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对于学生在英语学习中出现的问题,教师要抓紧时机进行讲评,特别是在考试以后的评价效果会更显著,讲评的目的在于使学生通过讲评,了解和掌握自己所学知识的程度,查漏补缺,生动活泼地学习功课,以达到知识的及时反馈作用。
一、 通过作业讲评,随时堵塞学生知识上的漏洞
英语教师在批改作业过程中要随时做好批改记录,清理共性和个性的问题。针对学生在作业中经常会犯共性的错误,究其原因不外乎有:(1)不注意,疏忽;(2)对句型理解不深刻;(3)基本概念不牢固,基础知识不过关。英语教师对学生在作业中所犯的错误要认真分析,帮其改正。这是英语教师提高质量的一个很重要的环节。针对学生不同层次的错误,教师可利用下一节课短暂时间的提问,让学生知晓不同形式的讲评,说明道理,指出原因,或让他们在书本上经常提到的地方就此类错误画上一个警觉号。这对于提醒他们今后少犯同样的错误是有成效的。
作业讲评的方法是:口头提问和重点讲解。口头提问法是英语讲评中运用比较普遍的一种讲解方法。教师根据作业批改记录的情况针对具体学生提出问题,一问一答,纠正学生所犯错误,重点讲解法是有针对性地对共性问题进行讲解,在讲解过程中英语教师采用启发式提出问题,让学生寻找错误,纠正错误。
二、 通过阶段讲评,揭示知识规律,加深学生对英语基础知识综合系统的理解
阶段性讲评的目的是:融会知识体系,揭示知识规律,形成网络结构,加深学生对英语基础知识综合系统的理解,进而形成技能和技巧。其要求是:
1.阶段性讲评要求英语教师始终保持教和学、讲和练的和谐与平衡。英语教师应根据学生阶段反馈的信息输出情况,灵活及时地调整教案,调整讲课速度和知识深度,或改变教学方案,使师生收发同步,配合默契。
2.阶段性讲评要求英语教师要以巩固知识、构架网络、揭示规律、提升技能为前提。巩固知识,就是把所学的知识牢固地保存在记忆里,只有牢固地掌握知识,才能运用它,并顺利地接受新知识。这是教学过程中不可缺少的一环,阶段学习达到一定的程度就会形成网络,英语教学要善于总结提炼,构架知识网络,这是英语学习过程中不可缺少的一个环节。
3.阶段性讲评要求英语教师要以平和的心态,实事求是地面对学生存在的问题,要利用赏识心理,不断培养学生成功的自信心。始终坚持鼓励和欣赏永远是激发学生学习英语积极性的有效方法。
阶段性讲评的方法:精讲多练和启发鼓励。
三、 通过考试后讲评,重点攻破知识难点,纠正学生常讲常错的一些关键性问题和概念性错误
考试后讲评的目的是:检查学习效果、获取反馈信息、攻破知识难点、调整教学方案。
考试后讲评的作用:英语教师在批改试卷时,要做好《试卷批改记录》,理清问题所在。进一步剖析问题,矫正错误,突破难点,提出学生下一步努力的方向。根据学生试卷反馈信息,英语教师要深入调查研究,了解学生情况,从实际出发进行教学。要根据学生试卷情况掌握全班学生的一般特点,如知识基础,接受能力,学习态度和学习风气等,也要了解每个学生的具体情况,如兴趣、爱好、注意、理解力等。同时还要分析研究造成这些差异的原因,必要时,不妨采用“会诊”的办法,集体研究,把学生的情况搞清楚,并采取不同的方法,有针对性地对其进行讲评。
考试后讲评的策略:一是要发现学生试卷中的亮点,重进步、轻分数,调动学生讲评试卷的积极性,讲评试卷过程中,教师可以让学生讲评,创设争论氛围。学生在争论中,找出正确答案,必要时教师采用启发式引导学生,达到讲评目的。二是难点问题重点讲评。难点问题是考卷中的核心,学生不易掌握,英语教师要认真讲解,分化难点,破解难点,找出答案。三是个别人当面批改。教师整体讲评后,仍然有个别学生难以理解,这就需要教师进行面批面改。四是建立《试卷纠错记录本》,每次考试讲评后学生要做好记录,以免再错。五是旁敲侧引,触类旁通,拓展解题思路。讲评一份考卷后,教师要让学生多思考,由点及面,想一想同一类型的试题,以便使其融会贯通,扩展思路。
