【摘 要】
：
·聚氨酯筛分机筛板·西德海因·勒曼公司生产一种LEMANIT型和WS-85-LEMANIT型筛分机,采用普通的托架和可掉换的聚氨酯筛板所组成。筛孔形状可为圆锥体、正方形、长方形或缝
论文部分内容阅读
·聚氨酯筛分机筛板·西德海因·勒曼公司生产一种LEMANIT型和WS-85-LEMANIT型筛分机,采用普通的托架和可掉换的聚氨酯筛板所组成。筛孔形状可为圆锥体、正方形、长方形或缝隙形,筛孔尺寸0.2～112mm不等。其优点耐磨、耐腐蚀;耐温可达80℃;使用寿命长,一般为金属筛网的8～20倍;更换十分简便;噪声小。并有良
· Polyurethane Sieve Sieve Plates · The West German Heinrich-Lehman company manufactures a screening unit LEMANIT and WS-85-LEMANIT using a common tray and a replaceable polyurethane sieve. Sieve shape can be cone, square, rectangular or slit-shaped, mesh size ranging from 0.2 to 112mm. Its advantages of wear-resistant, corrosion-resistant; temperature up to 80 ℃; long life, the general metal mesh 8 to 20 times; replacement is very simple; small noise. And good
其他文献
《化学课程标准》确立了化学课程改革的重点:以提高学生的科学素养为主旨。化学课程通过化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面体现对未来社会公民的科学素养的培养。因此,在化学教学中进行情感培养既是响应新课改的呼唤,又是一线教师实施“无痕教育”的切入点。 课堂是学科知识传递的殿堂,更是人性养育的圣殿。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种情感因素,而且要积极关注和引导学生在教学活动中各种情
瑞典Atlas Copco公司创立于1873年,1901年设立凿岩机分部。经过数十年的经营,在第二次世界大战前就已成为国际上有影响的压气设备及凿岩机具的制造商。第二次世界大战后,Atl
1986年1月12日国务院发布的《节约能源管理暂行条例》第27条指出:“严格限制上法炼焦。但因条件特殊可予保留的,应由企业所在地的省、自治区、直辖市人民政府或者经其委托的
摘 要: 本文就初高中化学教学衔接问题进行了有益的探索。 关键词: 初高中化学教学 衔接 教材 教学方法 学习方法 与义务教育初中阶段的化学课程相比,高中课程的教学容量和教学难度大为提高,很多刚进入高中阶段的高一学生还未走出初中教学的模式,仍在用初中的思维模式和学习方法面对高中新课程。我们必须研究新教材,按照高中学生的个性特点和认知结构,优化自己的教学方法,并设计出指导学生高效率学习的有效
教学中的“讨论”在我国古已有之。古人主张做学问要“如切如磋”,“如琢如磨”。“独学无友,则孤陋寡闻”。班级内的讨论是班级成员之间的一种互动方式,他们交流的观点,以形成对某一问题一致的理解、评价或判断。作为一种教学行为方式,讨论是在教师的组织和指导下,以教材中的重点、难点、疑点为话题,通过教师与学生、学生与学生之间的意见交换、经验共享、言语交流,而求得共同理解和解决问题的活动。 一、讨论的意义
新疆地域辽阔,气候多变及地理景观多样,宿主动物及媒介昆虫种类众多,会有较多种类虫媒病毒病存在。另外,新疆国境线长,周边接壤的国家多,边防口岸多,有重要的国境公路、铁路
摘 要: 传统教学与多媒体教学各有利弊,教师在传统教学基础上运用多媒体辅助教学可使难于理解的生化概念机制通过图像、图片、数据及动画等结合融为一体,直观地表现出来,激发学生学习兴趣,提高学习效率。同时,多媒体教学要体现“教师为主导,学生为主体”的教学思想,激发学生学习的主动性和创造性,培养学生的智力和能力。 关键词: 生物化学 传统教学 多媒体有机结合 我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师—
教学语言是体现教学功能的渠道之一,是决定学生学习效果高低的重要因素。要上好一堂生物课,教师应当集中展示其独具特色的教学设计、科学的生动的课堂语言、引人入胜的课堂导
新的时期给教学工作提出了新的要求,既要减轻学生过重的课业负担,又要大面积提高教学质量,讲求实效,提高效率,这就给教师提出了一个新目标:如何在四十五分钟增效率,提质量?教师在课堂教学中占据主导性地位,应该把握教材,有明确意识,抓住基本环节,重视练习,提高教学效率。 一、明确课堂教学目标 教学目标是实现课堂有效教学的前提和关键,是选择教学方法的依据,在教学活动中有定向的作用。目标明确教学才
英国课程学家斯腾豪斯(L Stenhouse)在20世纪70年代就提出了“教师成为研究者”的理念,认为“没有教师的发展就没有课程的发展”。现在,“教师即研究者”已经成为国际教师专业发展的重要理念。“教师即研究者”的早期倡导者布克汉姆(Buckingham,1926)也指出:事实上,教师研究并非专门领域,而是教师教育实践的一种方式和对未知事物的一种态度。当一位教师走进教室,尽管他所要教授的知识是他早