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摘 要：音乐具有“感染、熏陶”的作用，且有效、简便，成为当今语文教学中广泛使用的辅助手段。让歌声走进语文课堂，既丰富了语文的教学资源，又能愉悦学生的心情，激发学生的灵感和学习兴趣，提高教学效率。
关键词：歌声；活跃气氛；激发兴趣；提高效率
音乐作为一种为大众所喜闻乐见的文艺形式，由于其具有娱乐性和文学性，毫不例外也深受学生的喜爱。不少学生都有一本精致漂亮的手抄歌本，里面已抄录了多首经典和流行歌曲。我从学生的兴趣出发，在教学实践中做了一个大胆的尝试：把歌声引入语文教学中。
1.用歌声导入，营造氛围
导入是课堂教学不可缺少的重要环节。一个精彩的导入不仅能引发学生学习的兴趣，点燃求知的火花，更能使课堂教学达到事半功倍的效果。在语文教学中，如果能选择适宜的歌曲导入新课，在情感上唤起学生的共鸣，营造一种良好的氛围，可以有效调动学生情绪，激发学生的学习热情，使学生很快进入到学习的气氛中，收到很好的效果。如学习朱自清的《背影》时，我让学生欣赏刘和刚的歌曲《父亲》，有几个学生还跟着唱起来，在歌声中，学生感悟着父爱的深沉，自然而然就进入到了新课的学习中。
2.配乐朗读，优化效果
读是语文最基本的教法和学法，大多数语文老师都非常重视读，因为“读书百遍，其义自见”。但是如果只是一味枯燥地读，反而会使学生兴味索然，在心理上产生一种压抑感。如果老师能选择合适的乐曲配乐朗读，那么悦耳动听的旋律将会把学生拉进乐曲的意境和情感之中，使他们的注意力和思维高度集中，并且最大限度地参与到感知活动中，有助于学生有激情地走进文本，朗读的情绪会变得特别高涨，朗读达到的教学效果变得更加明显。如学习《说“屏”》时，我选取了古筝曲《知音》来配乐诵读，当古朴典雅的音乐在教室里响起，学生的学习兴趣很快就被激发出来，在音乐的配合下，学生声情并茂地朗读起来，使整个课堂荡漾在诗情画意里，学生自然而然对屏“心生向往之情”，为深入了解“屏”营造了情感空间，很快就达到了教学目的。
3.借歌声回答问题，活跃课堂气氛
在讲解课文时，老师常常要引导学生探究质疑，而有些问题如果能用到歌词来回答，那不但恰到好处地帮学生解析了疑惑，而且活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。如学习郑振铎的《猫》时，文中写到：“第一只猫死了，第二只猫丢失了，自此，我家很久不养猫。”我引导学生思考为什么。当几个学生的回答都不太理想时，我告诉他们：“这个问题，可以借张学友的一首歌来回答，那就是‘对你的爱越深就越来越心疼’。”我随口唱出，教室里顿时响起了雷鸣般的掌声。整个教室洋溢着愉快的气氛，师生之间没有了以前的严肃，只有温馨、和谐。学生在愉快的气氛中学习，学习效率自然大大提高。
4.以歌声为例，启迪学生透彻理解语文知识
在讲解新知识时，我常喜欢以歌声为例，启迪学生去理解掌握，收到了举重若轻的成效。如讲到词语感情色彩的变化时，我举《常回家看看》中的“妈妈准备了一些唠叨”一句中的“唠叨”，本是个贬义词，但在歌曲里却是个褒义词。由于歌声具有愉悦性，且最能直白地表达情感，因此既易帮助学生理解掌握，又可以加深学生的印象。又如讲到“借代”的修辞方法时，我唱《走进新时代》：“我们唱着《东方红》，当家做主站起来；我们唱着《春天的故事》，改革开放富起来……”。引入歌声既愉悦了学生的心情，活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。
5.用歌声结束，加深领会文章情感
中国音乐家协会杨竹教授说：“在所有的艺术中，音乐是最容易调动和激发人的情感的。音乐的愉快刺激，使这些由情感伴随的学习认识过程不断反复，就促进智力飞速提高。” 因而，在课堂总结时，我不断地尝试用音乐欣赏来代替苍白的讲解，让学生在歌声中，加深理解文章所蕴含的情感。如学习完俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》后，我播放了《莫斯科郊外的晚上》，轻松优美的音乐，把学生带进了一个温馨静谧的夜晚，在歌声的感染下，学生极易体会诗人安适、宁静的心境和对大自然的热爱之情。
英国传记作家罗杰·诺斯说：“音乐之目的有二：一是以纯净之和声愉悦人的感官，二是令人感动或激发人的热情。”将歌声引入语文课堂，就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，给学生美的享受，情的感染和意的激发，得到音乐美学和文学美学的双重熏陶，从而激发学生的灵感和学习兴趣，提高教学效率。
