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对于教育教学这项活动来说，我们最终的目的就是“促使全体学生素质全面发展，个性健康发展，使每个学生学会学习，不仅能在学习中找到学习的乐趣，还能很好地运用知识”。
一、游戏在英语教学中的作用
（一）调动课堂的催化剂和调和剂
游戏有利于活跃课堂气氛，把紧张单调的学习变得轻松愉快。它不仅能消除学习疲劳，还能提高他们的记忆力。游戏最能引起学生的兴趣，使学生对所学材料印象深刻，记得牢固，从而使教学获得最佳效果，特别是一些趣味性游戏。
如：在学习“What do you do？”，（译林版五年级上册）时，上课前老师可以让学生在自己座位上自由活动五分钟，时间到了之后，用即将学习的句型询问学生做了什么。通过情景教学的方法，学生不仅积累了英语知识，而且也活跃了课堂气氛，培养了浓厚的学习英语的兴趣。
（二）化抽象为具体，化难为简
有些教学内容学生不易理解，或者容易混淆，這时教师如果运用恰当的游戏就能突破教学难点，如在教学“Asking the way”中的“left ”和“right ”时（译林版五年级下册），学生很容易混淆，为了让学生尽快区分这两个词，可以采用孩子们冬天常做的游戏“跳脚，左左右右。”把这个游戏变成英文说法：“Left， left， left！ Right， right， right！ ”同时让学生边念边做相应的动作：跳左、跳右。 通过这个全身反应的游戏，学生不但加深了对“left ”和“right ”的理解，又玩得不亦乐乎，大大激发了学生学英语的兴趣。
二、游戏在英语教学中的设计和运用
（一）结合教学任务，全员参与
对于整个教学活动而言，教学是重点，采取游戏的方式是服务于教学活动的，是为了让整个教学活动的开展更加顺利，让学生们对知识的了解更加容易、更加透彻，所以将游戏应用于英语教学中时，一定要注意明确这一终极目的。所以相应的应该先明确教学目标，在此基础上进行游戏的设计，服务课堂。在这期间要时刻谨记教学的目的，如果设计的游戏只有玩的成分在里边，那么采用此项教学法就失去了它的意义。
我们在实际进行游戏时，往往会出现只有一部分学生踊跃参与的情况，这时教师应该主动介入，因为在新的课程理念中，我们提倡并应该遵循的原则是全部的学生都参与进来，实现共同进步。所以这就对游戏的设计者——教师，提出了一些要求，在课堂上进行的游戏除了应该紧密结合本节课程的教学目标，还应该多设置角色，能够让所有学生都参与进来，这样的游戏才是对课堂有帮助的。
例如在进行“Chinese festivals” （译林版五年级下册）这一课的教学时，应该先明确本节课要让学生学会的知识点，比如，要让学生们了解我国传统节日用英语应该如何表述，再以此为基础，设计一些课堂小游戏，要实现全员参与，所以可以进行分组，一组同学来形容这一节日的特征，人们通常会做一些什么事情来庆祝，或者是吃什么食物，另一组同学来猜这是什么节日。这样既让学生了解了节日的特征，完成了本节课的教学任务，也让他们都参与进了游戏中。
（二）营造课堂气氛，让学生对学习更感兴趣
对于小学生而言，在学习中对某一知识感兴趣非常重要，因为有兴趣，他才会主动去探索相关的知识，这样学来的知识也更加扎实。英语学习更是这样，所以，课堂气氛的营造就很重要。对此，教师应该熟悉教材的具体内容，并根据这些内容来设置一些课堂小游戏，将课本知识中的要素串联起来，融入游戏中，让学生们在游戏中掌握课程的知识点。在这个过程中还可以充分利用多媒体技术，因为图片或者视频、音频更能引起学生的注意，这样就可以营造一个氛围活跃又富有教育意义的课堂。
