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【摘 要】一体化教学是理论和实习教学的整合，它已近成为当前中职院校教学模式的新趋势，由于传统的教学模式阻碍了职校的改革和发展的脚步，目前的职校学生的综合素质情况更适合于一体化教学。本文针对一体化教学的特点，对我校数控专业课程实施一体化教学的关键问题进行了分析、探索。
【关键字】“理实一体化” 数控 中职
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）03-0311-01
我校数控专业目前正处于快速发展的阶段，数控实习场地的增加，数控专业师资力量的增强，在拥有这样良好的教学条件的前提下，如何保证教学质量，满足社会用人需求，是我校课程教学改革的首要任务。如何让数控专业的实习与专业理论课程无缝对接是当前课程体系改革的关键环节，近年来，我们主要在数控专业一体化教学的实施方面进行了一些分析、探索。
一、什么是一体化教学
一体化教学就是把理论和实习教学按照课程的实际需要按一定比例融合在一起。也就是打破理论课和实习课的界限，将某课程的理论和实习教学融为一体，师生双方的“教、学、做“理论和实践交替进行，理论中有实践，实践中有理论，提高学生的学习积极性，强化学生的动手能力。
教学形式有广义和狭义之分。广义上的一体化教学是将本专业的专业基础课和实习课融合到每个课题，每个模块中。如数控专业台阶轴的加工，那就包括识图、刀具选择、制订工艺、编程、上机加工、测量等全过程。狭义的一体化教学包括课程和教师一体化教学两种。课程一体化教学，就是理论性较强的教学和实习操作要求较高的教学分别由不同的教师分别承担。教师一体化教学，这就要求学校培养“双师型”的教师队伍，将理论与实习合二为一。
二、中职数控专业实施”理实一体化”教学的必要性
“理实一体化”教学是指在中职数控实习中根据学生实际、培养目标、课程设置、技能要求，将理论知识与实习操作相融合的一种教学方法。就是通过每个实习模块将理论知识与实习操作紧密联系起来，既解决了原来理论知识与实习操作脱节的弊端，又激发了学生的学习积极性，学习兴趣；提高了教学效率，实际动手能力。
1、从学生的现状分析
中职生大多是中考落榜生，不仅文化基础薄弱，思想道德素质也不高，学生基础较差，厌学情绪严重。由于传统的教法是重理论轻实践，重分数轻品德，加上大部分学生的认知特点是形象思维大于逻辑思维，实践操作大于理论学习，动手大于动脑的情况下，中职数控专业的实习课就要从学生实际出发，寻找符合学生认知规律的教学方法。帮助中职生树立学习信心，使他们乐于动手、动脑，提高学习效率。
2、从现有的教学安排分析
理论与实践教学相脱节，有的理论知识的学习与相关实习内容相差—个学期，到实习操作时，原来学过的理论知识大部分早已忘记；有的理论知识远远地落后于现代化生产要求，理论与实际生产是相矛盾的。现有的教学安排无法使理论与实习有机结合，如果在专业课教学，继续沿用传统的的安排与教法，已很难适应现阶段数控实习的教学要求，也很难实现职业教育的教学目标。
三、中职数控实习如何实施”理实一体化”教学
1、实施”理实一体化”教学，有效提高实习课的教学质量
在”理实一体化”教学中，学生是主体，教师只起引导作用，让学生参与教学有利于提高教学质量。作为实习指导教师，尤其要做到理论与实践紧密结合，因为只有这样，才能加深学生的感性和理性认识。学生对于从没有触过的零件，毫无感性认识的内容是很难接受的，这就要求教师使用具体的实物、挂图、多媒体、上机操作演示等方式，使学生对所学的内容获得感性认识。
例如：实习课讲外圆车削固定循环指令G90时，就可以实施”理实一体化”教学并进行加工演示，边演示边讲解，在数控机床上采用单段模式进行加工，使G90指令的运动轨迹在机床上能准确地显示出来；讲螺纹复合循环指令G76时，首先教师要先做演示，将G76的加工操作过程演示给学生看，分析G76指令中的各个参数的含义，明白刀具的运动轨迹。然后请几名同学分别进行试切削，再分别让学生们总结，分析这几名同学的操作过程是否正确？指令参数是否合理？操作时应注意哪方面的问题？只有这样，学生才能根据自己的操作过程及编程，对错误加以纠正。当然，其他同学出现的问题也能引起自己的注意，在编程和操作时才能避免发生同样的错误。这样的教学方式，使直观教学的感染力增强，从而能收到很好的教学效果。
