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职业能力观的演变可以分为三个阶段,即初级阶段的专项能力观、过渡阶段的关键能力观和现阶段的整合能力观。在教学实践中,基于整合能力观的要求,职业院校应构建以职业能力为主线,关键能力和专业能力为落脚点的＂一主两翼＂课程开发与设置模式;对接＂校中厂、厂中校＂,构建＂教学做合一＂的技能训练平台和校企合作技能训练平台的学习领域课程和目标。