论文部分内容阅读
【摘要】在高中化学课中渗入促使学生进行研究性学习的思想和内容，可以使学生在课程中充分运用自己的智慧和想象，发挥主观能动性，创造性地进行语言学习与运用。然而，在实际教学中我们发现，一些原本可以引导学生进行研究性学习的话题或内容被忽略了。以下笔者将结合教学实践，对高中化学有效课堂进行分析。
【关键词】高中化学 有效 教学模式
高中化学有效课堂的学习范围应包括学生生活、社会生活和自然世界。事实上，这些内容可以通过教材每一单元的话题表现出来，但教师需要对教材的主题内容做适当的整合，对教学顺序做适当的调整，设计启发性问题，对课堂启发过程的策略安排等要做认真的研究，以确保研究性高中化学教学的整体性、高中化学课程发展的连贯性、学生高中化学发展的全面性。
一、高中化学有效课堂的课程特征
1.整体性与生成性。高中化学有效课堂的整体性、连贯性和全面性是建立在高中化学有效课堂的生成性基础上的，高中化学有效课堂学习在教师精心设计的基础上，随着学生思维的发展生成具体的教学目标。例如，在学生搜索课文信息时会产生对关键词识别的需要，获得关键词后又会产生使用关键词重组信息的需要。高中化学有效课堂的生成性意味着每一节课都是一个有机整体，而非根据预定目标的装配过程。
2.实践性与开发性。高中化学有效课堂要求教师以学生的现实为基础挖掘课程资源，而非依据高中化学学科的知识逻辑序列构建课程。这意味着教师需要了解学生，将课程内容和学生的认知能力发展有机结合起来，并把这种结合的设计运用于课堂的任务活动中。在任务活动中，教师要强调学生的亲身经历活动，要求学生积极参与到各项活动中去，在“思考”“解题”等一系列的活动中发现和解决问题，发展语言实践能力和语意创新能力。这种实践性研究课程是开发的，它面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标依据学生个性设计，其课程设计具有开放性。
二、高中化学有效课堂教学的方法
面向学生的高中化学认知世界，随着学生的学习发展而变化，其课程内容具有开放性；课程关注学生在语言活动过程中得到丰富的语言学习体验和个性化语意创造，其学习评价标准具有多元性。开展高中化学有效课堂学习的最终目的是引导学生通过自主探究学习方式发展他们高中化学学习能力和高中化学综合运用能力的同时，培养学生的研究意识和理念，形成创造性学习的行为模式。因此，我们希望在高中化学课堂上营造如下的研究性学习氛围。
高中化学有效课堂学习指在高中化学学习过程中，学生在问题的引导下自主地利用各种资源，最终获得研究成果的学习过程。例如，在训练学生高中化学解题能力的过程中，我们可以引导学生根据已有的经验，自己去总结解题规律，在总结过程中思考和发现。教师可以尽可能多地从启发诱导入手，设计有梯度、目标明确的问题，逐步引导学生去归纳总结解题规律。学生归纳正确时，教师应及时给予肯定，增强学生的自信心；学生归纳不正确时，教师需要分析原因，修正思路，让学生在“原来如此”的体验中加深对自己解题行为的理解；学生获得感知之后，教师再要求学生操练强化，巩固效果。教师采用启发式教学策略，注重对每一部分内容讲解后进行习题反馈，在讲解到知识的重点和难点时注重运用媒体辅助分析，以求教学的直观化和形象化，注重调动学生的积极性，以提问的方式贯穿整个教学，教师在整个教学过程中是一个引导者、辅导者和组织者。
三、案例分析
本案例是针对高二化学教材中“羧酸”部分内容而制定的。在本单元研究中，学生将分成若干组，通过各种途径，了解与有机酸相关的资料，从而掌握、理解生活中常用有机酸的发现史、分类、结构、性质、用途和制备等化学知识。学生在单元学习中，还要寻找一些与有机酸有关的生活小常识，并运用已掌握的有机酸性质对这些小常识展开研究，解释“为什么是这样”。在这一过程中，学生将学会关注社会、关注生活，用学到的化学知识去分析、解释、解决现实生活中的真实问题，最终形成自己的有创新性的观点。每组学生将利用PowerPoint建立一个演示文稿或利用FrontPage建立一个网站以展示有机酸研究的成果。最终，他们将通过相互间的交流协作共享成果。
本案例中，教师能够认识到教育技术的有效应用，对顺利实施国家课程标准、培养创新人才具有重要作用；具有在教学中应用教育技术、开展信息技术与课程整合的意识；具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识；具有关注新技术发展，尝试将其应用于教学的意识。教师能够有效地分析教学目标、教学内容，根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动，并积极寻求优化教学过程的措施；能够积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径；能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的学习资源，创设有效的学习环境，能够为学生提供各种应用技术进行实践的机会，并对其实践进行指导。
总之，有效课堂学习是一个开放的学习过程，在学习中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息的能力是非常重要的。通过有效课堂的学习，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当地利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。
