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摘 要：在现阶段高中英语的学习中，听力在英语四项技能（听、说、读、写）中排在首位，只有具备了一定的听力能力，才能听懂别人说的英语，与别人用英语进行叉际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。对于缺乏英语语言环境的中囯中学生，英语听力却成了英语学习的拦路虎，尤其是到了高中阶段，随着听力材枓的复杂化，综合化，考试要求的提高。很多学生开始畏惧听力，这也是给老师的听力教学提出很大的挑战。为了帮助更多的学生学好英语听力，本文分析了高中英语听力的重要性及存在的问题，并提出了相应的提高听力的策略，希望和大家一起分享。
关键词：英语听力；问题；教学效率
一、高中英语听力的重要性
英语听力能力与口语能力是学生交际能力最重要的两个方面，直接影响着学生对于英语知识掌握与运用水平。而且，英语听力在高考成占有较大的比例，影响着学生英语成绩水平，乃至整体成绩水平。但是，多说学生在反映听力难的问题，学生经常反映多个单词听不懂或者多个句子听不懂，听力部分往往会失掉很多分。由此可见，提高高中英语听力教学的效率尤为重要，提高英语听力能力与口语能力势在必行。
二、高中英语听力教学现在存在问题
1.单词与语法方面的问题
单词与语法是学生学习英语的基本单位。学生掌握单词的多少及其对语法的熟练程度直接影响着学生听力水平的高低。但是，在单词与语法基础知识方面，学生比较欠缺，有待于提高。
2.学生心理素质方面的问题
学生对于听力方面的考试与练习处于相对害怕的状态。所以，学生在考试与练习中会有很大压力，在听到不懂的单词或者句子时，学生的焦虑、害怕更加突出。这种情绪与心理状态无形之中影响了学生的正常发挥的水平。
三、提高高中英语听力教学效率策略
1.基础听力活动的练习
基础听力活动的练习是提高高中英语听力教学效率策略的基础。如果学生听力很糟糕，在练习中学生需要“听四遍”。听第一遍后，马上对答案，学生一般会发现在 20个题目中，可能错了5个。听第二遍后，学生一般会发现第一遍错的5个中有2个在第二遍后能做出，只是在听第一遍时没有注意到句子的重点或关键词。这时学生知道，其他的3个是随便怎样听也听不出的。把书翻到听力答案部分，对着答案部分的材料，听第三遍，边听边看，把刚才的3题弄懂，总结一下，是什么原因没听懂，是有生词，还是不习惯英文的连读和失爆，或是不明白习惯用法。听第四遍时，不看书，也不看题目，集中思想把录音带中的每一个词都听清楚。听了第四遍后，才算听完第一单元。
2.关注学生情感，激发听力学习动机和兴趣
要想有效提高高中生的英语听力水平，必须要关注学生的情感。积极的情感是高中生英语听力学习成功的关键所在。有人曾经说过兴趣的培养是始于成功感的，只有让高中生在进行听力练习的时候充分的体验到成功感，才能真正激发学生们的听力学习兴趣。基于此种情况，我们高中英语教师在对学生进行听力训练的时候，可以适当的将当前英语教材中的听力材料有机整合起来，对学生进行听力训练。但是一开始的时候并不需要急于给学生播放一些过繁、过难的听力材料。原则上我们可以选择一些语速较慢、内容简单的听力材料，由简到难的实施。这样一来，学生们在进行听力训练的时候就可以充分的享受到成功的乐趣。于此同时，还要鼓励我们的高中生在听录音材料的时候边听边记录一些重要的相关信息。比如听力材料中所呈现的时间、地点、人物、关系等，从而根据这些信息全面掌握整个听力材料的大意。总而言之，关注学生情感，激发学生的听力学习动机和兴趣，是提高高中英语听力教学水平的一个重要渠道。
3.指导学习策略，培养学生良好听力习惯
