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【摘要】课堂提问是高中语文教学活动的重要环节，是设疑、解疑的过程，有助于加强师生、生生之间的交流，开创活泼、开放、平等的语文课堂。如何把握提问的问题、时机、评价等则是高中语文教师需要思考的问题。
【关键词】高中语文；课堂提问；情景；教学效果
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
一、课堂提问的理论研究总述
（一）提问的功能与作用
国内外众多学者对课堂提问的功能与作用提出各自的建议，黄丹婵在《EFL课堂提问与学生内在动机的培养》一文中对课堂提问的功能和作用进行了概括性阐述，从三个方面解说课堂提问的功能：从教育学层面上，课堂提问具有诊断、指导和动机功能；从认知学层面上，课堂提问具有特殊性，教师在使用语言的同时也在传授语言知识，教师的提问有助于学生的语言学习。
（二）提问的类型
在提问类型的研究上，国内外学者从不同的层面、角度上对课堂提问进行分类，有的强调提问的形式，有的强调提问的内容，也有的强调认知层次，具有代表性的有以下几种：1.Barnes认为提问可分成事实型提问、推理型提问、社交型提问、开放型提问这四种，他对推理型提问进行进一步细分：只有一个明确且固定答案的题目为封闭式提问，有多个答案的为开放式提问，看似有多个答案其实只有一个答案的为假性提问。2.Spada认为，课堂提问可以分成展示型问题和真实型问题两种，展示型问题的发问者提前知道问题的答案，而真实型问题则正好相反，提问者预先不知道答案，学生需要根据材料发挥想象力，做出创造性回答。
二、课堂提问在高中语文教学中的有效应用
从理论研究中可看出，课堂提问的作用非常广阔，在活跃课堂氛围、提高学生学习兴趣、增强自信心、促进学生语文思维的培养等方面有重要作用，而只有合理、恰当使用课堂提问，才能充分发挥其魅力，有效提高高中语文教学效果。
（一）创设情境，增强语文课堂的活跃性、开放性
高中语文教师根据教学计划对每一节课的教学内容进行合理安排、设想，做好备课工作。在素质教育理论下，教师尊重学生的主体地位，因材施教，促进每一个学生的健康成长。课堂提问在高中语文课堂中的合理使用，首先就是要创设情境，根据教学内容设计精练、新颖、典型的问题，采取合适的提问方法，创造活泼、开放的语文课堂。如：粤教版高二语文选修4《中国现代散文选读》的一篇课文《道士塔》，教师可以根据课文内容设计出这样几个问题：1.他是罪人，他有哪些罪行？他是小丑，又有哪些幼稚可笑的言行和表现呢？2.他是一个平民，怎么会成为敦煌石窟的罪人？怎么成为民族悲剧中错步上前的小丑？通过这两个问题，使学生迅速理解课文内容，使用精练、简洁的语言提问，使语文课堂更为有效。
（二）抓住提问时机，提高提问教学效果
过早的提问会造成课堂氛围的紧张、浓重，学生心慌慌；过晚的发问没有足够的引导、指导、设疑解疑作用。因此，必须抓住课堂提问的时机，提高课堂提问教学效果。在语文教学中，加强师生情感、精神交流、对话是非常必要的，教师要适时发问，充分调动学生的情绪，开阔学生的视野和思维。例如：粤教版高一语文必修《离骚》一诗，先给学生讲屈原的生平，讲其自投汨罗江的故事，使学生产生“痛惜英才逝去”的情感，激发学生探究屈原人生理想的兴趣，接着适时提出这样一个问题：作为一位爱国诗人，屈原为什么会选择自杀呢？让学生思考这一问题，接着引导学生走进屈原“发愤以抒情”的《离骚》这一作品。
（三）提问要具有阶梯性和启发性，促进学生思维发展
提问还要根据学生的认知程度和知识背景保证难易程度的阶梯性。由于每个学生的认知水平、家庭背景、认知结构、经验知识等有所不同，为带动每一个学生的学习积极性，应提出不同的问题，让学生有选择回答的余地，由点及面地调动学生学习积极性。通过阶梯性提问实现因材施教，促进每一个学生的健康成长。启发性是说每一个问题都要能引发学生思考，促进学生发散性思维、语文思维等的培养。提问要抓住学生的思维活动，以此为契机进行发问，由一个问题引申到多个问题，启发学生思考，通过横纵向的启发、点拨、引导，提高教学效果。如：在粤教版高二语文选修5的《一个文官的死》这篇小说中，要把握文章的主旨，可问这样一个问题：杀害切尔维亚科夫的真正凶手是谁，为什么？通过这个问题，学生会跃跃欲试，有的说是主人公自己巨大的心理压力，有的说是将军的态度，有的说是将军的权势。通过这些可能性的分析，学生迅速理清思路，了解文章主旨，最后理解作者的意图，了解到杀害切尔维亚科夫的真正凶手是沙皇专制制度。通过这种启发性的课堂提问，将教学变成主动学习，变被动接受为诱导主动学习。
（四）重视提问后的评价，提高学生学习自信心
面对积极活泼、开放、平等的课堂教学，教师应正确对待课堂提问，实现师生之间有效的思想碰撞，创造新的学习火花，使学生产生学习兴趣。如：粤教版高二语文选修5《短篇小说欣赏》的一篇课文《杜十娘怒沉百宝箱》，在讨论杜十娘是否只有跳江一条路可走时，旨在分析杜十娘的性格特征，有位学生答“她可以嫁给孙富”，这一答案立刻引起大家的兴趣。我们接着就可以分析杜十娘的性格、孙富的为人，从而得出正确的人生观、价值观和爱情观。
