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自信心是一个相信自己的愿望一定能实现的一种心理状态，同时又是对自己能力的自我肯定。对幼儿来说，树立良好的自信心，不仅是激发幼儿潜能的重要前提，更是建立完美人格的基础。在形成过程中，成人的态度是积极的还是消极的，直接影响到幼儿对自己是确认的还是怀疑的。信心由此而建立也由此而消亡。
成人是如何影响幼儿自信心的建立的呢?
一、幼儿依赖心理的产生：幼儿期，是学习各种技能，发展多种能力的关键期。但由于幼儿各种生理，心理的机能发育还不够完善，需要成人多方面的关怀与照顾，于是，成人便很习惯的认为：孩子多么弱不禁风，多么需要我们无微不至的帮助，而且还应该是无条件的接受我们的给予，因为我们所给予的都是合理的正确的。结果是怎样?
妈妈每天都帮文系鞋带，所以文上大班自己还不会系。一次在外面玩，文的鞋带松了，他从很远的地方跑回来。把脚伸到妈妈面前，等着妈妈给他系鞋带。此时，他不会想：如果我自己想办法把鞋带系上，就马上可以再去玩了。而是想：妈妈快给我系，我才能再玩呢!从这两种截然不同的想法中，我们可以看出，第一种无疑闪烁着自信的火花，而另一种呢?幼儿对自己的信心已然淹没在成人的一种习惯和幼儿的依赖心理之中了。
二、幼儿惰性的形成
幼儿期，自我意识开始萌芽，如果成人一味地包办代替，使用权最初的依赖的习惯，即惰性后，便会影响正确的自我意识的形成，进而影响自信的建立。
行为上的懒惰，更容易导致思维上的懒惰。青青和佳佳同时发碗，平时“衣来伸手，饭来张口”的青青是怎样发的呢?她从碗盘里先拿一个碗发给一个小朋友，然后再拿一个碗发给另一个小朋友，当她刚发了五个碗时，佳已经把剩下的碗都发完了，因为佳佳一下子就抱了一叠碗，一一发给小朋友，所以她发得又多又快，青青很捻，发碗的快乐一扫而光。
三、幼儿怀疑的心理的产生
在幼儿认识世界的初期，对一切充满好奇，幼儿渴望了解和被了解。但成人总是在怀疑他们的能力。“你不行”你还小，你不会”在毫无遮掩的怀疑中，幼儿对自己充满了困惑。于是，在面对新问题时，他表现为犹豫不决。
同同和月月一起做数学题材，同同总是写完一道题就看一眼月月的答案，一样就放心，不一样就又擦又改。原来，妈妈在教他定数学题材时，总在旁边看着他，只要他一写错，妈妈就马上说：“错了错了，擦了重写。”成人这样生硬否定的态度，使得同同每做完一题都在怀疑自己是否正确。
四、畏惧努力的心理的产生
幼儿在不断怀疑自己的过程中，逐渐形成了对自己极端错误的了解。“我不行，我做不好。”“反正，我也不会做，算了吧”于是在面对新问题时，他表现出胆怯和畏惧，总爱选择会做的，容易做的来满足一种成功感受，而对于需要一点努力来完成的事情呢?他往往选择“逃避”。
吃过饭冉冉非常想帮妈妈收拾盘子，刚拿起来，妈妈：“快放下你拿不了”冉冉还是愿意试一试，却不小心摔碎了盘子，妈妈生气了：“你真不听话，你怎么这么笨，这不是你玩的，那边去”冉冉被这突如其来的结果吓坏了，她想：努力的结果原来是这样的，自己真的很笨。从此她再也不敢碰盘子了。
妈妈每天总爱要求月月这样，那样，“月月在幼儿园要听老师的话，上课要认真听讲，别跟随小朋友打架等”月月都有点听烦了，回到家，“月月离电视远点”“月，手洗干净了吗?让我看看”等。虽然这是妈妈一番谆谆教导，可对于月月来说，妈妈的要求无处不在，自己生活在一大堆的约束当中。妈妈还总爱要求月月：“你画的画要象萌萌一样好。”“你要象强强一样聪明”“你做数学题要比佳佳还要快。”在这样的压力下，月月会觉得自己不是妈妈眼中最好的孩子，觉得自己永远都不如别人；妈妈的好意事得其反。如何减少这种负面影响呢?