对于这一点，我们用一个教学实例来进行说明。比如在学习“An animals school”这一课时（译林版五年级上册），老师可以通过询问：“看看，这是什么地方？”“对，是森林，多美丽呀！你喜欢吗？”“想想看，有谁住在这美丽的森林里呢？”这时学生可能会说出monkey、lion等动物，这只是一些单词，接着教师再进行引导，“谁最有礼貌呢？”让学生们可以说出完整的句子，像这样在老师的引导下，学生能够快速地掌握即将要学习的知识，学习到更多动物的单词，也能说一些简单的句子。
（三）游戏应有一定的层次性
由于学生间存在个体差异。因此设计游戏是要根据学生的不同能力、不同需求，照顾到每个层次学生的学习兴趣，使他们各有所获。对于基础比较差的学生来说，不管是在游戏中还是讲解中，都应该多一分耐心，在需要的时候还应该给他们一点提示，这样能够增强他们的自信心。而对于一部分基础比较好的学生来说，在游戏中应该有所提高，所以可以设置一些有挑战的问题让他们进行解答。值得注意的是，游戏活动的分层不能简单地根据学生的学习成绩分等级，这样不利于学生的心理健康，要以学生的实际交际能力为基础，学生的自主行为为前提，教师的指导为辅助，选择游戏内容，游戏活动实施过程中，可自然深入到难度较大的环节。这样学生可以有选择地参加各个层次的游戏活动，在小心维护学生活动热情的条件下，使他们通过努力就能达到可及的目标，对于层次较高的学生，他们在能在游戏中获得更大进步。
例如在进行“Seeing the doctor” （译林版五年级下册）这一课时的教学时，在游戏的设计时就要考虑到学生的学习水平，在授课时，可以让学生两两一组，一个扮演医生，一个扮演患者，对于基础薄弱的学生而言，让他们用英语说出自己身体的哪个部位不舒服，例如sore throat、stomachache等英语词汇，而对于基础较好的学生，应该让他们具体描述这种不舒服的感觉。
三、结束语
综上所述，对于小学生而言，学习兴趣是非常重要的，我们在英语教学中应该紧抓这一特点，利用课堂游戏来让他们对知识的获取更加容易，也更加主动。为学生们创设良好的学习氛围，让他们都参与进来，这样才能达到我们既定的学习目标，提升学生们的学习能力。
【作者单位：昆山高新区紫竹小学 江苏】
一、游戏在英语教学中的作用
（一）调动课堂的催化剂和调和剂
游戏有利于活跃课堂气氛，把紧张单调的学习变得轻松愉快。它不仅能消除学习疲劳，还能提高他们的记忆力。游戏最能引起学生的兴趣，使学生对所学材料印象深刻，记得牢固，从而使教学获得最佳效果，特别是一些趣味性游戏。
如：在学习“What do you do？”，（译林版五年级上册）时，上课前老师可以让学生在自己座位上自由活动五分钟，时间到了之后，用即将学习的句型询问学生做了什么。通过情景教学的方法，学生不仅积累了英语知识，而且也活跃了课堂气氛，培养了浓厚的学习英语的兴趣。
（二）化抽象为具体，化难为简
有些教学内容学生不易理解，或者容易混淆，這时教师如果运用恰当的游戏就能突破教学难点，如在教学“Asking the way”中的“left ”和“right ”时（译林版五年级下册），学生很容易混淆，为了让学生尽快区分这两个词，可以采用孩子们冬天常做的游戏“跳脚，左左右右。”把这个游戏变成英文说法：“Left， left， left！ Right， right， right！ ”同时让学生边念边做相应的动作：跳左、跳右。 通过这个全身反应的游戏，学生不但加深了对“left ”和“right ”的理解，又玩得不亦乐乎，大大激发了学生学英语的兴趣。
二、游戏在英语教学中的设计和运用
（一）结合教学任务，全员参与
对于整个教学活动而言，教学是重点，采取游戏的方式是服务于教学活动的，是为了让整个教学活动的开展更加顺利，让学生们对知识的了解更加容易、更加透彻，所以将游戏应用于英语教学中时，一定要注意明确这一终极目的。所以相应的应该先明确教学目标，在此基础上进行游戏的设计，服务课堂。在这期间要时刻谨记教学的目的，如果设计的游戏只有玩的成分在里边，那么采用此项教学法就失去了它的意义。