【关键词】高中化学 有效 教学模式
高中化学有效课堂的学习范围应包括学生生活、社会生活和自然世界。事实上，这些内容可以通过教材每一单元的话题表现出来，但教师需要对教材的主题内容做适当的整合，对教学顺序做适当的调整，设计启发性问题，对课堂启发过程的策略安排等要做认真的研究，以确保研究性高中化学教学的整体性、高中化学课程发展的连贯性、学生高中化学发展的全面性。
一、高中化学有效课堂的课程特征
1.整体性与生成性。高中化学有效课堂的整体性、连贯性和全面性是建立在高中化学有效课堂的生成性基础上的，高中化学有效课堂学习在教师精心设计的基础上，随着学生思维的发展生成具体的教学目标。例如，在学生搜索课文信息时会产生对关键词识别的需要，获得关键词后又会产生使用关键词重组信息的需要。高中化学有效课堂的生成性意味着每一节课都是一个有机整体，而非根据预定目标的装配过程。
2.实践性与开发性。高中化学有效课堂要求教师以学生的现实为基础挖掘课程资源，而非依据高中化学学科的知识逻辑序列构建课程。这意味着教师需要了解学生，将课程内容和学生的认知能力发展有机结合起来，并把这种结合的设计运用于课堂的任务活动中。在任务活动中，教师要强调学生的亲身经历活动，要求学生积极参与到各项活动中去，在“思考”“解题”等一系列的活动中发现和解决问题，发展语言实践能力和语意创新能力。这种实践性研究课程是开发的，它面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标依据学生个性设计，其课程设计具有开放性。
二、高中化学有效课堂教学的方法
面向学生的高中化学认知世界，随着学生的学习发展而变化，其课程内容具有开放性；课程关注学生在语言活动过程中得到丰富的语言学习体验和个性化语意创造，其学习评价标准具有多元性。开展高中化学有效课堂学习的最终目的是引导学生通过自主探究学习方式发展他们高中化学学习能力和高中化学综合运用能力的同时，培养学生的研究意识和理念，形成创造性学习的行为模式。因此，我们希望在高中化学课堂上营造如下的研究性学习氛围。
高中化学有效课堂学习指在高中化学学习过程中，学生在问题的引导下自主地利用各种资源，最终获得研究成果的学习过程。例如，在训练学生高中化学解题能力的过程中，我们可以引导学生根据已有的经验，自己去总结解题规律，在总结过程中思考和发现。教师可以尽可能多地从启发诱导入手，设计有梯度、目标明确的问题，逐步引导学生去归纳总结解题规律。学生归纳正确时，教师应及时给予肯定，增强学生的自信心；学生归纳不正确时，教师需要分析原因，修正思路，让学生在“原来如此”的体验中加深对自己解题行为的理解；学生获得感知之后，教师再要求学生操练强化，巩固效果。教师采用启发式教学策略，注重对每一部分内容讲解后进行习题反馈，在讲解到知识的重点和难点时注重运用媒体辅助分析，以求教学的直观化和形象化，注重调动学生的积极性，以提问的方式贯穿整个教学，教师在整个教学过程中是一个引导者、辅导者和组织者。
三、案例分析
本案例是针对高二化学教材中“羧酸”部分内容而制定的。在本单元研究中，学生将分成若干组，通过各种途径，了解与有机酸相关的资料，从而掌握、理解生活中常用有机酸的发现史、分类、结构、性质、用途和制备等化学知识。学生在单元学习中，还要寻找一些与有机酸有关的生活小常识，并运用已掌握的有机酸性质对这些小常识展开研究，解释“为什么是这样”。在这一过程中，学生将学会关注社会、关注生活，用学到的化学知识去分析、解释、解决现实生活中的真实问题，最终形成自己的有创新性的观点。每组学生将利用PowerPoint建立一个演示文稿或利用FrontPage建立一个网站以展示有机酸研究的成果。最终，他们将通过相互间的交流协作共享成果。
本案例中，教师能够认识到教育技术的有效应用，对顺利实施国家课程标准、培养创新人才具有重要作用；具有在教学中应用教育技术、开展信息技术与课程整合的意识；具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识；具有关注新技术发展，尝试将其应用于教学的意识。教师能够有效地分析教学目标、教学内容，根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动，并积极寻求优化教学过程的措施；能够积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径；能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的学习资源，创设有效的学习环境，能够为学生提供各种应用技术进行实践的机会，并对其实践进行指导。
总之，有效课堂学习是一个开放的学习过程，在学习中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息的能力是非常重要的。通过有效课堂的学习，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当地利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。