成人应该注意以下几点：
一、鼓励幼儿自己的事情自己做。成人要把幼儿在生活中完成的每项一件小事，做为树立信心的机会，如，文文的鞋带动松了，妈妈可以说：“文，你自己想办法把它拉紧就行了，很简单。”孩子便会很高兴地试着自己去解决这个小问题，一旦成功他以后不会再去依赖成人了。
二、增大幼儿勤动脑，不做懒惰的人。只有在积极的生活参与中，幼儿才可能逐渐发现自己可以做很多事，是个对别人有用的人，自己多么了不起。如，青青在发碗时，发现了佳佳的好方法，她下次发碗决不会再用老办法。成人还可鼓励她： “青青，你再想一个更好的办法，比佳佳发得还快，好吗?”青青会更愿意从事这项工作，更积极地去创造新方法。
三、相信幼儿鼓励他进行自我发现。成人要给幼儿提供一片自主的空间，让他学会自己去发现问题、解决问题，如，同同在做题时，妈妈可去做自己的事，发现他做错了题，不要马上纠正，可说：“你好象做错了一个，你能找到吗?”这样，同同会积极的发现错误，自己改正过来会比他一次做对理解成就感受，并非常感激妈妈的帮助。
四、教会幼儿正确面对失败。学习是在尝试错误中进行的，无论是成功还是失败，这个过程对于幼儿了解自己、学习经验都是非常重要的。如，冉冉虽然打碎了盘子，但她却从中学会一项重要的生活经验。她打碎了盘子很害怕，这时妈妈应该跟随民一起把碎玻璃扫干净，然后告诉她“拿盘子要很小心，两手拿稳，你再试一下。”孩子由紧张变为兴奋，她会发现自己的努力换来妈妈的支持，和共同劳动是件多么幸福的事情。
五、对幼儿要求适度。对幼儿事先抻好要求是正确的，但如果孩子原有的毛病已经改了，妈妈还在抻这方面的要求就毫无意义变成罗嗦了。因此，对幼儿的要求要切合实际。如，月月本来上课就很认真，妈妈就不要每天抻这方面的要求了。如果月月确实经常和小朋友闹不愉快的事情，妈妈再抻这方面的要求就显得有必要了，另外，不要向孩子抻过高的要求，只要他在进步，他便是最了不起的孩子，妈妈要看在眼里，并不断地给予鼓励。
总之自信培养的关键，在于幼儿自己对自己的认识逐步在不断战胜自我，肯定自我的过程建立起来的，成人首先要做的是还给幼儿一个属于他们自己的空间，自己去做自己能做的事。成人要给予充分的信任切实的要求，而不是怀疑的态度。结果无论是对是错，幼儿得到了自己想要的真实体验，是快乐、是痛苦的也是最自然也是最原始的。又有什么关系呢?如此幼儿的自信心才能在成人的帮助下建立起来!
成人是如何影响幼儿自信心的建立的呢?
一、幼儿依赖心理的产生：幼儿期，是学习各种技能，发展多种能力的关键期。但由于幼儿各种生理，心理的机能发育还不够完善，需要成人多方面的关怀与照顾，于是，成人便很习惯的认为：孩子多么弱不禁风，多么需要我们无微不至的帮助，而且还应该是无条件的接受我们的给予，因为我们所给予的都是合理的正确的。结果是怎样?
妈妈每天都帮文系鞋带，所以文上大班自己还不会系。一次在外面玩，文的鞋带松了，他从很远的地方跑回来。把脚伸到妈妈面前，等着妈妈给他系鞋带。此时，他不会想：如果我自己想办法把鞋带系上，就马上可以再去玩了。而是想：妈妈快给我系，我才能再玩呢!从这两种截然不同的想法中，我们可以看出，第一种无疑闪烁着自信的火花，而另一种呢?幼儿对自己的信心已然淹没在成人的一种习惯和幼儿的依赖心理之中了。
二、幼儿惰性的形成
幼儿期，自我意识开始萌芽，如果成人一味地包办代替，使用权最初的依赖的习惯，即惰性后，便会影响正确的自我意识的形成，进而影响自信的建立。
行为上的懒惰，更容易导致思维上的懒惰。青青和佳佳同时发碗，平时“衣来伸手，饭来张口”的青青是怎样发的呢?她从碗盘里先拿一个碗发给一个小朋友，然后再拿一个碗发给另一个小朋友，当她刚发了五个碗时，佳已经把剩下的碗都发完了，因为佳佳一下子就抱了一叠碗，一一发给小朋友，所以她发得又多又快，青青很捻，发碗的快乐一扫而光。
三、幼儿怀疑的心理的产生
在幼儿认识世界的初期，对一切充满好奇，幼儿渴望了解和被了解。但成人总是在怀疑他们的能力。“你不行”你还小，你不会”在毫无遮掩的怀疑中，幼儿对自己充满了困惑。于是，在面对新问题时，他表现为犹豫不决。