教师在”理实一体化”教学的过程中，应充分调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的积极思维，使学生独立思考，从而真正掌握教师传授的知识，以获取实习教学的良好效果。实习指导教师不只是要教会学生基本的操作，还应培养学生的创新思维和意识，学生首先要识读图纸，然后根据图纸制定出零件的加工工艺。如果工艺制定不正确，加工出的工件，品质会大大降低，甚至报废，所以实习教师要提高学生基本能力的培养。让学生把理论课所学内容在实习课中灵活应用，并通过实习来巩固理论知识，真正做到”理实一体化”教学。”理实一体化”教学还有另一种含义，那就是紧密结合企业的实际生产，把企业的产品加工与校内实习相结合，真正做到教学的实习操作与企业的产品加工无缝对接。只有这样，才能进一步拓展和深化專业知识，使职业技能逐渐趋于熟练化。
2、”理实一体化”实习教学的关键是实习过程中的教学环节
学生的实习安全永远是第一位的，上机床操作的首要任务是必须强调安全操作规程的重要性，然后才是技能操作的学习。根据教学大纲的要求，实习教学的基本环节在任何时期都是有效的，它们是：
入门指导：新知识讲授及操作演示。这个过程是不可缺少的，特别是演示操作过程，一定要清晰、到位，要抓住学生的好奇心，让学生在第一时间内感兴趣。
巡回指导：巡回指导就是及时了解学生的技能掌握进度、及时发现问题、解决问题、及时纠正学生中的不正确姿势、及时帮助学生分析工件的误差所在，寻找减少和消除误差的方法。针对不同进度、不同技能掌握程度的学生教授他们不同的技能技巧和不同的操作方法。
结束指导：实习课结束后，组织学生进行分析、整理，找出实习中的问题并解决，对于共性问题集中讲解，个别问题单独讲解，总结成绩并巩固所学的知识。
四、结束语
中职学校是培养实践操作的人才基地，实习的任务是培养学生的创新精神和实践能力。”理实一体化”教学法和其它教学法没有绝对的对与错、优与劣之分，都有一定的适用性。
职业教育应不断地研究学生，分析市场，积极探素职业教育发展的规律，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，针对市场需求办学，深化办学模式和人才培养模式改革，总结出适应自身发展需求的教学方法，努力提高职业教育的教学水平和质量。实习指导教师也要不断学习、进取，教学方法和教学手段也要不断更新，抓好实习教学的各个环节，不断总结教学经验，提高教学质量，使实习教学再上一层楼。
参考文献：
[1] 宋毅. 中职数控实习实训教学探讨[J]. 商情，2011
[2] 赵品潮. "理实一体化"在中职数控实训教学中的运用研究[J].中国新技术新产品，2011
【关键字】“理实一体化” 数控 中职
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）03-0311-01
我校数控专业目前正处于快速发展的阶段，数控实习场地的增加，数控专业师资力量的增强，在拥有这样良好的教学条件的前提下，如何保证教学质量，满足社会用人需求，是我校课程教学改革的首要任务。如何让数控专业的实习与专业理论课程无缝对接是当前课程体系改革的关键环节，近年来，我们主要在数控专业一体化教学的实施方面进行了一些分析、探索。
一、什么是一体化教学
一体化教学就是把理论和实习教学按照课程的实际需要按一定比例融合在一起。也就是打破理论课和实习课的界限，将某课程的理论和实习教学融为一体，师生双方的“教、学、做“理论和实践交替进行，理论中有实践，实践中有理论，提高学生的学习积极性，强化学生的动手能力。
教学形式有广义和狭义之分。广义上的一体化教学是将本专业的专业基础课和实习课融合到每个课题，每个模块中。如数控专业台阶轴的加工，那就包括识图、刀具选择、制订工艺、编程、上机加工、测量等全过程。狭义的一体化教学包括课程和教师一体化教学两种。课程一体化教学，就是理论性较强的教学和实习操作要求较高的教学分别由不同的教师分别承担。教师一体化教学，这就要求学校培养“双师型”的教师队伍，将理论与实习合二为一。
二、中职数控专业实施”理实一体化”教学的必要性
“理实一体化”教学是指在中职数控实习中根据学生实际、培养目标、课程设置、技能要求，将理论知识与实习操作相融合的一种教学方法。就是通过每个实习模块将理论知识与实习操作紧密联系起来，既解决了原来理论知识与实习操作脱节的弊端，又激发了学生的学习积极性，学习兴趣；提高了教学效率，实际动手能力。
1、从学生的现状分析
中职生大多是中考落榜生，不仅文化基础薄弱，思想道德素质也不高，学生基础较差，厌学情绪严重。由于传统的教法是重理论轻实践，重分数轻品德，加上大部分学生的认知特点是形象思维大于逻辑思维，实践操作大于理论学习，动手大于动脑的情况下，中职数控专业的实习课就要从学生实际出发，寻找符合学生认知规律的教学方法。帮助中职生树立学习信心，使他们乐于动手、动脑，提高学习效率。
