起的作用就是组织与指导。在英语教学中，摈弃教师讲、学生听的主要模式，而将教师的指导作用贯穿整堂课，才能真正达到培养学生综合能力的目的。这一点是前提。因此，教师应该充分地为学生着想，把教的重点由怎样把知识灌输给学生，转变为怎样去引导帮助学生，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，使他们获得自主学习能力。具体说来：在课前要根据教学内容，找准知识与能力的切合点，为学生制订可行的学习计划或活动安排，如：怎样根据教材大纲编排教学内容；用什么样的方法学生能够轻松地接受；怎样才能最大限度地调动学生学习的积极性与参与性；采取什么样的形式进行语法、课文、听力、口语的训练等。然后在课堂上科学地组织好教学。教师可以开展一系列的以学生为主的课堂活动，如辩论、小组讨论等，用以活跃课堂气氛，调动学生的积极性，使他们全身心地参与到学习中来。这样的课堂气氛轻松、有趣、知识性强，学生很乐于接受。另外，在课堂教学过程中，可以使用电化教具，如与课文内容与关的图片，或者是效果很好的电脑课件，使学生对有些枯燥的知识点有着直观而生动的印象，学习起来没有困难或难度有所降低。另外，教师还要多多鼓励学生、帮助学生树立信心，并对课堂过程中出现的问题予以及时解决。
2.有了教师形式多样的教，学生的学就有了良好的氛围和坚实的基础。这里的学是指学生充分发挥主动性，热情洋溢地参与到课堂中去，积极独立地思考，合理地利用各种机会来提高自己的综合素质，发展自己的创造性思维，从而达到学习英语的最终目的。学生可以通过提问或回答的形式锻炼自己的理解能力和反应能力；通过情景对话的形式提高语言表达和交流的能力，等等。比如在高中牛津英语中的阅读课文后都有情景对话，可以组织学生参与对话，以训练他们的口语，学生学习的积极性要高得多，而且能同时训练他们的听力、反应能力，并检查其知识掌握的程度。这样的学习过程比起乏味地听课记笔记更能吸引学生参与，因此能达到更好的学习效果。
二、在培养学生自学能力过程中要注意的一些问题。
1.教师首先要调整自己的心态。改变自己在学生学习过程中所处的主导地位，而把心思放在对教材的理解和课堂的组织上，放在对学生的配合和帮助上。“在传统教学中，上课是执行教案的过程，学生实际扮演着配合教师完成教案的角色”。在这样的课堂中，学生的主动性、创造性和学习潜能不可能得到充分发挥。因此，教师要改变观念，积极地为学生服务，为他们创造自主学习的条件。
2.教师对平时学生课堂内外的学习要提出适当的要求并加以监督。因为学生高度的自觉性是搞好自学的保证。自学主要靠学生自觉，靠学生充分发挥自己的主观能动性，如果没有外界的直接压力学生就很可能难以坚持下去，导致半途而废。因此教师必须适度地对学生的自学过程加以把握。
3.关注学生的心理问题。培养学生的自学能力是一个长期的过程，靠的是平时的积累。因此，对学生不能急于求成，还要帮助他们克服急躁情绪。一方面，在开始的时候，学生还没有习惯，教师必须尽可能耐心地进行引导，必要时辅导一下。另一方面，对于学生出现的一些问题，以鼓励表扬为主，尽可能地避免他们出现畏难急躁心理。
在课程改革的今天，英语受到了越来越多的重视。在教学中，教师有意识地针对学生的错误，巧妙地引导学生亲自去发现问题，并且解决问题，不仅增强了学生自我参与主动思考和分析的意识，而且发展了学生自主学习英语的能力。有了良好的自学习惯才能使英语课程教学收到来事半功倍的效果。
参考文献：
[1]赵俊华.中学生英语学习动机的发展特点及性别差异研究[J].中小学英语教学与研究，2002.
[2]教育部基础教育司全日制义务教育英语课程标准解读北京：北京师范大学出版社.
[3]韩宝成.关于我国中小学外语教育的思考[J].云南教育：继续教育版，2011.
[4]潘惠红.点燃学生自主学习英语的火花.时代英语教育研究，2006（6）.