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《数学课程标准》指出“义务教育阶段的数学课程应实现：人学有价值的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。教师必须从学生的实际出发，调整课堂结构，改进教学方法，使各个层次的学生在课堂上都能学有所得，都能获得的成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从“要我学”变成“我要学”。