2、从现有的教学安排分析
理论与实践教学相脱节，有的理论知识的学习与相关实习内容相差—个学期，到实习操作时，原来学过的理论知识大部分早已忘记；有的理论知识远远地落后于现代化生产要求，理论与实际生产是相矛盾的。现有的教学安排无法使理论与实习有机结合，如果在专业课教学，继续沿用传统的的安排与教法，已很难适应现阶段数控实习的教学要求，也很难实现职业教育的教学目标。
三、中职数控实习如何实施”理实一体化”教学
1、实施”理实一体化”教学，有效提高实习课的教学质量
在”理实一体化”教学中，学生是主体，教师只起引导作用，让学生参与教学有利于提高教学质量。作为实习指导教师，尤其要做到理论与实践紧密结合，因为只有这样，才能加深学生的感性和理性认识。学生对于从没有触过的零件，毫无感性认识的内容是很难接受的，这就要求教师使用具体的实物、挂图、多媒体、上机操作演示等方式，使学生对所学的内容获得感性认识。
例如：实习课讲外圆车削固定循环指令G90时，就可以实施”理实一体化”教学并进行加工演示，边演示边讲解，在数控机床上采用单段模式进行加工，使G90指令的运动轨迹在机床上能准确地显示出来；讲螺纹复合循环指令G76时，首先教师要先做演示，将G76的加工操作过程演示给学生看，分析G76指令中的各个参数的含义，明白刀具的运动轨迹。然后请几名同学分别进行试切削，再分别让学生们总结，分析这几名同学的操作过程是否正确？指令参数是否合理？操作时应注意哪方面的问题？只有这样，学生才能根据自己的操作过程及编程，对错误加以纠正。当然，其他同学出现的问题也能引起自己的注意，在编程和操作时才能避免发生同样的错误。这样的教学方式，使直观教学的感染力增强，从而能收到很好的教学效果。
教师在”理实一体化”教学的过程中，应充分调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的积极思维，使学生独立思考，从而真正掌握教师传授的知识，以获取实习教学的良好效果。实习指导教师不只是要教会学生基本的操作，还应培养学生的创新思维和意识，学生首先要识读图纸，然后根据图纸制定出零件的加工工艺。如果工艺制定不正确，加工出的工件，品质会大大降低，甚至报废，所以实习教师要提高学生基本能力的培养。让学生把理论课所学内容在实习课中灵活应用，并通过实习来巩固理论知识，真正做到”理实一体化”教学。”理实一体化”教学还有另一种含义，那就是紧密结合企业的实际生产，把企业的产品加工与校内实习相结合，真正做到教学的实习操作与企业的产品加工无缝对接。只有这样，才能进一步拓展和深化專业知识，使职业技能逐渐趋于熟练化。
2、”理实一体化”实习教学的关键是实习过程中的教学环节
学生的实习安全永远是第一位的，上机床操作的首要任务是必须强调安全操作规程的重要性，然后才是技能操作的学习。根据教学大纲的要求，实习教学的基本环节在任何时期都是有效的，它们是：
入门指导：新知识讲授及操作演示。这个过程是不可缺少的，特别是演示操作过程，一定要清晰、到位，要抓住学生的好奇心，让学生在第一时间内感兴趣。
巡回指导：巡回指导就是及时了解学生的技能掌握进度、及时发现问题、解决问题、及时纠正学生中的不正确姿势、及时帮助学生分析工件的误差所在，寻找减少和消除误差的方法。针对不同进度、不同技能掌握程度的学生教授他们不同的技能技巧和不同的操作方法。
结束指导：实习课结束后，组织学生进行分析、整理，找出实习中的问题并解决，对于共性问题集中讲解，个别问题单独讲解，总结成绩并巩固所学的知识。
四、结束语
中职学校是培养实践操作的人才基地，实习的任务是培养学生的创新精神和实践能力。”理实一体化”教学法和其它教学法没有绝对的对与错、优与劣之分，都有一定的适用性。
职业教育应不断地研究学生，分析市场，积极探素职业教育发展的规律，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，针对市场需求办学，深化办学模式和人才培养模式改革，总结出适应自身发展需求的教学方法，努力提高职业教育的教学水平和质量。实习指导教师也要不断学习、进取，教学方法和教学手段也要不断更新，抓好实习教学的各个环节，不断总结教学经验，提高教学质量，使实习教学再上一层楼。
参考文献：
[1] 宋毅. 中职数控实习实训教学探讨[J]. 商情，2011
[2] 赵品潮. "理实一体化"在中职数控实训教学中的运用研究[J].中国新技术新产品，2011