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摘 要 兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。兴趣被激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。
关键词 师生关系；创设情境；自主；合作；探究
中图分类号：G635.6，K262.25，D812 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0168-01
培养学生学习语文的兴趣，是推动学生求知的力量。我们要充分认识兴趣在教学中的重要位置，学生对语文学习不感兴趣的原因是多方面的：有的是学生对教师本人有抵触情绪。有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸引学生的兴趣，有的是评价方式不能调动学生的学习兴趣。
一、精心创设情境，激发学生兴趣
（一）利用音乐的感染力，帮助学生入境
音乐可以宣泄一种情绪，创造一种氛围，表达一种无法用语言替代的心声，每次听一首好音乐总觉得是对心灵的一次洗礼。音乐具有巨大的煽情作用，用此能引起学生的情感共鸣。结合课文内容，播放相关音乐，很容易让学生沉浸在教学中，从而帮助理解文章抒发的情感。音乐可以安排在新课导入时，也可以在课堂学习中或学习后，课前主要是创设情境，激发兴趣。例如，教学《游子吟》这首诗，在音乐声中用深沉的情感去泛读课文。将直板的文字变为有声的语言，变成立体的有生命的文字，启动了学生的情感，学生带着情感走进课文。又如在讲人教版三年级语文上册《风筝》时，播放孩子们放风筝时的画面，带同学们走进课文。學生对所描绘的意境体会更加深刻，这胜过老师喋喋不休的讲他们放风筝时是多么多么快乐。
（二）图文结合，多媒体创设情境
图画给人以鲜明、直观的形象，课堂上一幅栩栩如生的图画，一张色彩迷人、另人向往的图片，或是一个细致入微，感人至深的画面，把生动形象的画面配以美好和谐的音响，化抽象的文字为声音，都能迅速集中学生的注意，使其产生强烈的兴趣，学生能更好的依据图体会文章的描述，加深对文章的理解。教学《富饶的西沙群岛》时，为了让学生体会西沙群岛的美丽富饶，我运用了形象直观的图片让同学们感受到了海水的美和奇妙无比的海底世界，让人身临其境。拉近了文本与学生之间的距离，激发了学生学习本课的兴趣。又如教学《秋天的雨》一课时，通过出示秋天的图片，让学生感受到了秋天的绚丽多彩：黄色的银杏树，红色的枫树，金黄色的田野，橘子、柿子你挤我碰，色彩斑斓的菊花仙子。图文互补，既渲染了课堂气氛，又优化了课堂结构。为了让课堂活起来，在教学《白鹅》一课时，我充分利用多媒体，播放了鹅和鸭子的叫声，让学生体会鹅的厉声呵斥；以及鹅和鸭子走路时的样子，突出鹅的大模大样、从容不迫。实践证明，多媒体技术创设的情境生动真实，加深学生对课文的理解和感受，激起学生学习语文的兴趣。
二、自主、合作、探究的教学模式，提高学习兴趣
（一）自主学习
语文课程标准指出“学生是语文学习的主人。”老师应该把课堂还给学生。如教学《孔子拜师》，出示课题后让学生说说“读了课题你想知道些什么？”学生提出了许多问题，如“孔子还有老师，他的老师是谁？”“他已经非常了不起了，为什么还要拜师”等等。教师把学生的问题列出来，再由学生整理、归并，成为共同性的问题。然后读课文，让学生说说理解了哪些，在解决了的问题上打勾。解决了这些问题，学生又提出了新的问题，教师再引导学生到课文中去寻找答案，并分析原因，解决问题。老师不是学生学习的旁观者，而是积极的提出建设性意见。例如，当学生为内容或方法发生争论，意见难以统一时，教师要做适当的归纳；当学生在学习中遇到困难时，教师要适时点拨；当学生对某个问题不理解时，教师要讲解，只有在教师的引导下，学生的自主学习水平才能不断提高。
（二）合作学习
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。，俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”只有运用合力，善于合作，才有强大的力量，才能把蛋糕做大。
（三）探究性学习
探究性学习是指学生在教师指导下，通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，获取知识、形成能力的学习活动。提倡“探究性学习，既是民族和国家的发展需要，也是个人生存和发展的需要。探究性学习是一种非常有效的学习方式，它能开发和拓展学生的创造性思维。在小学语文阅读教学中实施探究性学习，能有效的保护小学生的好奇心，激发起探究的兴趣。探究性学习一般可以分成三个阶段，首先让学生进入问题情境阶段。在这个阶段，学生进入情境，发现问题，产生解决问题的心向，自主确定探究的方向，在问题和任务的驱动下，准备进入探究性活动。学生要设计解决问题的方法，比如仔细阅读文本，去实地观察或调查，到网上搜集资料等，明确解决问题的思路。教师要帮助学生发现、提出和梳理问题，拓宽解决问题的思路，进行方法的指导。其次，尝试体验实践阶段。在这个阶段，学生要多读多思考，自己动手尝试，亲历体验，从中有所感悟，有所发现。
