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摘要：专业英语是现代高素质、复合型人才的必备技能之一。恰当采用“以学生为主体”的教学模式对激发学生学习兴趣，调动学习积极性和主动性，提高对知识的理解掌握程度具有重要作用。
关键词：以学生为主体；专业英语；教学模式
一、专业英语教学现状
目前，专业英语授课大多遵循传统的教师讲、学生听的教学模式。学生普遍反映专业英语课堂枯燥，生词多，不好学。一方面，整堂课上学生绝大多数时间都是在被动听讲，课堂参与度较低，无法调动学习兴趣。另一方面，由于缺少主动思考和实践机会，学生对知识的实际运用能力普遍偏低。
二、“以学生为主体”教学模式的实施
“以学生为主体”就是在教学过程中把学生放在主体地位、中心位置，教学活动的组织和安排要围绕学生进行，力求发挥学生的主观能动性，培养学生对知识的实际应用能力。
1.从教师转变思维入手
教学模式的转变要从教师的思维转变入手。教师要跳出传统英语教学的圈子，由主讲者转变成教学活动的引导者，以学生为主体，从学生的角度出发设计、组织教学，增加学生主动思考的机会，使学生能够真正参与到课堂活动中，切实锻炼学生实际应用知识的能力。
2.组织灵活多样的教学活动
丰富多样的课堂活动，配合现代多媒体教学手段，可以从多个角度锻炼学生的综合能力。
（1）问题引导。课前布置预习任务，授课时教师提出各种引导性问题，让学生带着问题边学习边寻找，一方面可以提高授课内容的针对性，另一方面可以培养学生在阅读中查找关键信息的能力。
（2）单词游戏。教学中不时穿插一些对词根、词缀的靈活组合，让学生根据已有的相关知识猜测词义，或者快速看单词说意思等的课堂小活动，可以加深学生对单词的掌握程度。
（3）小组讨论。教师设置问题，可以是长难句分析，也可以是某个知识点的学习，让学生以小组为单位进行讨论，各组之间可以相互辩论，锻炼学生的主动思考能力，最后教师给出总结、分析。
（4）角色扮演。教师设置主题让学生进行角色扮演，或是技术人员介绍维修步骤，或是销售人员介绍产品性能等，学生自由编写内容并上台表演，以此锻炼学生实际应用知识的能力。
三、“以学生为主体”教学模式实施中需注意的问题
1.明确教学目的
运用丰富的课堂活动和多样的教学方法的最终目的是要激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，提高他们对知识的理解掌握程度，锻炼他们对知识的实际运用能力。前者的铺垫和组织是为了后者更好地实现和提高。教师在设计课堂活动时，必须要明确这一教学目的，有的放矢，避免本末倒置。
2.注意教师的引导、帮助作用
课堂教学中明确“以学生为主体”，并不意味着教师就可以完全让位给学生，而是要适度调整角色定位，充分发挥课堂教学活动组织者和引导者的作用。教师在课堂活动中的重要地位是毋庸置疑的。教师是知识的传授者，是课堂活动的设计者和组织者，是学生答疑解惑的帮助者和指导者，是课堂学习氛围的营造者。一堂课成功与否，教师起到了关键性的作用。因此说，“以学生为主体”的教学是对教师教学能力高低的深层考验，教师在课堂教学活动中的作用非常关键。
3.注意贴近学生的学习实际
课堂教学要充分考虑学生现有的英语水平，以便能够有效激发学生学习兴趣。
其一，活动内容的难易程度要把握好。过于简单，容易使学生产生轻视感，不能严肃对待学习活动；太难，又容易让学生丧失参与学习活动的积极性。
其二，要根据不同的能力训练目的来设置活动内容。比如根据不同词根、词缀的组合猜词意的练习主要锻炼、巩固学生对构词法的掌握，而快速看单词猜意思则是锻炼学生对单词掌握的熟练程度。同样是单词游戏，但是侧重点有所不同。
其三，课堂提问要有针对性。学生的英语基础各有不同，教师设置问题的难度也要有所区别。全面照顾学生的实际情况，树立学生学习的信心。