除了上述措施之外，为了有效提高高中英语听力教学质量，我们还需要积极指导学生的听力学习策略，进而培养他们良好的听力习惯。《普通高中英语课程标准》中明确指出：教师必须要引导高中生形成适合自己的学习策略，并且还需要根据自身的需要不断的调整学习策略。基于新课程标准的要求，高中英语教师可以适时的向学生传授一些听力学习策略，并要求学生在平时的听力训练过程中反复运用这些学习策略，最终让这些学习策略成为学生的一种学习习惯。我认为，英语教师主要应该培养学生的如下听力学习策略：
（1）快速浏览试题对试题中的选项进行认真分析并锁定关键词。高中生可以利用试音的时间以及两段录音播放的间隔时间对听力试题进行快速浏览，根据试题中所呈现的语言信息，尤其是动词、名词和实词，以及疑问词 what、when、where、why、how、how many、how much、how long等。于此同时，还要快速的对各个选项的具体内容进行分析比对，尤其是要特别留意各个选项中反复出现的地名、人名、数字或者日期等关键词汇。这样在进行听语音材料的时候就可以迅速抓住关键词，提高听力效率。
（2）预测题目。高中生在快速浏览试题之后，可以根据试题中所呈现的关键信息，对听力材料的大意进行大胆预测。这样一来，在听语音材料的时候才可能游刃有余。
（3）做好简单的笔记。正式进行英语听力考试的时候，一般语速都较快。对于这么快的语速，绝大部分学生都很难快速的在大脑中形成大量的语言信息。基于此种情况，我们高中英语教师可以适当的教给学生一些简单的记录关键信息的策略。比如，教高中生学习一些简写、缩写和自创标志的策略。这样一来，就可以减少高中生在听语音材料时候的心理障碍，让学生从容作答。
四、结束语
综上所述，冰冻三尺非一日之寒。英语听力的提高不是一朝一夕所能成就的，它需要学生日复一日的量的积累，更需要教师在此过程中对“质”的严格把关。相信有了质和量的双管齐下，学生迟早会冲破听的障碍，在英语世界展翅高飞。同时我也深深的体会到，我们更多的时候不应该只是说教，而是应该在学生遇到困难的时候引导，指导他们找回信心，通过共同的努力去体验学习中的困难和克服困难而获得成功的喜悦，从而提高他们的英语学习兴趣。
参考文献：
[1]芦莉. 高中英语听力教学存在的问题与其对策研究[D].华中师范大学，2011.
[2]于桂云. 浅谈高中英语听力教学方法[J]. 中国科技信息，2009，01：245+247.
[3]潘志勇. 提高高中英语听力教学水平策略研究[J]. 内蒙古教育（职教版），2014，07：46.
关键词：英语听力；问题；教学效率
一、高中英语听力的重要性
英语听力能力与口语能力是学生交际能力最重要的两个方面，直接影响着学生对于英语知识掌握与运用水平。而且，英语听力在高考成占有较大的比例，影响着学生英语成绩水平，乃至整体成绩水平。但是，多说学生在反映听力难的问题，学生经常反映多个单词听不懂或者多个句子听不懂，听力部分往往会失掉很多分。由此可见，提高高中英语听力教学的效率尤为重要，提高英语听力能力与口语能力势在必行。
二、高中英语听力教学现在存在问题
1.单词与语法方面的问题
单词与语法是学生学习英语的基本单位。学生掌握单词的多少及其对语法的熟练程度直接影响着学生听力水平的高低。但是，在单词与语法基础知识方面，学生比较欠缺，有待于提高。
2.学生心理素质方面的问题
学生对于听力方面的考试与练习处于相对害怕的状态。所以，学生在考试与练习中会有很大压力，在听到不懂的单词或者句子时，学生的焦虑、害怕更加突出。这种情绪与心理状态无形之中影响了学生的正常发挥的水平。
三、提高高中英语听力教学效率策略
1.基础听力活动的练习
基础听力活动的练习是提高高中英语听力教学效率策略的基础。如果学生听力很糟糕，在练习中学生需要“听四遍”。听第一遍后，马上对答案，学生一般会发现在 20个题目中，可能错了5个。听第二遍后，学生一般会发现第一遍错的5个中有2个在第二遍后能做出，只是在听第一遍时没有注意到句子的重点或关键词。这时学生知道，其他的3个是随便怎样听也听不出的。把书翻到听力答案部分，对着答案部分的材料，听第三遍，边听边看，把刚才的3题弄懂，总结一下，是什么原因没听懂，是有生词，还是不习惯英文的连读和失爆，或是不明白习惯用法。听第四遍时，不看书，也不看题目，集中思想把录音带中的每一个词都听清楚。听了第四遍后，才算听完第一单元。