我们在实际进行游戏时，往往会出现只有一部分学生踊跃参与的情况，这时教师应该主动介入，因为在新的课程理念中，我们提倡并应该遵循的原则是全部的学生都参与进来，实现共同进步。所以这就对游戏的设计者——教师，提出了一些要求，在课堂上进行的游戏除了应该紧密结合本节课程的教学目标，还应该多设置角色，能够让所有学生都参与进来，这样的游戏才是对课堂有帮助的。
例如在进行“Chinese festivals” （译林版五年级下册）这一课的教学时，应该先明确本节课要让学生学会的知识点，比如，要让学生们了解我国传统节日用英语应该如何表述，再以此为基础，设计一些课堂小游戏，要实现全员参与，所以可以进行分组，一组同学来形容这一节日的特征，人们通常会做一些什么事情来庆祝，或者是吃什么食物，另一组同学来猜这是什么节日。这样既让学生了解了节日的特征，完成了本节课的教学任务，也让他们都参与进了游戏中。
（二）营造课堂气氛，让学生对学习更感兴趣
对于小学生而言，在学习中对某一知识感兴趣非常重要，因为有兴趣，他才会主动去探索相关的知识，这样学来的知识也更加扎实。英语学习更是这样，所以，课堂气氛的营造就很重要。对此，教师应该熟悉教材的具体内容，并根据这些内容来设置一些课堂小游戏，将课本知识中的要素串联起来，融入游戏中，让学生们在游戏中掌握课程的知识点。在这个过程中还可以充分利用多媒体技术，因为图片或者视频、音频更能引起学生的注意，这样就可以营造一个氛围活跃又富有教育意义的课堂。
对于这一点，我们用一个教学实例来进行说明。比如在学习“An animals school”这一课时（译林版五年级上册），老师可以通过询问：“看看，这是什么地方？”“对，是森林，多美丽呀！你喜欢吗？”“想想看，有谁住在这美丽的森林里呢？”这时学生可能会说出monkey、lion等动物，这只是一些单词，接着教师再进行引导，“谁最有礼貌呢？”让学生们可以说出完整的句子，像这样在老师的引导下，学生能够快速地掌握即将要学习的知识，学习到更多动物的单词，也能说一些简单的句子。
（三）游戏应有一定的层次性
由于学生间存在个体差异。因此设计游戏是要根据学生的不同能力、不同需求，照顾到每个层次学生的学习兴趣，使他们各有所获。对于基础比较差的学生来说，不管是在游戏中还是讲解中，都应该多一分耐心，在需要的时候还应该给他们一点提示，这样能够增强他们的自信心。而对于一部分基础比较好的学生来说，在游戏中应该有所提高，所以可以设置一些有挑战的问题让他们进行解答。值得注意的是，游戏活动的分层不能简单地根据学生的学习成绩分等级，这样不利于学生的心理健康，要以学生的实际交际能力为基础，学生的自主行为为前提，教师的指导为辅助，选择游戏内容，游戏活动实施过程中，可自然深入到难度较大的环节。这样学生可以有选择地参加各个层次的游戏活动，在小心维护学生活动热情的条件下，使他们通过努力就能达到可及的目标，对于层次较高的学生，他们在能在游戏中获得更大进步。
例如在进行“Seeing the doctor” （译林版五年级下册）这一课时的教学时，在游戏的设计时就要考虑到学生的学习水平，在授课时，可以让学生两两一组，一个扮演医生，一个扮演患者，对于基础薄弱的学生而言，让他们用英语说出自己身体的哪个部位不舒服，例如sore throat、stomachache等英语词汇，而对于基础较好的学生，应该让他们具体描述这种不舒服的感觉。
三、结束语
综上所述，对于小学生而言，学习兴趣是非常重要的，我们在英语教学中应该紧抓这一特点，利用课堂游戏来让他们对知识的获取更加容易，也更加主动。为学生们创设良好的学习氛围，让他们都参与进来，这样才能达到我们既定的学习目标，提升学生们的学习能力。
【作者单位：昆山高新区紫竹小学 江苏】