总之，“以学生为主体”的教学模式对学生综合素质的培养和实践能力的提高有着积极的促进作用，但在具体实施方法上并不是固定不变的。教师需要根据学生的学习实际，多探索研究，多观察思考，开阔思路，灵活设计，真正做到“以学生为主体”。
关键词：以学生为主体；专业英语；教学模式
一、专业英语教学现状
目前，专业英语授课大多遵循传统的教师讲、学生听的教学模式。学生普遍反映专业英语课堂枯燥，生词多，不好学。一方面，整堂课上学生绝大多数时间都是在被动听讲，课堂参与度较低，无法调动学习兴趣。另一方面，由于缺少主动思考和实践机会，学生对知识的实际运用能力普遍偏低。
二、“以学生为主体”教学模式的实施
“以学生为主体”就是在教学过程中把学生放在主体地位、中心位置，教学活动的组织和安排要围绕学生进行，力求发挥学生的主观能动性，培养学生对知识的实际应用能力。
1.从教师转变思维入手
教学模式的转变要从教师的思维转变入手。教师要跳出传统英语教学的圈子，由主讲者转变成教学活动的引导者，以学生为主体，从学生的角度出发设计、组织教学，增加学生主动思考的机会，使学生能够真正参与到课堂活动中，切实锻炼学生实际应用知识的能力。
2.组织灵活多样的教学活动
丰富多样的课堂活动，配合现代多媒体教学手段，可以从多个角度锻炼学生的综合能力。
（1）问题引导。课前布置预习任务，授课时教师提出各种引导性问题，让学生带着问题边学习边寻找，一方面可以提高授课内容的针对性，另一方面可以培养学生在阅读中查找关键信息的能力。
（2）单词游戏。教学中不时穿插一些对词根、词缀的靈活组合，让学生根据已有的相关知识猜测词义，或者快速看单词说意思等的课堂小活动，可以加深学生对单词的掌握程度。
（3）小组讨论。教师设置问题，可以是长难句分析，也可以是某个知识点的学习，让学生以小组为单位进行讨论，各组之间可以相互辩论，锻炼学生的主动思考能力，最后教师给出总结、分析。
（4）角色扮演。教师设置主题让学生进行角色扮演，或是技术人员介绍维修步骤，或是销售人员介绍产品性能等，学生自由编写内容并上台表演，以此锻炼学生实际应用知识的能力。
三、“以学生为主体”教学模式实施中需注意的问题
1.明确教学目的
运用丰富的课堂活动和多样的教学方法的最终目的是要激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，提高他们对知识的理解掌握程度，锻炼他们对知识的实际运用能力。前者的铺垫和组织是为了后者更好地实现和提高。教师在设计课堂活动时，必须要明确这一教学目的，有的放矢，避免本末倒置。
2.注意教师的引导、帮助作用
课堂教学中明确“以学生为主体”，并不意味着教师就可以完全让位给学生，而是要适度调整角色定位，充分发挥课堂教学活动组织者和引导者的作用。教师在课堂活动中的重要地位是毋庸置疑的。教师是知识的传授者，是课堂活动的设计者和组织者，是学生答疑解惑的帮助者和指导者，是课堂学习氛围的营造者。一堂课成功与否，教师起到了关键性的作用。因此说，“以学生为主体”的教学是对教师教学能力高低的深层考验，教师在课堂教学活动中的作用非常关键。
3.注意贴近学生的学习实际
课堂教学要充分考虑学生现有的英语水平，以便能够有效激发学生学习兴趣。
其一，活动内容的难易程度要把握好。过于简单，容易使学生产生轻视感，不能严肃对待学习活动；太难，又容易让学生丧失参与学习活动的积极性。
其二，要根据不同的能力训练目的来设置活动内容。比如根据不同词根、词缀的组合猜词意的练习主要锻炼、巩固学生对构词法的掌握，而快速看单词猜意思则是锻炼学生对单词掌握的熟练程度。同样是单词游戏，但是侧重点有所不同。
其三，课堂提问要有针对性。学生的英语基础各有不同，教师设置问题的难度也要有所区别。全面照顾学生的实际情况，树立学生学习的信心。
总之，“以学生为主体”的教学模式对学生综合素质的培养和实践能力的提高有着积极的促进作用，但在具体实施方法上并不是固定不变的。教师需要根据学生的学习实际，多探索研究，多观察思考，开阔思路，灵活设计，真正做到“以学生为主体”。