2.关注学生情感，激发听力学习动机和兴趣
要想有效提高高中生的英语听力水平，必须要关注学生的情感。积极的情感是高中生英语听力学习成功的关键所在。有人曾经说过兴趣的培养是始于成功感的，只有让高中生在进行听力练习的时候充分的体验到成功感，才能真正激发学生们的听力学习兴趣。基于此种情况，我们高中英语教师在对学生进行听力训练的时候，可以适当的将当前英语教材中的听力材料有机整合起来，对学生进行听力训练。但是一开始的时候并不需要急于给学生播放一些过繁、过难的听力材料。原则上我们可以选择一些语速较慢、内容简单的听力材料，由简到难的实施。这样一来，学生们在进行听力训练的时候就可以充分的享受到成功的乐趣。于此同时，还要鼓励我们的高中生在听录音材料的时候边听边记录一些重要的相关信息。比如听力材料中所呈现的时间、地点、人物、关系等，从而根据这些信息全面掌握整个听力材料的大意。总而言之，关注学生情感，激发学生的听力学习动机和兴趣，是提高高中英语听力教学水平的一个重要渠道。
3.指导学习策略，培养学生良好听力习惯
除了上述措施之外，为了有效提高高中英语听力教学质量，我们还需要积极指导学生的听力学习策略，进而培养他们良好的听力习惯。《普通高中英语课程标准》中明确指出：教师必须要引导高中生形成适合自己的学习策略，并且还需要根据自身的需要不断的调整学习策略。基于新课程标准的要求，高中英语教师可以适时的向学生传授一些听力学习策略，并要求学生在平时的听力训练过程中反复运用这些学习策略，最终让这些学习策略成为学生的一种学习习惯。我认为，英语教师主要应该培养学生的如下听力学习策略：
（1）快速浏览试题对试题中的选项进行认真分析并锁定关键词。高中生可以利用试音的时间以及两段录音播放的间隔时间对听力试题进行快速浏览，根据试题中所呈现的语言信息，尤其是动词、名词和实词，以及疑问词 what、when、where、why、how、how many、how much、how long等。于此同时，还要快速的对各个选项的具体内容进行分析比对，尤其是要特别留意各个选项中反复出现的地名、人名、数字或者日期等关键词汇。这样在进行听语音材料的时候就可以迅速抓住关键词，提高听力效率。
（2）预测题目。高中生在快速浏览试题之后，可以根据试题中所呈现的关键信息，对听力材料的大意进行大胆预测。这样一来，在听语音材料的时候才可能游刃有余。
（3）做好简单的笔记。正式进行英语听力考试的时候，一般语速都较快。对于这么快的语速，绝大部分学生都很难快速的在大脑中形成大量的语言信息。基于此种情况，我们高中英语教师可以适当的教给学生一些简单的记录关键信息的策略。比如，教高中生学习一些简写、缩写和自创标志的策略。这样一来，就可以减少高中生在听语音材料时候的心理障碍，让学生从容作答。
四、结束语
综上所述，冰冻三尺非一日之寒。英语听力的提高不是一朝一夕所能成就的，它需要学生日复一日的量的积累，更需要教师在此过程中对“质”的严格把关。相信有了质和量的双管齐下，学生迟早会冲破听的障碍，在英语世界展翅高飞。同时我也深深的体会到，我们更多的时候不应该只是说教，而是应该在学生遇到困难的时候引导，指导他们找回信心，通过共同的努力去体验学习中的困难和克服困难而获得成功的喜悦，从而提高他们的英语学习兴趣。
参考文献：
[1]芦莉. 高中英语听力教学存在的问题与其对策研究[D].华中师范大学，2011.
[2]于桂云. 浅谈高中英语听力教学方法[J]. 中国科技信息，2009，01：245+247.
[3]潘志勇. 提高高中英语听力教学水平策略研究[J]. 内蒙古教育（职教版），2014，07：46.