三、结语
高中语文课堂提问的合理使用是构建新型语文课堂的重要方式，是素质教育理念下教师应着重探讨的课题。
（编辑：王 娜）
【关键词】高中语文；课堂提问；情景；教学效果
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
一、课堂提问的理论研究总述
（一）提问的功能与作用
国内外众多学者对课堂提问的功能与作用提出各自的建议，黄丹婵在《EFL课堂提问与学生内在动机的培养》一文中对课堂提问的功能和作用进行了概括性阐述，从三个方面解说课堂提问的功能：从教育学层面上，课堂提问具有诊断、指导和动机功能；从认知学层面上，课堂提问具有特殊性，教师在使用语言的同时也在传授语言知识，教师的提问有助于学生的语言学习。
（二）提问的类型
在提问类型的研究上，国内外学者从不同的层面、角度上对课堂提问进行分类，有的强调提问的形式，有的强调提问的内容，也有的强调认知层次，具有代表性的有以下几种：1.Barnes认为提问可分成事实型提问、推理型提问、社交型提问、开放型提问这四种，他对推理型提问进行进一步细分：只有一个明确且固定答案的题目为封闭式提问，有多个答案的为开放式提问，看似有多个答案其实只有一个答案的为假性提问。2.Spada认为，课堂提问可以分成展示型问题和真实型问题两种，展示型问题的发问者提前知道问题的答案，而真实型问题则正好相反，提问者预先不知道答案，学生需要根据材料发挥想象力，做出创造性回答。
二、课堂提问在高中语文教学中的有效应用
从理论研究中可看出，课堂提问的作用非常广阔，在活跃课堂氛围、提高学生学习兴趣、增强自信心、促进学生语文思维的培养等方面有重要作用，而只有合理、恰当使用课堂提问，才能充分发挥其魅力，有效提高高中语文教学效果。
（一）创设情境，增强语文课堂的活跃性、开放性
高中语文教师根据教学计划对每一节课的教学内容进行合理安排、设想，做好备课工作。在素质教育理论下，教师尊重学生的主体地位，因材施教，促进每一个学生的健康成长。课堂提问在高中语文课堂中的合理使用，首先就是要创设情境，根据教学内容设计精练、新颖、典型的问题，采取合适的提问方法，创造活泼、开放的语文课堂。如：粤教版高二语文选修4《中国现代散文选读》的一篇课文《道士塔》，教师可以根据课文内容设计出这样几个问题：1.他是罪人，他有哪些罪行？他是小丑，又有哪些幼稚可笑的言行和表现呢？2.他是一个平民，怎么会成为敦煌石窟的罪人？怎么成为民族悲剧中错步上前的小丑？通过这两个问题，使学生迅速理解课文内容，使用精练、简洁的语言提问，使语文课堂更为有效。
（二）抓住提问时机，提高提问教学效果
过早的提问会造成课堂氛围的紧张、浓重，学生心慌慌；过晚的发问没有足够的引导、指导、设疑解疑作用。因此，必须抓住课堂提问的时机，提高课堂提问教学效果。在语文教学中，加强师生情感、精神交流、对话是非常必要的，教师要适时发问，充分调动学生的情绪，开阔学生的视野和思维。例如：粤教版高一语文必修《离骚》一诗，先给学生讲屈原的生平，讲其自投汨罗江的故事，使学生产生“痛惜英才逝去”的情感，激发学生探究屈原人生理想的兴趣，接着适时提出这样一个问题：作为一位爱国诗人，屈原为什么会选择自杀呢？让学生思考这一问题，接着引导学生走进屈原“发愤以抒情”的《离骚》这一作品。
（三）提问要具有阶梯性和启发性，促进学生思维发展
提问还要根据学生的认知程度和知识背景保证难易程度的阶梯性。由于每个学生的认知水平、家庭背景、认知结构、经验知识等有所不同，为带动每一个学生的学习积极性，应提出不同的问题，让学生有选择回答的余地，由点及面地调动学生学习积极性。通过阶梯性提问实现因材施教，促进每一个学生的健康成长。启发性是说每一个问题都要能引发学生思考，促进学生发散性思维、语文思维等的培养。提问要抓住学生的思维活动，以此为契机进行发问，由一个问题引申到多个问题，启发学生思考，通过横纵向的启发、点拨、引导，提高教学效果。如：在粤教版高二语文选修5的《一个文官的死》这篇小说中，要把握文章的主旨，可问这样一个问题：杀害切尔维亚科夫的真正凶手是谁，为什么？通过这个问题，学生会跃跃欲试，有的说是主人公自己巨大的心理压力，有的说是将军的态度，有的说是将军的权势。通过这些可能性的分析，学生迅速理清思路，了解文章主旨，最后理解作者的意图，了解到杀害切尔维亚科夫的真正凶手是沙皇专制制度。通过这种启发性的课堂提问，将教学变成主动学习，变被动接受为诱导主动学习。
（四）重视提问后的评价，提高学生学习自信心
面对积极活泼、开放、平等的课堂教学，教师应正确对待课堂提问，实现师生之间有效的思想碰撞，创造新的学习火花，使学生产生学习兴趣。如：粤教版高二语文选修5《短篇小说欣赏》的一篇课文《杜十娘怒沉百宝箱》，在讨论杜十娘是否只有跳江一条路可走时，旨在分析杜十娘的性格特征，有位学生答“她可以嫁给孙富”，这一答案立刻引起大家的兴趣。我们接着就可以分析杜十娘的性格、孙富的为人，从而得出正确的人生观、价值观和爱情观。
三、结语
高中语文课堂提问的合理使用是构建新型语文课堂的重要方式，是素质教育理念下教师应着重探讨的课题。
（编辑：王 娜）