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在物理教学中,学生不但要学到知识,更要得到能力的提高。故此教师不应是传统的授业、解惑,而应该有目的、有计划地教给学生一定的学习方法,培养学生自我汲取知识的内部能力。这种方法与能力的获得,其主要渠道就是在“探究学习”为模式的教学之中。
一、 在物理教学中要通过把握过程获得物理知识
“探究学习”是让学生自主地抓住自然的事物、现象,通过探究自然的过程而获得知识。这就是说,在教学中,教师要把握好“知识”与“过程”的关系,这二者究竟谁为重点的问题。所以教师在教学中要正视探究自然的过程,将其列为重点,并通过过程的探究来获得知识。
在物理学中,许多自然事物的本质属性要通过实验才能揭示。对于实验的宏观现象和实验中数据的变化,要善于分析,要透过现象看到本质;通过数据的变化来抽象出概念或规则,所以探究实验的过程,往往就是获得知识的过程。例如,密度的概念对初中生是很抽象的,利用不同质量的同种物质与相应体积数值,通过实验可以求出其密度大小,若结合实验,中学生是不难理解密度概念的。又例如在串、并联电路中,对于总压和分压的关系,设有实验来学习也是很抽象的,若通过仪器的数据变化来分析,就容易理解了。
二、 在物理教学中要培养学生从事物理研究的能力
1. 学科的学习方略
物理学是以实验为基础的学科,所以该学科的主要学习方略就是自然科学的认识论和方法论的统一。
从自然科学认识论来看,主要是从感性到理性,从形象到抽象的认识过程。从方法论来看,就是坚持理论与实践的统一,其方法要有序可寻,循序渐进。
2. 思维方法探究
问题的思维方法主要包括以下几点:(1)学会系统思维,掌握发现知识的内在规律的能力;(2)学会逆向思维,掌握从反面分析问题的排除能力;(3)学会概括思维,掌握综合能力;(4)学会辩证思维,掌握全面考虑问题的能力;(5)学会顿悟思维,掌握直觉的能力;(6)学会发散思维,掌握多角度着手处理问题的能力。
3. 关于迁移问题
这些问题是将已学过的旧知在一定条件下应用的问题,主要是学习者认知结构水平与思维方法的结合问题。这两点解决得好,利用条件,就能实现具体情境中的正迁移。
三、 在物理教学中要认真地教好概念和学好概念
概念是同类事物本质的属性的特性。它是知识的单体,有人也称其为知识的细胞,所以学习一切学科,真正地认识自然,必须从概念学习做起。对概念的学习,要注意三点:
1. 正确地形成概念,在科学中概念的形成又通过抽取特征和将具体事例归类而得到发展
学习概念的形成过程,亦复如此。这种方法利用正例与反例的比较、归类,最后才能形成概念。
2. 学会概念的内涵和外延
内涵是其最本质的特征和属性。外延又是概念本身的应用范围。
3. 注意到概念的同化,找出概念的隶属关系
这就是注意好某些概念的上、下位和并列关系,这样才能从概念出发,学会规则学习乃至高级规则学习。
(正安县第六中学)
一、 在物理教学中要通过把握过程获得物理知识
“探究学习”是让学生自主地抓住自然的事物、现象,通过探究自然的过程而获得知识。这就是说,在教学中,教师要把握好“知识”与“过程”的关系,这二者究竟谁为重点的问题。所以教师在教学中要正视探究自然的过程,将其列为重点,并通过过程的探究来获得知识。
在物理学中,许多自然事物的本质属性要通过实验才能揭示。对于实验的宏观现象和实验中数据的变化,要善于分析,要透过现象看到本质;通过数据的变化来抽象出概念或规则,所以探究实验的过程,往往就是获得知识的过程。例如,密度的概念对初中生是很抽象的,利用不同质量的同种物质与相应体积数值,通过实验可以求出其密度大小,若结合实验,中学生是不难理解密度概念的。又例如在串、并联电路中,对于总压和分压的关系,设有实验来学习也是很抽象的,若通过仪器的数据变化来分析,就容易理解了。
二、 在物理教学中要培养学生从事物理研究的能力
1. 学科的学习方略
物理学是以实验为基础的学科,所以该学科的主要学习方略就是自然科学的认识论和方法论的统一。
从自然科学认识论来看,主要是从感性到理性,从形象到抽象的认识过程。从方法论来看,就是坚持理论与实践的统一,其方法要有序可寻,循序渐进。
2. 思维方法探究
问题的思维方法主要包括以下几点:(1)学会系统思维,掌握发现知识的内在规律的能力;(2)学会逆向思维,掌握从反面分析问题的排除能力;(3)学会概括思维,掌握综合能力;(4)学会辩证思维,掌握全面考虑问题的能力;(5)学会顿悟思维,掌握直觉的能力;(6)学会发散思维,掌握多角度着手处理问题的能力。
3. 关于迁移问题
这些问题是将已学过的旧知在一定条件下应用的问题,主要是学习者认知结构水平与思维方法的结合问题。这两点解决得好,利用条件,就能实现具体情境中的正迁移。
三、 在物理教学中要认真地教好概念和学好概念
概念是同类事物本质的属性的特性。它是知识的单体,有人也称其为知识的细胞,所以学习一切学科,真正地认识自然,必须从概念学习做起。对概念的学习,要注意三点:
1. 正确地形成概念,在科学中概念的形成又通过抽取特征和将具体事例归类而得到发展
学习概念的形成过程,亦复如此。这种方法利用正例与反例的比较、归类,最后才能形成概念。
2. 学会概念的内涵和外延
内涵是其最本质的特征和属性。外延又是概念本身的应用范围。
3. 注意到概念的同化,找出概念的隶属关系
这就是注意好某些概念的上、下位和并列关系,这样才能从概念出发,学会规则学习乃至高级规则学习。
(正安县第六中学)