（作者单位：广东省郁南县千官镇大全初级中学）
关键词：歌声；活跃气氛；激发兴趣；提高效率
音乐作为一种为大众所喜闻乐见的文艺形式，由于其具有娱乐性和文学性，毫不例外也深受学生的喜爱。不少学生都有一本精致漂亮的手抄歌本，里面已抄录了多首经典和流行歌曲。我从学生的兴趣出发，在教学实践中做了一个大胆的尝试：把歌声引入语文教学中。
1.用歌声导入，营造氛围
导入是课堂教学不可缺少的重要环节。一个精彩的导入不仅能引发学生学习的兴趣，点燃求知的火花，更能使课堂教学达到事半功倍的效果。在语文教学中，如果能选择适宜的歌曲导入新课，在情感上唤起学生的共鸣，营造一种良好的氛围，可以有效调动学生情绪，激发学生的学习热情，使学生很快进入到学习的气氛中，收到很好的效果。如学习朱自清的《背影》时，我让学生欣赏刘和刚的歌曲《父亲》，有几个学生还跟着唱起来，在歌声中，学生感悟着父爱的深沉，自然而然就进入到了新课的学习中。
2.配乐朗读，优化效果
读是语文最基本的教法和学法，大多数语文老师都非常重视读，因为“读书百遍，其义自见”。但是如果只是一味枯燥地读，反而会使学生兴味索然，在心理上产生一种压抑感。如果老师能选择合适的乐曲配乐朗读，那么悦耳动听的旋律将会把学生拉进乐曲的意境和情感之中，使他们的注意力和思维高度集中，并且最大限度地参与到感知活动中，有助于学生有激情地走进文本，朗读的情绪会变得特别高涨，朗读达到的教学效果变得更加明显。如学习《说“屏”》时，我选取了古筝曲《知音》来配乐诵读，当古朴典雅的音乐在教室里响起，学生的学习兴趣很快就被激发出来，在音乐的配合下，学生声情并茂地朗读起来，使整个课堂荡漾在诗情画意里，学生自然而然对屏“心生向往之情”，为深入了解“屏”营造了情感空间，很快就达到了教学目的。
3.借歌声回答问题，活跃课堂气氛
在讲解课文时，老师常常要引导学生探究质疑，而有些问题如果能用到歌词来回答，那不但恰到好处地帮学生解析了疑惑，而且活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。如学习郑振铎的《猫》时，文中写到：“第一只猫死了，第二只猫丢失了，自此，我家很久不养猫。”我引导学生思考为什么。当几个学生的回答都不太理想时，我告诉他们：“这个问题，可以借张学友的一首歌来回答，那就是‘对你的爱越深就越来越心疼’。”我随口唱出，教室里顿时响起了雷鸣般的掌声。整个教室洋溢着愉快的气氛，师生之间没有了以前的严肃，只有温馨、和谐。学生在愉快的气氛中学习，学习效率自然大大提高。
4.以歌声为例，启迪学生透彻理解语文知识
在讲解新知识时，我常喜欢以歌声为例，启迪学生去理解掌握，收到了举重若轻的成效。如讲到词语感情色彩的变化时，我举《常回家看看》中的“妈妈准备了一些唠叨”一句中的“唠叨”，本是个贬义词，但在歌曲里却是个褒义词。由于歌声具有愉悦性，且最能直白地表达情感，因此既易帮助学生理解掌握，又可以加深学生的印象。又如讲到“借代”的修辞方法时，我唱《走进新时代》：“我们唱着《东方红》，当家做主站起来；我们唱着《春天的故事》，改革开放富起来……”。引入歌声既愉悦了学生的心情，活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。
5.用歌声结束，加深领会文章情感
中国音乐家协会杨竹教授说：“在所有的艺术中，音乐是最容易调动和激发人的情感的。音乐的愉快刺激，使这些由情感伴随的学习认识过程不断反复，就促进智力飞速提高。” 因而，在课堂总结时，我不断地尝试用音乐欣赏来代替苍白的讲解，让学生在歌声中，加深理解文章所蕴含的情感。如学习完俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》后，我播放了《莫斯科郊外的晚上》，轻松优美的音乐，把学生带进了一个温馨静谧的夜晚，在歌声的感染下，学生极易体会诗人安适、宁静的心境和对大自然的热爱之情。
英国传记作家罗杰·诺斯说：“音乐之目的有二：一是以纯净之和声愉悦人的感官，二是令人感动或激发人的热情。”将歌声引入语文课堂，就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，给学生美的享受，情的感染和意的激发，得到音乐美学和文学美学的双重熏陶，从而激发学生的灵感和学习兴趣，提高教学效率。
（作者单位：广东省郁南县千官镇大全初级中学）