总之,提高英语教学质量的方法是多方面的,讲评只是提高教学质量的方法之一。(作者单位西安铁三中)
责任编辑丁洪刚
一、 通过作业讲评,随时堵塞学生知识上的漏洞
英语教师在批改作业过程中要随时做好批改记录,清理共性和个性的问题。针对学生在作业中经常会犯共性的错误,究其原因不外乎有:(1)不注意,疏忽;(2)对句型理解不深刻;(3)基本概念不牢固,基础知识不过关。英语教师对学生在作业中所犯的错误要认真分析,帮其改正。这是英语教师提高质量的一个很重要的环节。针对学生不同层次的错误,教师可利用下一节课短暂时间的提问,让学生知晓不同形式的讲评,说明道理,指出原因,或让他们在书本上经常提到的地方就此类错误画上一个警觉号。这对于提醒他们今后少犯同样的错误是有成效的。
作业讲评的方法是:口头提问和重点讲解。口头提问法是英语讲评中运用比较普遍的一种讲解方法。教师根据作业批改记录的情况针对具体学生提出问题,一问一答,纠正学生所犯错误,重点讲解法是有针对性地对共性问题进行讲解,在讲解过程中英语教师采用启发式提出问题,让学生寻找错误,纠正错误。
二、 通过阶段讲评,揭示知识规律,加深学生对英语基础知识综合系统的理解
阶段性讲评的目的是:融会知识体系,揭示知识规律,形成网络结构,加深学生对英语基础知识综合系统的理解,进而形成技能和技巧。其要求是:
1.阶段性讲评要求英语教师始终保持教和学、讲和练的和谐与平衡。英语教师应根据学生阶段反馈的信息输出情况,灵活及时地调整教案,调整讲课速度和知识深度,或改变教学方案,使师生收发同步,配合默契。
2.阶段性讲评要求英语教师要以巩固知识、构架网络、揭示规律、提升技能为前提。巩固知识,就是把所学的知识牢固地保存在记忆里,只有牢固地掌握知识,才能运用它,并顺利地接受新知识。这是教学过程中不可缺少的一环,阶段学习达到一定的程度就会形成网络,英语教学要善于总结提炼,构架知识网络,这是英语学习过程中不可缺少的一个环节。
3.阶段性讲评要求英语教师要以平和的心态,实事求是地面对学生存在的问题,要利用赏识心理,不断培养学生成功的自信心。始终坚持鼓励和欣赏永远是激发学生学习英语积极性的有效方法。
阶段性讲评的方法:精讲多练和启发鼓励。
三、 通过考试后讲评,重点攻破知识难点,纠正学生常讲常错的一些关键性问题和概念性错误
考试后讲评的目的是:检查学习效果、获取反馈信息、攻破知识难点、调整教学方案。
考试后讲评的作用:英语教师在批改试卷时,要做好《试卷批改记录》,理清问题所在。进一步剖析问题,矫正错误,突破难点,提出学生下一步努力的方向。根据学生试卷反馈信息,英语教师要深入调查研究,了解学生情况,从实际出发进行教学。要根据学生试卷情况掌握全班学生的一般特点,如知识基础,接受能力,学习态度和学习风气等,也要了解每个学生的具体情况,如兴趣、爱好、注意、理解力等。同时还要分析研究造成这些差异的原因,必要时,不妨采用“会诊”的办法,集体研究,把学生的情况搞清楚,并采取不同的方法,有针对性地对其进行讲评。
考试后讲评的策略:一是要发现学生试卷中的亮点,重进步、轻分数,调动学生讲评试卷的积极性,讲评试卷过程中,教师可以让学生讲评,创设争论氛围。学生在争论中,找出正确答案,必要时教师采用启发式引导学生,达到讲评目的。二是难点问题重点讲评。难点问题是考卷中的核心,学生不易掌握,英语教师要认真讲解,分化难点,破解难点,找出答案。三是个别人当面批改。教师整体讲评后,仍然有个别学生难以理解,这就需要教师进行面批面改。四是建立《试卷纠错记录本》,每次考试讲评后学生要做好记录,以免再错。五是旁敲侧引,触类旁通,拓展解题思路。讲评一份考卷后,教师要让学生多思考,由点及面,想一想同一类型的试题,以便使其融会贯通,扩展思路。
总之,提高英语教学质量的方法是多方面的,讲评只是提高教学质量的方法之一。(作者单位西安铁三中)
责任编辑丁洪刚