同同和月月一起做数学题材，同同总是写完一道题就看一眼月月的答案，一样就放心，不一样就又擦又改。原来，妈妈在教他定数学题材时，总在旁边看着他，只要他一写错，妈妈就马上说：“错了错了，擦了重写。”成人这样生硬否定的态度，使得同同每做完一题都在怀疑自己是否正确。
四、畏惧努力的心理的产生
幼儿在不断怀疑自己的过程中，逐渐形成了对自己极端错误的了解。“我不行，我做不好。”“反正，我也不会做，算了吧”于是在面对新问题时，他表现出胆怯和畏惧，总爱选择会做的，容易做的来满足一种成功感受，而对于需要一点努力来完成的事情呢?他往往选择“逃避”。
吃过饭冉冉非常想帮妈妈收拾盘子，刚拿起来，妈妈：“快放下你拿不了”冉冉还是愿意试一试，却不小心摔碎了盘子，妈妈生气了：“你真不听话，你怎么这么笨，这不是你玩的，那边去”冉冉被这突如其来的结果吓坏了，她想：努力的结果原来是这样的，自己真的很笨。从此她再也不敢碰盘子了。
妈妈每天总爱要求月月这样，那样，“月月在幼儿园要听老师的话，上课要认真听讲，别跟随小朋友打架等”月月都有点听烦了，回到家，“月月离电视远点”“月，手洗干净了吗?让我看看”等。虽然这是妈妈一番谆谆教导，可对于月月来说，妈妈的要求无处不在，自己生活在一大堆的约束当中。妈妈还总爱要求月月：“你画的画要象萌萌一样好。”“你要象强强一样聪明”“你做数学题要比佳佳还要快。”在这样的压力下，月月会觉得自己不是妈妈眼中最好的孩子，觉得自己永远都不如别人；妈妈的好意事得其反。如何减少这种负面影响呢?
成人应该注意以下几点：
一、鼓励幼儿自己的事情自己做。成人要把幼儿在生活中完成的每项一件小事，做为树立信心的机会，如，文文的鞋带动松了，妈妈可以说：“文，你自己想办法把它拉紧就行了，很简单。”孩子便会很高兴地试着自己去解决这个小问题，一旦成功他以后不会再去依赖成人了。
二、增大幼儿勤动脑，不做懒惰的人。只有在积极的生活参与中，幼儿才可能逐渐发现自己可以做很多事，是个对别人有用的人，自己多么了不起。如，青青在发碗时，发现了佳佳的好方法，她下次发碗决不会再用老办法。成人还可鼓励她： “青青，你再想一个更好的办法，比佳佳发得还快，好吗?”青青会更愿意从事这项工作，更积极地去创造新方法。
三、相信幼儿鼓励他进行自我发现。成人要给幼儿提供一片自主的空间，让他学会自己去发现问题、解决问题，如，同同在做题时，妈妈可去做自己的事，发现他做错了题，不要马上纠正，可说：“你好象做错了一个，你能找到吗?”这样，同同会积极的发现错误，自己改正过来会比他一次做对理解成就感受，并非常感激妈妈的帮助。
四、教会幼儿正确面对失败。学习是在尝试错误中进行的，无论是成功还是失败，这个过程对于幼儿了解自己、学习经验都是非常重要的。如，冉冉虽然打碎了盘子，但她却从中学会一项重要的生活经验。她打碎了盘子很害怕，这时妈妈应该跟随民一起把碎玻璃扫干净，然后告诉她“拿盘子要很小心，两手拿稳，你再试一下。”孩子由紧张变为兴奋，她会发现自己的努力换来妈妈的支持，和共同劳动是件多么幸福的事情。
五、对幼儿要求适度。对幼儿事先抻好要求是正确的，但如果孩子原有的毛病已经改了，妈妈还在抻这方面的要求就毫无意义变成罗嗦了。因此，对幼儿的要求要切合实际。如，月月本来上课就很认真，妈妈就不要每天抻这方面的要求了。如果月月确实经常和小朋友闹不愉快的事情，妈妈再抻这方面的要求就显得有必要了，另外，不要向孩子抻过高的要求，只要他在进步，他便是最了不起的孩子，妈妈要看在眼里，并不断地给予鼓励。
总之自信培养的关键，在于幼儿自己对自己的认识逐步在不断战胜自我，肯定自我的过程建立起来的，成人首先要做的是还给幼儿一个属于他们自己的空间，自己去做自己能做的事。成人要给予充分的信任切实的要求，而不是怀疑的态度。结果无论是对是错，幼儿得到了自己想要的真实体验，是快乐、是痛苦的也是最自然也是最原始的。又有什么关系呢?如此幼儿的自信心才能在成人的帮助下建立起来!