自主、合作、探究三者相互作用，相互依存，必须将他们组成一种整体的学习方式。比如单方面强调自主，学生很可能变成各行其是，所以自主与合作互补，而提倡自主和合作，是为了更有效地进行探究活动。
关键词 师生关系；创设情境；自主；合作；探究
中图分类号：G635.6，K262.25，D812 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0168-01
培养学生学习语文的兴趣，是推动学生求知的力量。我们要充分认识兴趣在教学中的重要位置，学生对语文学习不感兴趣的原因是多方面的：有的是学生对教师本人有抵触情绪。有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸引学生的兴趣，有的是评价方式不能调动学生的学习兴趣。
一、精心创设情境，激发学生兴趣
（一）利用音乐的感染力，帮助学生入境
音乐可以宣泄一种情绪，创造一种氛围，表达一种无法用语言替代的心声，每次听一首好音乐总觉得是对心灵的一次洗礼。音乐具有巨大的煽情作用，用此能引起学生的情感共鸣。结合课文内容，播放相关音乐，很容易让学生沉浸在教学中，从而帮助理解文章抒发的情感。音乐可以安排在新课导入时，也可以在课堂学习中或学习后，课前主要是创设情境，激发兴趣。例如，教学《游子吟》这首诗，在音乐声中用深沉的情感去泛读课文。将直板的文字变为有声的语言，变成立体的有生命的文字，启动了学生的情感，学生带着情感走进课文。又如在讲人教版三年级语文上册《风筝》时，播放孩子们放风筝时的画面，带同学们走进课文。學生对所描绘的意境体会更加深刻，这胜过老师喋喋不休的讲他们放风筝时是多么多么快乐。
（二）图文结合，多媒体创设情境
图画给人以鲜明、直观的形象，课堂上一幅栩栩如生的图画，一张色彩迷人、另人向往的图片，或是一个细致入微，感人至深的画面，把生动形象的画面配以美好和谐的音响，化抽象的文字为声音，都能迅速集中学生的注意，使其产生强烈的兴趣，学生能更好的依据图体会文章的描述，加深对文章的理解。教学《富饶的西沙群岛》时，为了让学生体会西沙群岛的美丽富饶，我运用了形象直观的图片让同学们感受到了海水的美和奇妙无比的海底世界，让人身临其境。拉近了文本与学生之间的距离，激发了学生学习本课的兴趣。又如教学《秋天的雨》一课时，通过出示秋天的图片，让学生感受到了秋天的绚丽多彩：黄色的银杏树，红色的枫树，金黄色的田野，橘子、柿子你挤我碰，色彩斑斓的菊花仙子。图文互补，既渲染了课堂气氛，又优化了课堂结构。为了让课堂活起来，在教学《白鹅》一课时，我充分利用多媒体，播放了鹅和鸭子的叫声，让学生体会鹅的厉声呵斥；以及鹅和鸭子走路时的样子，突出鹅的大模大样、从容不迫。实践证明，多媒体技术创设的情境生动真实，加深学生对课文的理解和感受，激起学生学习语文的兴趣。
二、自主、合作、探究的教学模式，提高学习兴趣
（一）自主学习
语文课程标准指出“学生是语文学习的主人。”老师应该把课堂还给学生。如教学《孔子拜师》，出示课题后让学生说说“读了课题你想知道些什么？”学生提出了许多问题，如“孔子还有老师，他的老师是谁？”“他已经非常了不起了，为什么还要拜师”等等。教师把学生的问题列出来，再由学生整理、归并，成为共同性的问题。然后读课文，让学生说说理解了哪些，在解决了的问题上打勾。解决了这些问题，学生又提出了新的问题，教师再引导学生到课文中去寻找答案，并分析原因，解决问题。老师不是学生学习的旁观者，而是积极的提出建设性意见。例如，当学生为内容或方法发生争论，意见难以统一时，教师要做适当的归纳；当学生在学习中遇到困难时，教师要适时点拨；当学生对某个问题不理解时，教师要讲解，只有在教师的引导下，学生的自主学习水平才能不断提高。
（二）合作学习
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。，俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”只有运用合力，善于合作，才有强大的力量，才能把蛋糕做大。
（三）探究性学习
探究性学习是指学生在教师指导下，通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，获取知识、形成能力的学习活动。提倡“探究性学习，既是民族和国家的发展需要，也是个人生存和发展的需要。探究性学习是一种非常有效的学习方式，它能开发和拓展学生的创造性思维。在小学语文阅读教学中实施探究性学习，能有效的保护小学生的好奇心，激发起探究的兴趣。探究性学习一般可以分成三个阶段，首先让学生进入问题情境阶段。在这个阶段，学生进入情境，发现问题，产生解决问题的心向，自主确定探究的方向，在问题和任务的驱动下，准备进入探究性活动。学生要设计解决问题的方法，比如仔细阅读文本，去实地观察或调查，到网上搜集资料等，明确解决问题的思路。教师要帮助学生发现、提出和梳理问题，拓宽解决问题的思路，进行方法的指导。其次，尝试体验实践阶段。在这个阶段，学生要多读多思考，自己动手尝试，亲历体验，从中有所感悟，有所发现。
自主、合作、探究三者相互作用，相互依存，必须将他们组成一种整体的学习方式。比如单方面强调自主，学生很可能变成各行其是，所以自主与合作互补，而提倡自主和合作，是为了更有效地进行探究活动。